關于初中數學參與式教學的探究

汪 琴

(江蘇省泰興市實驗初中 225400)

教師想要開展高效的初中數學參與式教學，就需要先加深對參與式教學的了解，再根據參與式教學的教學觀念創新和改革自身的教學觀念，這樣就能以引導者的身份引導和指導學生學習，從而就能增強學生學習和探究的自主性.接著，教師可以根據學生的興趣與教學知識創設情境，這樣可以吸引學生的目光，并使學生感受到學習的趣味性，從而就能達到培養和提升學生學習興趣的目的.然后，教師可以運用平等的語氣和態度與學生進行課堂交流，這樣就能拉近師生之間的距離，并增強學生提出見解的自信心，從而就能為教師理解學生提供幫助.之后，教師可以根據培養需求和教學內容開展數學活動，以此可以鍛煉學生的數學綜合技能，并提升學生在教學中探究數學知識的積極性.最后，教師需要完善多元的評價方式和內容，提高教學評價的效率與價值，從而就能為學生的全面發展提供幫助.

一、創新教學觀念，引導學生學習

教師分析新課改要求，就能夠了解開展初中數學參與式教學的價值和方式，從而就能根據新課改與參與式教學制定科學的教學目標，以此就能為學生的全面提升提供幫助.教師根據新課改要求，開展初中數學參與式教學，就需要創新自身的教學觀念，以此才能開展有效的參與式教學.教師可以以引導者的方式引導學生學習，這樣可以減少學生對數學教學的抵觸感，并培養學生的自學能力.

例如：教師在帶領學生學習“梯形”時，可以先在多媒體上展示生活中梯形物體的圖片.然后可以在多媒體上展示多種四邊形，并鼓勵學生選出其中的梯形.教師可以引導學生對選擇的圖形進行討論，并讓學生思考和講述選擇的依據，這樣就能激活學生的思維能力，并使學生對梯形進行探究.接著，教師可以展示正確答案，以此就能對學生的探究給予肯定.之后，教師可以鼓勵學生運用合作的方式探究梯形的性質，并開展探究競賽，這樣就能使學生積極地進行合作探究.教師通過觀察學生的探究過程，就能夠了解學生的數學水平與綜合能力.最后，教師可以針對學生的弱項對學生提問，以此引導學生展示探究成果.教師這樣開展教學，可以鍛煉學生自主學習能力.

二、創設教學情境，培養學習興趣

數學知識多是復雜且枯燥的，學生無法對學習和參與教學產生興趣，就無法認真地參與教學與自主學習.教師可以將學生的興趣與教學結合起來，這樣就能開展有效的參與式教學.教師可以根據教學知識與學生的興趣創設教學情境，這樣才能激發學生的好奇心，使學生感受到學習帶來的愉悅感，同時能夠減輕學生學習壓力.長期以此教學，就能夠培養學生學習和參與教學的興趣.

例如：教師在帶領學生學習“多彩多姿的圖形”時，就可以先拿出所準備的彩色紙，并提問學生：“你知道哪些立體圖形？你可以用一張紙折出立體圖形嗎？你可以折出多少種立體圖形呢？”，同時可以將彩色紙發放給學生.然后，教師可以引導學生運用裁剪、拼接、折疊等方式進行“立體圖形制作競賽”.教師可以觀察學生的制作過程，并適當的提問，如：你在制作什么圖形？是怎樣制作的？這樣就能了解學生的制作進度，并豐富學生制作立體圖形的方式.在結束制作時間后，教師可以根據制作個數、精美程度對學生提出表揚，并讓學生共同選出最簡便的制作方式，同時可以引導學生根據最簡便的制作方式繪制立體圖形平面展開圖.教師以此教學，可以增強學生的學習興趣.

三、進行平等交流，鼓勵提出見解

開展高效初中數學參與式教學，就是使學生集中注意力的參與教學，并能夠在課堂中與教師進行有效的互動，這樣就能檢驗學生的學習成果，并鍛煉學生的思維能力.教師可以在初中數學參與式教學中，與學生進行平等的交流互動，以此鼓勵學生對教學提出見解，從而就能拉近師生之間的距離，并發展學生的思維能力.這樣一來，可以使學生敢于提出質疑與見解，并營造良好的學習氛圍.

例如：教師在對“實際問題與二元一次方程組”進行教學時，就可以先問學生：“平時有購物嗎？可以根據購物提出一個數學問題嗎？”，這樣就能帶領學生進入學習狀態，并激發學生交流的興趣.然后，教師可以鼓勵學生設計與購物相關的二元一次方程問題，這樣就能引導學生進入本課教學中.教師可以根據學生的提問，對學生進行點評，這樣增強學生參與教學和互動的信心.接著，教師可以在多媒體上展示與實際生活相關，并運用二元一次方程組解答的問題，同時可以鼓勵學生討論解答問題的方式.教師可以傾聽學生的討論，并加入學生的討論中，這樣就能與學生進行平等的交流，并指點學生解答問題.教師這樣進行教學，可以構建良好的學習環境.

四、開展教學活動，提升探究興趣

教師根據新課改要求開展初中數學參與式教學，就需要在進行知識教學的同時，培養學生自主學習、合作學習與自主探究的能力，這樣才能提高學生學習的效率與自主性，從而才能促進學生數學水平與數學核心素養的提升.教師可以根據學生的需求與教學知識開展多樣的教學活動，這樣就能在活動中鍛煉學生的綜合技能，并提高學生的學習能力，從而就能提升學生探究數學知識的興趣.

例如：教師在對“對稱圖形”進行教學前，就可以先為學生布置：尋找生活中的對稱圖形，并畫下來的任務.在開展教學時，教師可以引導學生介紹生活中的對稱圖形，這樣可以開闊學生的思維，并引導學生觀察生活.然后，教師可以帶領學生開展“搶答活動”.教師可以讓學生自由組隊，并讓每個小組坐在一起.教師根據學生所學的圖形知識與對稱圖形知識提出問題，學生需要在教師提問后進行搶答.答對的小組加一分，得分最高的三個小組將獲得獎勵.在開展活動前，教師可以給予學生自主學習的機會，以此增強學生參與活動的信心.在結束“搶答活動”后，教師可以發放獎勵，并帶領學生進行“在教室中找對稱圖形”的活動.教師以此進行教學，可以提升學生參與教學的興趣.

五、完善多元評價，促進學生發展

提高初中數學參與式教學的評價效率，就可以使學生積極地參與教學，并促進學生的全面提升.教師可以根據新課改理念分析評價方式與內容，這樣就能完善多元化的評價方式與內容，從而就能增強教學評價的效率.教師可以引導學生進行自評，并讓學生之間進行互評，同時也可以進行師生互評，這樣就能完善多元化評價的方式與內容，從而就能促進學生的全面發展，并提高教師的教學水平.

例如：教師在帶領學生學習“方差”時，就可以先根據學生的綜合能力將學生進行分組，再根據教學知識提出問題，這樣就能提出小組合作學習任務，并激發學生完成小組合作學習任務的積極性.教師可以要求各小組將進行任務的過程記錄下來，這樣能夠增強學生對合作學習的記憶.在學生完成合作學習任務后，教師可以帶領學生驗證學習成果，以此幫助學生獲得學習的成就感.然后，教師可以問：“在本次小組合作學習中你為小組付出了什么？你認為你有不足之處嗎？”，這樣就能引導學生進行自我評價.教師也可以運用提問的方式，引導小組內學生進行互相評價.之后，教師可以和學生互相評價，并討論共同進步的策略.教師這樣教學，可以提升學生的數學水平與學習熱情.

綜上所述，教師了解符合新課改要求的參與式教學，并積極地探究和開展初中數學參與式教學，就能夠使學生成為學習的主人，并使學生積極地參與課堂教學和自主學習.教師根據上述策略開展初中數學參與式教學，可以激發學生的學習興趣和探究興趣，鍛煉學生的探究能力，同時可以增強學生學習和參與教學的自信心，這樣就能在提高初中數學知識教學效率的同時，提升學生的數學水平與學習熱情.