國外高校圖書館科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育述評與啟示

嚴 珊

(中南財經(jīng)政法大學圖書館，湖北武漢 430073)

隨著大數(shù)據(jù)的到來，以及E-science概念的提出和發(fā)展，科研工作者面臨著數(shù)據(jù)方面的諸多問題，如數(shù)據(jù)管理計劃制定、數(shù)據(jù)搜集與辨別、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)存儲與銷毀、數(shù)據(jù)引用與出版、數(shù)據(jù)使用倫理等，數(shù)據(jù)素養(yǎng)已成為科學研究人員進行學術(shù)研究與探討必不可少的技能之一。在瑞典舉行的第76屆IFLA大會上，科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為會議主題[1]。美國博物館與圖書館服務協(xié)會于2012年贊助了“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)項目”，用來研究和培養(yǎng)下一代科學家在搜索、組織、使用與共享數(shù)據(jù)的能力[2]。由此可見，圖書館界對科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣和關(guān)注。高校圖書館作為信息資源中心，不僅承擔著數(shù)據(jù)收集、處理的職責，也擔負著科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的使命。故了解數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、特性，并及時總結(jié)國外高校圖書館關(guān)于科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實踐經(jīng)驗，具有重要的理論意義和實踐參考價值。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其教育

1.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

在數(shù)據(jù)密集型第四科研范式下，科研工作者搜集、存儲、利用和共享數(shù)據(jù)的能力對推動科學進步、提高經(jīng)濟生產(chǎn)力和生活質(zhì)量具有關(guān)鍵作用[3]。這種在不同需求中獲取、操作和總結(jié)數(shù)據(jù)的能力被M.Schield稱為數(shù)據(jù)素養(yǎng)[4]；QinJ和D’Ignazio認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅僅是在科研過程中搜集、操作和總結(jié)數(shù)據(jù)，也包括評估和利用數(shù)據(jù)的能力[5]；CalzadaPrado和Marzal則認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)應是批判性地評估和管理數(shù)據(jù)，并在使用數(shù)據(jù)的過程中遵守道德規(guī)范[6]；ChantelRidsdale、JamesRothwell等進一步改進數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念，認為應是在科研過程中以規(guī)范形式收集、管理、評估和利用數(shù)據(jù)的能力[7]。綜上可得出，數(shù)據(jù)素養(yǎng)應定義為正確發(fā)現(xiàn)和搜集數(shù)據(jù)，批判性地選擇與評估數(shù)據(jù)，以標準化方式來管理和處理數(shù)據(jù)以及合理使用和共享數(shù)據(jù)的能力。即“科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)”包括三層含義：一是“數(shù)據(jù)”意識——意識到數(shù)據(jù)是一種資源；二是數(shù)據(jù)知識——掌握數(shù)據(jù)生命周期與科學研究生命周期，并具有發(fā)現(xiàn)、獲取、處理、使用與共享數(shù)據(jù)的能力，熟悉相關(guān)數(shù)據(jù)管理的政策與法規(guī)、數(shù)據(jù)道德倫理等知識；三是數(shù)據(jù)技能，即在大數(shù)據(jù)時代背景下，能夠?qū)?shù)據(jù)進行挖掘，進而發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

1.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

在E-Science科研背景下，對于科研人員來說，面對海量數(shù)據(jù)，如何科學高效的收集和管理數(shù)據(jù)對研究進展提出了極大挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)獲取與收集、數(shù)據(jù)處理與存儲、數(shù)據(jù)分析與利用、數(shù)據(jù)引用與出版、數(shù)據(jù)交流與共享等問題貫穿整個研究過程，故急需提高科研工作者的科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力[8]。國外圖書館業(yè)界積極探索與研究科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，并通過長期的理論研究與實踐經(jīng)驗，形成了較為成熟的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式、教學內(nèi)容和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育參與主體方面積累了豐厚的經(jīng)驗。

2 國外高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概況

2.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育包括兩個方面：一是專業(yè)能力的培訓，二是思維模式的向?qū)9]。基于已有的研究和對國外圖書館網(wǎng)頁的調(diào)研可知，目前國外圖書館針對科研人員的科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式主要包括三種：(1)利用Libguides平臺，在圖書館網(wǎng)頁建立科學數(shù)據(jù)資源導航，提供科研數(shù)據(jù)資源分布和數(shù)據(jù)管理服務，包括數(shù)據(jù)管理計劃、數(shù)據(jù)政策法規(guī)、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)倫理等。如加州大學洛杉磯分校圖書館的自然科學數(shù)據(jù)管理，華盛頓大學圖書館的數(shù)據(jù)管理指南，南安普頓大學圖書館的研究數(shù)據(jù)管理，羅格斯大學圖書館的數(shù)據(jù)服務等；(2)科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育，即面向科學研究人員展開的概覽性數(shù)據(jù)管理的基本知識。如哈佛大學圖書館哈佛Dataverse小組的“數(shù)據(jù)管理”講座，愛丁堡大學數(shù)據(jù)圖書館“數(shù)據(jù)管理培訓MANTRA”在線課程，昆士蘭大學圖書館“管理你的研究數(shù)據(jù)”[10]講座等；(3)科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育專題培訓，即根據(jù)不同學科的不同需要設(shè)置不同的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系。如哈佛大學圖書館哈佛Dataverse小組針對社會科學、天體物理學學科開展如何使用Dataverse平臺和具體操作方法[11]；劍橋大學圖書館針對考古學、社會人類學并開展由JISC助的Datatrain項目下的培訓課程[12]。

2.2 教學內(nèi)容與形式

國外高校圖書館業(yè)界對科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育高度重視，針對不同的教學對象設(shè)置了不同的教學內(nèi)容與教學形式。教學主要內(nèi)容涉及整個數(shù)據(jù)生命周期和科學研究周期。例如哈佛大學圖書館、昆士蘭大學圖書館通過講座的形式，向科研人員講授科學數(shù)據(jù)管理方法與工具的使用、數(shù)據(jù)分析技能等。愛丁堡大學圖書館以在線課程的形式系統(tǒng)講授科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本概念、數(shù)據(jù)獲取與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)保護與共享以及相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件的使用方法。俄勒岡大學圖書館以課堂學習，為特定研究項目提供數(shù)據(jù)服務，包括制定數(shù)據(jù)管理計劃，即項目涉及到的知識產(chǎn)權(quán)、元數(shù)據(jù)、數(shù)字獲取與存儲等[13]。麻省理工學院圖書館通過研討小組，為科研工作者系統(tǒng)介紹數(shù)據(jù)管理中常見的基本問題與實踐應對策略[14]。綜上可知，國外高校圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不管是內(nèi)容還是形式上都已經(jīng)構(gòu)成完整的體系。

2.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育參與主體

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育參與主體可從以下三個方面來探討。(1)政府和基金組織的引導和資助。如英國經(jīng)濟與社會科學研究理事會(ESRC)、美國國家自然科學基金(NSF)在數(shù)據(jù)管理政策和《資助與管理指南》中提出項目申請者在項目書中必須含有數(shù)據(jù)管理計劃，說明對項目數(shù)據(jù)如何進行質(zhì)量控制、存儲與共享等要求[15][16]；歐盟以FAIR原則為指引，制定了《2020計劃框架下的FAIR數(shù)據(jù)管理指南》[17]與《2020計劃框架下的科學出版物與科研數(shù)據(jù)開放獲取管理指南》[18]等規(guī)范，對歐盟科研數(shù)據(jù)管理及開放獲取勾勒出了框架與詳細的指導意見。(2)學校領(lǐng)導層面的組織與拓展。現(xiàn)階段高校對科學研究工作者的科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育從三個方面展開：數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)、構(gòu)建課程體系和創(chuàng)造數(shù)據(jù)素養(yǎng)實踐環(huán)境。如哈佛大學于2012年創(chuàng)建的科研數(shù)據(jù)合作項目(RDC)[19]以及構(gòu)建Dataverse網(wǎng)絡(luò)信息平臺[20]，意在通過制定專業(yè)的數(shù)據(jù)培訓體系，從數(shù)據(jù)管理計劃、數(shù)據(jù)存儲與利用，數(shù)據(jù)安全與共享，數(shù)據(jù)獲取與評估等方面為科研人員提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。(3)圖書館的保障與實踐。大部分高校圖書館已經(jīng)把科研數(shù)據(jù)管理作為圖書館的一項業(yè)務，大量培訓與招聘數(shù)據(jù)館員對科研工作者提供服務，包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與數(shù)據(jù)服務。如IASSIST網(wǎng)站，有大量與科研數(shù)據(jù)館員相關(guān)的招聘信息，如數(shù)據(jù)館員、數(shù)據(jù)專家、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)管理協(xié)調(diào)員、數(shù)據(jù)服務館員等的招聘。對崗位職責的要求則是：支持研究人員管理、分析、共享和交流數(shù)據(jù)；與教師和研究部門合作，提供嵌入式學科服務，以科研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行數(shù)據(jù)挖掘和研究熱點預測等。美國博物館與圖書館服務協(xié)會(IMLS)于2012年進行“數(shù)據(jù)素養(yǎng)項目”的研究[21]；哈佛大學與普渡大學圖書館就“將圖書館服務嵌入到科學研究生命周期中”為主題展開合作，并舉行數(shù)據(jù)管理研討會[22]等。英國利茲大學(The University of Leeds)的科研數(shù)據(jù)管理政策強調(diào)：科研數(shù)據(jù)按標準管理，資助項目需有數(shù)據(jù)管理計劃，學校相關(guān)部門需提供科研數(shù)據(jù)管理的培訓等，公開發(fā)表的論文都需有數(shù)據(jù)訪問聲明等[23]。愛丁堡大學的數(shù)據(jù)管理政策要求：按最高標準進行科研數(shù)據(jù)管理；創(chuàng)建數(shù)據(jù)管理計劃來盡可能的確保數(shù)據(jù)的公開性；保護敏感數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的合法權(quán)益[24]。數(shù)據(jù)服務是適應大數(shù)據(jù)發(fā)展而產(chǎn)生的一項科研服務，數(shù)據(jù)館員的需求也日益增加。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育作為提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要途徑在學術(shù)界引起了高度關(guān)注，而圖書館作為資源聚集、整合的場所，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面能提供全方位的培訓與服務。

3 國外科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的啟示

我國高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育也有一定的發(fā)展，如武漢大學針對不同的學科利用高校科研數(shù)據(jù)共享平臺對科研人員開展數(shù)據(jù)存儲、導覽、檢索等服務，并提供在線分析工具；北京大學以講座的形式針對不同學科開展IBMSPASStatistic20、網(wǎng)絡(luò)版的培訓、Dataverse使用基本培訓等；復旦大學基于社會科學數(shù)據(jù)平臺開展數(shù)據(jù)空間、數(shù)據(jù)集、文件、Dataverse使用培訓等。國內(nèi)圖書館基于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育而展開的一系列培訓尚且處于起步階段，與國外相比，還是有許多可借鑒學習的地方。在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概念、教育內(nèi)容和模式上沒有引起足夠的重視，缺乏系統(tǒng)性的研究和理解。國外高校圖書館在數(shù)據(jù)管理政策與實踐、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容及模式上都有比較成熟的經(jīng)驗，值得我們借鑒學習。

3.1 科學合理設(shè)置科學數(shù)據(jù)館員崗位

3.1.1 科學數(shù)據(jù)館員崗位

數(shù)據(jù)館員崗位職責包括：數(shù)據(jù)查找、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)脫敏、數(shù)據(jù)質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)交換、數(shù)字共享、數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)銷毀等，嵌入式教學與科研以及成為科研人員的合作伙伴等。針對數(shù)據(jù)館員的職責要求，圖書館可增設(shè)數(shù)據(jù)管理專家及數(shù)據(jù)館員崗位，成立科學數(shù)據(jù)服務小組，明確任職要求與工作職責。通過數(shù)據(jù)館員的崗位設(shè)置來推動科學數(shù)據(jù)管理的高效運作。

3.1.2 科學數(shù)據(jù)館員培訓

培訓形式包括入職館員培訓、數(shù)據(jù)館員研討班、學術(shù)會議、線上課程、專業(yè)課等。并理論聯(lián)系實際，鼓勵數(shù)據(jù)館員積極參與到科研項目中，將所掌握的數(shù)據(jù)管理的理念、方法和技能運用在嵌入式科研工作支持中。塑造全方位的數(shù)據(jù)館員，為科研人員提供數(shù)據(jù)服務。

3.2 豐富科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的模式與內(nèi)容

3.2.1 以需求為導向，注重教育內(nèi)容的層次遞進性

國外高校圖書館開展科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育之前都非常重視用戶需求，會進行相關(guān)的調(diào)研。在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)之上，根據(jù)不同學科，以及科研生命周期所處階段的不同，而設(shè)計不同的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系。教育課程體系應從淺入深，從數(shù)據(jù)管理的資源導航、數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育逐漸遞進到針對不同學科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)專業(yè)教育。

3.2.2 開展多樣化的科學數(shù)據(jù)管理培訓

現(xiàn)階段國外高校圖書館科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系已成熟，其教育模式也逐漸豐富。主要包括現(xiàn)場課程、在線課堂(Mooc公開課)、講座、專題研討會、實踐活動、夏令營以及利用科學數(shù)據(jù)管理平臺來開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。國內(nèi)高校圖書館的信息素養(yǎng)教育有待進一步加強，借鑒國外經(jīng)驗，國內(nèi)高校圖書館可根據(jù)自身設(shè)施條件和館藏資源，開展信息素養(yǎng)知識單元化的線上教育和知識場景化教育，信息素養(yǎng)教師團隊包干制指導教育，學生社團驅(qū)動式的信息素養(yǎng)教育，融合新媒體開展信息素養(yǎng)教育宣傳等[25]。提供多種教學模式，滿足不同的需求，提高教育培訓的效益。

3.2.3 教學內(nèi)容理論聯(lián)系實際，遵循科學生命周期的規(guī)律性

數(shù)據(jù)館員可依據(jù)不同的對象和所處的生命周期不同階段，提供不同的教育課程體系。目前國內(nèi)高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育多是短期課程的通識課教育，且是選修課。未能給在校師生提供完整的、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。故國內(nèi)高校圖書館應利用自身優(yōu)秀的數(shù)據(jù)館員和豐富的館藏資源開展不同的教育課程，不僅包括選修課，也應該包括系統(tǒng)的專業(yè)性較強的必修課；不僅包括短期課程，也應有貫穿整個科研生命周期的數(shù)據(jù)素養(yǎng)專業(yè)課。并構(gòu)建面向大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評價指標體系[26]。

3.2.4 依托數(shù)據(jù)管理平臺，推進科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

高校圖書館科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育離不開先進的數(shù)據(jù)管理工具，圖書館擁有海量的數(shù)據(jù)資源，并且在資源的收集、處理和共享上具有天然的優(yōu)勢。充分發(fā)揮圖書館的作用，合理利用數(shù)據(jù)管理工具，如DMP-Tool，DR-NTU(Data)，Dataverse等，推動高校科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展，更好地服務于教學與科研。

3.3 完善相關(guān)法規(guī)和政策體系

我國在宏觀層面已對科學數(shù)據(jù)管理制定了相關(guān)的政策，但仍不健全。目前雖然已有《科學數(shù)據(jù)管理辦法》《科學數(shù)據(jù)共享條例》《國家科技項目科學數(shù)據(jù)匯交暫行辦法(草案)》等。但《公共圖書館法》、地方性圖書館法規(guī)、基金組織和科研機構(gòu)缺失科學數(shù)據(jù)管理與服務的政策與內(nèi)容。故應站在國家戰(zhàn)略的高度，進一步完善科學數(shù)據(jù)管理與服務的相關(guān)法規(guī)和政策體系，形成法律與政策兩者之間的最優(yōu)配制，支持和引導科學數(shù)據(jù)管理與服務。如歐盟2018年正式實施的《通用數(shù)據(jù)保護條例》，通過統(tǒng)一規(guī)范協(xié)調(diào)整個歐洲的資料保護和數(shù)據(jù)隱私法律，成為“史上最嚴隱私法案”[27]。基金組織，如國家自然科學基金、國家社會科學基金、教育部項目等均需要制定相關(guān)科學數(shù)據(jù)使用管理政策，對項目申報者提出數(shù)據(jù)規(guī)范合法使用的要求。科研機構(gòu)如研究所和高校層面，也應制定科學數(shù)據(jù)管理政策，如數(shù)據(jù)的標準化與規(guī)范化、數(shù)據(jù)保護、數(shù)據(jù)倫理等。國家從宏觀層面進行法規(guī)政策引導，基金組織、科研機構(gòu)等制定政策建議，學校發(fā)展規(guī)劃部、科研部、圖書館等制定科學數(shù)據(jù)管理政策細則與實施方案[28]。

4 結(jié)語

隨著時代進步和社會發(fā)展，圖書館也在不斷發(fā)展與變革中，科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已成為高校圖書館服務創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。高校圖書館應設(shè)置相應的數(shù)據(jù)館員崗位，遵循數(shù)據(jù)生命周期并依托數(shù)據(jù)管理平臺來設(shè)置不同的科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程，以此來提升圖書館的管理與服務功能，推動圖書館事業(yè)得發(fā)展，實現(xiàn)圖書館轉(zhuǎn)型。