生活化教學在初中物理教學中的應用探究

王 瑩

(江蘇省興化市板橋初級中學 225700)

生活化教學簡單來說就是將知識與生活有效地聯系在一起，通過調動學生的生活經驗進行課堂教學.因為這樣的課堂教學可以給學生提供獨立思考的機會，可以給學生提供自主學習的機會，可以讓學生進行動手操作，可以增加課堂教學的趣味性，可以降低課堂教學的難度，可以提高課堂教學的有效性，所以教師需要在開展物理教學的時候應用生活化教學.下列提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學中.

一、生活化教學之學案設計

1.借助拍照作業使學生產生感性認知

相較于冷冰冰的知識，學生更喜歡能夠觸摸到的、能夠看到的知識.所以在開展課堂教學前，教師可以布置一個特殊的作業——拍照作業，讓學生發現生活中的物理知識，直觀地看到物理現象，進而形成感性認知.

例如在教學“交流電”的時候，教師就需要知道，這部分知識較為復雜，而且大多數學生害怕電，認為電特別的危險，所以教師可以布置拍照作業，讓學生把自己家里的電路的組成情況、元件情況拍下來發到班級群里.為了保障學生的生命安全，教師可以提前與學生的家長進行溝通、交流，讓家長輔助學生完成這一作業.通過這一過程，學生可以對家庭電路產生感性認知，會產生一定的求知欲.在班級群中，學生的拍照作業五花八門的，有的拍了家用電器，有的拍了插頭、插座，有的拍了電能表等，甚至有些學生還基于所學知識畫出了線路圖.由此可見，拍照作業這種形式不僅可以使學案設計的方式、內容變得更加新穎、豐富，還可以讓學生形成感性認知，讓學生通過作業完成獲得成就感，使學生對相關知識的學習產生興趣，進而積極主動地參與到教學過程中.

2.引導學生思考問題、發現問題

在預習的時候學生難免會產生一些問題，但受某些因素的影響，學生不愿意提出自己的問題.而教師是學生成長路上的引路人，所以教師可以設計學案，讓學生對生活進行觀察，并提出生活化的問題.這樣一來，不僅可以讓學生的生活經驗變得豐富，還可以讓學生獲得感性認知，讓學生進行深入地思考.比如有的學生在預習交流電的時候提出了這樣的問題：臥室里有兩個開關，但是為什么都可以控制同一盞燈？為什么插頭有的只有兩個腳，有的只有一個腳？為什么空氣開關會出現跳閘現象？

二、生活化教學之課堂教學

1.演示實驗

物理學科最大的特點就是以實驗為基礎.所以在開展課堂教學的時候，教師不僅要對理論知識進行教授，還要將實驗重視起來.不過，為了讓學生積極主動地參與到教學過程中，教師可以將演示實驗與實際生活聯系起來.

例如在教學《開關和電燈的正確連接》的相關知識的時候，教師可以將某個已經改裝好的家庭電路演示板呈現在學生面前，并邀請學生上講臺上利用相關工具進行實驗.因為這樣的課堂教學足夠生動有趣，而且讓學生動手操作了，所以學生會積極主動地參與到教學過程中.在探究完后，教師可以將ppt課件呈現在學生面前，讓學生嘗試分析接線方法.因為理論知識與實踐有效地結合在了一起，所以學生可以快速地理解知識、掌握知識.由此可見，將演示實驗生活化可以將課堂教學的難度降低，可以讓學生切實的看到知識、掌握知識.

2.直觀教學

抽象的知識直觀化呈現可以讓學生快速地理解知識、掌握知識，可以讓學生產生學習的興趣，可以提高課堂教學的效率.所以，教師可以將直觀教學生活化.

例如在教學交流電的相關知識的時候，教師要知道，用電器連接的三線插頭接線情況是重難點內容，為了讓學生更好的掌握相關知識，教師可以采用直觀教學生活化這種方法.具體來講，教師可以把自己家里已經報廢了的電熱壺插頭帶到教室，直接拆開插頭讓學生進行觀看，看看插頭內部的接線情況：兩端接用電器部分，中間接用電器外殼.之后，教師可以將一句俗語引入——左零右火上地，然后提出這樣的問題：這句話是怎么來的？因為這個問題觸及了學生的知識盲區，所以學生會產生一定的求知欲，會想要對知識進行探究.此時，教師就可以將試電筆分發下去，讓學生以小組的形式檢驗教室里的三孔插座，并且嘗試拆開三孔插座的外殼，對接線情況進行直接觀察.這樣一來，原本對于學生而言是抽象難懂的知識立馬變得形象直觀了，學生不僅發現了物理學習沒有自己想象中那么難，還真正地理解了知識、掌握了知識，為學生進行接下來的學習奠定了良好的基礎.最后，教師可以將多媒體技術運用起來，把安全用電的相關知識(接地線的重要性)以動畫的形式進行播放.因為動畫視頻生動形象，而且刺激到了學生的感官，所以可以讓學生積極主動地參與到安全用電教育中，更好的成長與發展.由此可見，教師將知識與學生的生活聯系在一起，開展直觀教學，可以讓學生的生活經驗更加豐富，可以讓學生獲得一定的感性認知，可以讓學生的思維能力一直處于活躍狀態，可以讓學生加深對知識的理解，可以提高課堂教學的效率、質量.

三、生活化教學之課后作業

課后作業的目的是幫助學生鞏固所學知識，反饋學生的學習情況.但是，很多教師在布置作業的時候會把習題當做主要內容，導致學生覺得寫作業是很無聊的.因此，教師可以創新作業形式，引入生活化習題.

比如在教學完《家庭電路》后，教師要知道，這部分知識應用性很強，如果只是布置書面作業，可能無法檢測學生的實際情況，而且學生也會因為作業過于枯燥而喪失學習興趣，導致物理教學的效率、質量直線下降.那么教師應該如何布置課后作業呢？教師可以將課后作業與生活聯系在一起.具體來講，教師可以將這樣的課后作業呈現在學生面前：1.觀察家庭電路組成或小區電路組成，嘗試說一說組成部分.家庭電路和小區電路有沒有不符合要求的地方？如果有，請嘗試寫一份整改建議書.2.大多數人家里為什么現在用的都是led燈或者節能燈？3.你有沒有什么有關于家用電器使用情況的問題呢？這樣的作業較為有趣，而且讓學生動起來了，所以學生會覺得很感興趣，會積極主動地參與到完成作業的過程中.而在這一過程中，學生接觸到了不少生活中的知識，所以知識面會變得很豐富.由此可見，將課后作業變得生活化可以一改課后作業的枯燥乏味，可以增強課后作業的趣味性，可以讓學生加深對知識的理解，可以讓學生學會學以致用，可以激發學生的學習興趣，可以提高課堂教學的效率、質量，可以讓學生更好的成長與發展.不過在將課后作業變得生活化之前，教師需要對相關內容進行深入的分析，要對生活中的知識進行有效的觀察，并通過不斷的思考、搜索資料找到最佳的課后作業的布置方法.如此，課后作業就能發揮出效用，學生就能發現物理學習的樂趣所在，就能通過完成物理作業加深對知識的理解，各項能力也能得到有效地提高.

綜上所述，生活化教學的開展是時代發展所驅，是讓學生更好地理解知識、掌握知識的有效方法，是提高課堂教學的效率的唯一途徑，是讓學生更好的發展的有效方法.上述提供了幾種簡單有效的方法：生活化教學之學案設計、生活化教學之課堂教學、生活化教學之課后作業，教師可以運用于實際教學中.只有這樣，才能讓學生發現物理知識與生活的聯系，才能降低課堂教學的難度，才能使學生產生學習的興趣，才能讓學生積極主動地參與到教學過程中，才能讓學生形成應用知識的意識，才能讓學生的應用知識的能力得到有效的培養，才能讓學生的核心素養得到提高，才能提高課堂教學的效率、質量.但是，教師要知道，生活化教學的開展方法不止上述提到的幾種，教師可以根據實際情況進行不斷的探究.