分析模型教學對于初中幾何數(shù)學教學的意義

徐春凌

(廣東省廣州大學附屬中學 510000)

在初中幾何教學中要通過模型進行教學，提升教師關注程度，將此種教學方法融入到數(shù)學教學中，采用規(guī)范化教學形式，做好實踐分析工作，構建數(shù)學教學模型，針對幾何模型具體分析.通過模型教學提升幾何教學價值，提供更多有利幫助，使得學生可以掌握更簡單和直接的解決問題方法，同時還可以提升初中數(shù)學教學質(zhì)量.

一、應用模型符合初中幾何教學發(fā)展內(nèi)在需求

初中幾何數(shù)學教學需要更多學者深入研究和分析，在以往研究中已經(jīng)取得了很高成就，使得幾何教學更加簡單，接近人們實際生活.隨著時代發(fā)展，使得初中數(shù)學理論知識發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，知識內(nèi)容更加豐富和具體，以往單一化教學形式已經(jīng)無法滿足教學需求，因此需要探究更好的教學模式，將幾何知識全部講解出來，只有這樣才能夠促進幾何教學的發(fā)展，從而使得教學模式取得更大進步.以往模型教學都是從理論時代出現(xiàn)的，屬于一種新穎教學理論.主要是學科教育比較重要的理論知識，為教學工作提供更多活力，使得教育人員可以深入到學習中，從而使得幾何教育效果更好.模型教學適應幾何教學情況，是一種新穎性的教學方式，可以促進教學模式更好的發(fā)展，從而使得自身能力得以發(fā)展，并且此種創(chuàng)新形式使得教育質(zhì)量能夠得到提升，符合幾何數(shù)學教學理論發(fā)展形勢，還可以順應幾何教學內(nèi)在需求.

二、提升初中幾何數(shù)學教學效果

在所有學科知識教學中，教師要注重教學方法的應用價值，針對教學方法和模式進行分析，數(shù)學學科并不是只有一種教學方法，幾何數(shù)學也是一樣的，不過在幾何教學中使用模型教學手段，會使得整個幾何體系更加完整，還可以提升整個幾何教學質(zhì)量.在教學中使用此種模式后，可以有效提升數(shù)學教學效果，傳統(tǒng)幾何教學模式都是教師一味關注知識，學生被動接受教師提供的知識內(nèi)容，無法激發(fā)學生學習興趣.而后很多學者將各種方式引入到教學中，創(chuàng)設情境，問題教學等各種教學模式，不過起到的教學效果都不是很高.當模型教學法使用其中后，課堂上添加了數(shù)學知識相關的構建和模型，最大限度地激發(fā)了學生學習興趣，進而使得學生可以主動參與到教學中，使得教學模式不再限制在教師單向灌輸形式下，師生互動更加頻繁，教學效果更好.并且，采用模型教學模式后，教學方法也跟著進行創(chuàng)新和改進，為學生提供更直接的解決問題的方式.在模型教學方法實施中，可以添加一些全新元素，為提升實踐操作性，可以將生活元素融入其中.比如在學習人教版《平行四邊形》知識內(nèi)容時，為加深學生對幾何知識的理解，可以引進生活元素進行教學，從學生熟知的生活入手開展教學.在課堂上為學生提供一些模型，針對模型具體分析和研究，使得學生可以通過親自動手和觸摸掌握更多基礎知識，還可以增強學生實踐操作能力和意識，為學生綜合能力發(fā)展奠定基礎.

三、貫穿新課標初中幾何教學的有效方式

初中幾何教學在教育全面改革后，不僅僅內(nèi)容發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，教學目標也發(fā)生了改變，結合實際情況提出了具體要求，也就意味著幾何教學模式一定要滿足素質(zhì)教育基本需求，掌握各種教育實際情況，針對教學模式進行創(chuàng)新和改進，從新課程實際需求上進行改進，注重提升學生各方面能力，從而使得初中幾何教學內(nèi)容能夠滿足改革必然需求.對于初中數(shù)學教育內(nèi)容來說，新課程標準提出基本思想原則，要真正掌握數(shù)學教學原則，針對數(shù)學教學方法進行改進，注重提升學生各方面能力.在實際教學中針對教學方法進行改進，滿足教育需求，結合時代需求，做出改進.將模型應用到幾何教學中，使得學生可以主動參與到教學活動中，轉(zhuǎn)變學生思維意識，從而可以養(yǎng)成良好行為習慣，學習到相關專業(yè)知識，還可以提升學生思維能力和意識，在各方面努力下更好的完成各種學習任務.因此，在初中幾何教學過程中，一定要規(guī)范化使用模型教學模式，結合時代基本需求，結合新課程需求完成各項任務.

四、促進初中幾何教學新課標改革

對于初中幾何教學來說，需要進行深度課程改革，只有改革完成，才能夠有效提升教學效果，從而不斷提升教學質(zhì)量.所以,可以采用規(guī)范化形式做好改革工作，教育人員針對實際情況做好分析和探索工作，針對教學模式和方法進行創(chuàng)新，善于站在學生角度分析，從而使得數(shù)學教學可以取得更好的教學經(jīng)驗.從模型主要特征進行分析，模型是一種教學方法的積極探索，在深度探索教學模式的同時，還要注重引導學生積極參與到實際教學中，針對教學模式和課程進行改革，充分發(fā)揮教學效果.比如在學習人教版《勾股定理》知識內(nèi)容時，在針對三角形三邊關系進行研究實驗中，教師要善于站在學生角度分析問題，不能一味依據(jù)自身對知識理解程度進行分析，此種形式會導致學生無法跟上教學節(jié)奏.教師可以在課堂上為學生提供特殊三角形模型，引導學生針對實物進行測量、分析、猜想和驗證，以小組合作形式進行探究，針對不同大小和形狀的三角形進行分析，針對各組測量數(shù)據(jù)進行研究，發(fā)揮自身潛能，在教師的引導下，學生可以輕松解決問題，抓住問題的關鍵，從根本上提升數(shù)學教學效果，為學生提供適合的教學內(nèi)容，滿足學生內(nèi)心需求，針對幾何教學內(nèi)容進行改革，從而不斷提升幾何教學效果.

總而言之，在初中幾何數(shù)學教學中，要意識到應用模型的價值，將此種教學模式和傳統(tǒng)教學模式進行對比，做好補充工作，將兩種模式結合起來，努力創(chuàng)新和實踐，滿足素質(zhì)教育實際需求，還要順應學生內(nèi)在基本要求，從根本上提升初中幾何數(shù)學教學效果.在學生不斷努力下，還可以提升學生對幾何知識的理解程度，使得學生綜合能力得以提升.