初中物理問題情境教學的方法探索

黃宇游

(福建省龍巖市永定第三初級中學 362300)

問題情境教學法即由問題作為中心，讓物理教學活動得以順利實施的一類教學方法.在物理情境創設過程中，教師可以高效完成現階段的教學目標，使學生能夠與教師完成共同互動.教師應了解到物理問題情境創設與學生學習的本質關系，借助這些情境的創設過程加強學生在課堂上的積極性調動.善于創造多樣化的物理教學情境，讓學生對物理知識學習產生濃厚的興趣.

一、創設趣味性物理問題情境

趣味問題始終是學生在學習物理時的興趣突破口，教師要自覺的增加物理課程教學的趣味性.通過這些趣味性知識的引入，使學生對所學的知識產生一個新的認知.這時大多數學生也不會再覺得物理課程教學非常的枯燥，他們會自主地跟隨教師參與到物理問題的學習過程中.教師需自主的增加物理課堂教學的趣味化，讓學生在興趣激發模式下主動地去探索知識學習.這會使物理課程教學更具高效性，它會讓物理課堂的效率真正得到提高.

例如在教學《聲》這一課程時，教師就可以借助趣味多媒體工具開展教學.首先，教師借助多媒體工具為學生播放了一段不同聲貝的聲音，并讓學生在聽完之后思考一下這些聲音有著怎樣的特點？學生在教師的引導之下，會將自己在聽聲音時的感覺抒發出來.大多數學生都會踴躍回答，很多學生都認真回答說――伴隨著聲貝的不斷增大，他們感覺耳朵越來越刺痛.緊接著教師為深化本節課程教學內容，接著可以向學生展示本節課程的微視頻.通過微視頻播放，讓學生對聲音的幾種類型進行理解.過后提問學生――聲音有哪幾種類型？不同聲音有著怎樣的不同性？聲音的特性是什么？這些問題與學生的生活聯系十分緊密，學生通過問題回答會自主的探究本節課程的核心內容.教師可以借助趣味教學情境的創設，讓學生在課堂上主動開展實踐探究，幫助學生更好地了解《聲的世界》本節課程的重要知識點.之后教師可以讓學生在課下開展一個趣味實驗，通過用筷子敲碗，逐漸增大敲擊頻率，觀察聲音的變化特點.這樣一個趣味小實驗與學生的生活聯系十分緊密，他們會將在課堂上學習到的與聲音有關的知識應用其中，并知曉到聲音與頻率的變化關系.在教學時，教師應通過趣味問題情境的創設讓學生對所學物理知識進行理解，提高物理課程的教學效率.

二、創設現實物理問題情境

教師在開展物理問題情境創設時，應根據物理學科教學的本質特點對物理情境創設過程做出合適選擇.結合初中學生學習物理的一般特性，注重問題情境設置的由淺入深.通過這些由淺入深問題的創設過程，讓學生對所學的知識產生深刻的認知.教師在教學時還要注重物理問題的連接邏輯，通過幫助學生理清物理知識學習順序.讓學生自覺的參與到物理知識的探索過程中，結合物理知識學習所面臨的各種現實狀況，通過有效問題的提出讓物理課堂教學活動得到順利開展.

例如在教學“光”這一課程時，教師在教學時就可以聯系生活進行教學.首先教師為學生提出了如下幾個問題――在現實生活中，你們有見過光的反射現象嗎？鏡面成像原理在生活中有著怎樣的應用？將筷子放在水里，能夠看到筷子發生彎曲，怎樣應用實驗解釋這一現象呢？在生活中光的色散知識應該怎樣理解？這些生活問題緊扣本節課程學習的核心內容，學生通過問題探索會逐漸發現這些知識的學習特性.在光的知識引入模式下，他們會首先對光的反射、光的折射知識進行理解.了解到在現實生活中光經過不同介質時會發生折射，而在平面鏡上光則會發生反射.將筷子放在水里，之所以會彎曲，也是因為光折射現象的發生.光折射知識與光反射知識在現實生活中應用十分廣泛，而之所以會出現彩虹這一美妙景觀則與光的色散知識有關.教師可以由這些現實生活問題情境的創設，進行循序漸進的物理課程教學.讓學生帶著問題去學習物理知識，最終了解與光有關的一系列物理內容.加強現實性問題情境創設，幫助學生激發出自我學習的主動思維.鍛煉學生的探索能力，提高物理課堂教學效率.

三、創設開放性物理問題情境

物理課堂上的每一個問題都有著眾多的答案，教師在教學時也不能夠按照某一固定方案去產生教學.應通過多樣物理問題情境的創設，讓學生在開放問題思考過程中完成自我創新思維的發展.這需要教師在教學時努力為學生創造一個寬松愉悅的課堂氛圍，給學生提供一個展示自我的平臺.通過此平臺的構建，努力幫助學生獲取物理知識學習的認同感.了解物理學習信息，順利開展后續的物理教學活動.

例如在教學《全球變暖和水資源危機》這一課程時，教師首先可以為學生補充該節課程的教學背景.讓學生了解在當前全球環境逐漸變差的情況下，水資源嚴重污染，人們的生存環境也遭受了破壞.接著教師可以給學生提出啟發性的問題，讓學生思考一下如何應用措施去解決該項危機？結合人們所面臨的現代危機不同，學生在課堂上也提出了不一樣的想法.一些學生認為應該少用煤、石油等化學資源，多采用一些節能資源如太陽能，以此減少二氧化碳的排放.還有的學生則認為應該大力開發新能源，結合風能、水能、核能的開發去緩解目前的能源危機.一些學生認為可以改進現有的能源發展技術，在綠色環保理念作用下，分階段的設置節約目標.不同學生提出的物理問題答案較為新穎，他們會在物理問題探索過程中凸顯出自我創新思維.接著教師可以隨機在課堂上開展一個趣味性很強的“我心中的節約活動”，學生隨機在課下提出了用淘米水澆花、用洗衣服的水沖廁所來減少水資源消耗等節能方案.教師在開展物理教學時，要適當地提出一些開放性的問題情境.發散學生的物理思維，提高物理課堂教學效率.

四、創設啟發式物理問題情境

物理是一門邏輯性很強的學科，它需要學生在學習過程中由自己的邏輯思維發散去理解到物理知識結構的不同.學生在物理課堂上的表現情況是不同的，教師要根據學生的理性思維發散，在教學過程中善于創設一些啟發性的問題情境.通過循循誘導教學策略，幫助學生對所學知識完成有效思考.

例如在教學“了解電路”這一專題時，教師為讓學生理解電路基本知識，就在課堂上為學生開展了電燈泡的操作實驗.并通過以下幾個問題的提出，讓學生進行思考――剛開始操作實驗時，為什么電燈泡是不亮的？后來電燈泡亮了又是為什么？連接開關和電燈泡，電路變量之間存在著怎樣的關系？在連接時所使用的是串聯電路，還是并聯電路？串并聯電路有著怎樣的區別？學生會按照教師所提出的問題，對這些物理知識進行一步步地探討.他們了解到串聯電路與并聯電路知識的區別，并通過親自操作實驗知曉了電路知識的一般特性.在此過程中，教師可以繼續開展深入教學，讓學生了解到串聯電路與并聯電路電流、電壓的區別.之后由一些錯誤的操作過程展示，使學生思考一下如何進行正確操作才能夠保證電路中電燈泡的亮度.隨機改變電路中的某一實驗量，讓學生知曉這一實驗量改變之后整個電路物理量的變化關系.借助啟發式物理情境創設，讓學生更加深刻地了解到電路物理知識.知曉如何應用自己的物理思維解決物理問題，提高物理課堂教學效率.

教師在教學初中物理時要認識到物理課程教學的艱巨性以及創新性，由創設問題情境去讓學生理解到物理知識的變化特點.借助啟發性物理問題情境、開放性物理問題情境、現實性物理問題情境、趣味性物理問題情境創設幫助學生對所學知識完成探索.要求學生積極參與到物理知識學習過程中，借助物理課堂開展創新，使學生的學習思維完成轉變.激發學生在課堂上的物理創新意識，幫助學生實現物理課程學習目標，提高物理課堂教學效率.