讓課堂“慢”下來——例談提高初中數學課堂例題教學的有效性

季明拓

(江蘇省徐州市豐縣初級中學 221799)

在初中數學教學過程中，隨著新課程改革的不斷推進，要求加強學生核心素養的培育，為了能夠更好地提升學生的數學知識和應用能力，教科書當中增添了比較多的例題訓練，同時也提高了例題教學在課堂上的地位，通過加強例題教學，可以讓老師對學生更深的了解，讓學生自己也能掌握更多的解題方法和技巧，提高學生的學習效率.

一、初中數學課堂例題教學的意義

1.有利于促進學生對知識的理解

在初中數學教學課堂上，老師通過理論知識的講解，可能學生還無法徹底的掌握知識.通過例題教學，可以讓學生直觀的了解知識，讓學生更加清晰的認識到知識點的應用方法，促進學生對知識的理解和掌握，提高課堂教學效果.

2.有利于引導學生思考

在初中數學課堂上實行例題教學，通過例題的發問，可以引發學生去思考并且探究問題的答案.通常教師設置的例題并不是單一無趣的，老師會在例題的設置上增添一些有趣的內容，給學生創設問題的情境，讓學生在情境中進行思考，探求解決問題的答案，這樣的例題教學增添了學生的學習興趣，有利于引導學生進行思考，提高學生的數學思維.

3.有利于反饋學生的學習情況

例題教學具有反饋學生學習情況的作用，在課堂上教師通過講解例題，并且布置學生進行例題練習，教師在課堂上可以直接地看出學生對課堂知識的掌握情況以及學生的學習進度，從而讓教師對學生更深的了解， 推動教師改進課堂例題教學的方法.

4.有利于學生提高學習效率

在課堂上學生通過教師的例題教學和例題訓練，可以讓學生了解自身的學習情況以及對內容的掌握程度，發現自己在學習中存在的問題，課后不斷地進行反思和總結，選擇有針對性的題目進行練習，進而提升和鞏固對課堂知識的掌握，提高了學生的學習效率.

二、當前初中數學例題教學現狀

1.教師不夠重視例題教學

初中數學不同于小學數學，初中數學的知識點比較分散，而且內容相對抽象.教師在課堂上單純的講解數學理論知識，不能夠使學生完全的理解和掌握課堂內容，而通過例題教學可以讓學生更簡單直觀的學習數學理論知識的應用.但是在目前初中數學的課堂教學當中，教師對例題教學的重視程度不夠高，在課堂上，只是通過簡單的例題訓練來強化學生的知識，并沒有對解題過程、相關的方法進行總結，這樣不利于提高學生的學習基礎.

2.學生對例題學習的興趣不高

大部分教師在課堂例題教學的過程中，只是簡單地把例題講解出來，并布置一些簡單的例題，教師并沒有豐富例題教學的深度.這樣單一的例題教學模式，師生之間缺少課堂互動，教學氛圍也不夠濃厚，從而無法提高學生對例題學習的興趣，無法讓學生理解例題教學的意義和重要內涵，無法促進課堂教學質量的提高.

三、提高初中數學課堂例題教學有效性的對策

1.根據學生實際情況選擇例題教學

學生是教師課堂知識傳輸的對象，因此教師在制定教學方案的過程中，要以學生為主體，從學生的實際情況出發，選擇適合的例題進行教學.例如：老師在教學《整式的乘法3》的時候，在學生明確學習目標后，先從復習整式乘法2的法則入手，進行一組習題訓練，通過個別提問的形式來了解學情.在新授課中，老師可以引導學生認真閱讀書本中多項式乘法法則，并出示一組簡單的例題，學生根據法則進行自主探索交流，在學生有了初步認識的基礎上，接著讓學生探究書本例題，并鼓勵學生大膽發言，詳細講解例的題解題方法，在“生與生”互動中，課堂氣氛得到升華、熱情高漲，在練習評講中通過展示學生的做題情況，讓學生對解題中易錯點進行訂正.在這樣的教學課堂中，教師要根據學生的學情選擇適合的例題，逐步深入教學，加強學生和老師之間的互動，提高了學生對數學學習的興趣，增強了教學效果.

2.引導學生自主講解例題

在提高初中數學課堂例題教學有效性的方法上，可以引導學生自主講解例題，通過讓學生自主的講解例題，可以提高學生在課堂上的參與度，同時讓學生也更有獲得感.例如：教師在教學《二次函數解析式》時，可以使用讓學生自主講解例題的實踐方法，通過個別提問、集體發問和小組討論等形式，設置層層遞進數學問題，讓學生回顧已學的一次函數解析式的確定條件，在自主交流探究中實現二次函數解析式的確定條件.打通學生的認知障礙后，設置一些提高題練習，等待學生做完題之后，選擇一個學生上臺作為“小老師”，將他的解題方法說出來，之后再讓學生進行反思交流，在反思交流中得到進一步的提升.

3.增加設問環節 重視講解過程

在初中數學課堂的例題教學當中，創設一個特定的問題情境，在一個個設問下不斷引導學生思考，是提高例題教學的一個有效方法.教師可以在例題的講解和教學過程中，可以不斷地對學生進行提問，引發學生進行數學問題的思考，推動學生的思維發展，同時也增強師生之間的互動.在教學“有理數的乘方”時,可以對學生進行提問： 同學們你們知道世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少嗎?在引起學生興趣后,又拋出“把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙,連續對折27次的厚度相當于1.5個珠穆朗瑪峰.你相信嗎?”學生肯定會覺得不可思議,從而主動進行探究.這樣的提問可以牽引著學生的思緒，讓學生進行思考，附符合學生思維的發展，調動學生在課堂上學習的積極性，激發學生對數學學習的熱情.

4.注重總結例題 進行方法創新

無論開展什么類型的教學，不僅要注重教學結果也要注重教學總結.教師在例題教學的過程中，可以根據學生的課堂表現、學習情況以及解題的情況進行一個全面的總結，幫助學生梳理例題中的知識點和解題方法.教師應該根據學生的學習基礎，并結合該章節的知識，設計多樣性的例題教學，進行例題教學的方法創新，豐富例題教學模式的多樣性.例如教師在教學《二次函數》的時候，在教學中滲透變式處理的方式：二次函數y=ax2-c會經過(2，1)、(-2，-4)這兩點，求該函數詩的解析式，這是一道常規的求二次函數的題目學生只需要運用課堂上所學的知識就可以求解.教師在課堂教學中就可以稍作變換：(1)y=ax2-c會經過(2，-1)、(-2，2)這兩點，求該函數的解析式(2)二次函數y=2x2+3圖像經過(2，a)、(b，4)這兩點，求a、b的值，通過稍微的轉換，例題增加了一定的難度，由簡單到引發學生進行進一步的思考，同時也豐富了立體教學的層次性，促進學生的思維發展.因此，教師應該積極開展例題教學，豐富課堂教學的形式，同時也要在教學中勇于創新，尋求適合學生的教學策略，幫助學生完成初中階段的學習任務，達到教書育人的教學目的.