“問(wèn)題討論式”教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

方軍輝

(江蘇省泰州市興化市安豐高級(jí)中學(xué) 225700)

“問(wèn)題討論式”教學(xué)法指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，找出新舊知識(shí)間存在的內(nèi)在聯(lián)系，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境.這樣，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答的這一過(guò)程收獲知識(shí)，也能夠懂得如何進(jìn)行有效的物理學(xué)習(xí).對(duì)此，在實(shí)施“問(wèn)題討論式”教學(xué)法的過(guò)程中，教師就要格外注重有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，并要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程有著更高的效率，以此更加有助于達(dá)到教學(xué)的目的.

一、創(chuàng)造出有效的問(wèn)題情境

將“問(wèn)題討論式”教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)課堂時(shí)，創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境十分重要.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生以往所掌握知識(shí)或?qū)嵺`活動(dòng)中方法存在的問(wèn)題，從而能夠利用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激活其問(wèn)題的意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，在此過(guò)程中也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

一方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的問(wèn)題情境.從本質(zhì)上看，物理與實(shí)際生活有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，且大部分學(xué)生也更愿意研究實(shí)際生活中的物理知識(shí).因此，教師就要能夠在教學(xué)的過(guò)程中注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境.例如，在對(duì)“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)出這樣的問(wèn)題情境：站在講臺(tái)邊上推講臺(tái)，講臺(tái)沒(méi)有移動(dòng)；緊接著，將粉筆擦放在講臺(tái)上，并給予其一瞬間的速度，確保粉筆擦能夠在講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)短距離的滑行直至停止.借助這樣的兩個(gè)情境，就能夠體現(xiàn)出靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的存在以及它們之間存在的區(qū)別.在學(xué)生初步理解后，教師還可以創(chuàng)設(shè)其他的問(wèn)題情境：教師手中拿著一個(gè)水杯，水杯為靜止?fàn)顟B(tài)；教師手拿著水杯做水平運(yùn)動(dòng)以及豎直運(yùn)動(dòng).利用這樣的情境引出更多的物理問(wèn)題：當(dāng)物體受到靜摩擦力時(shí)，不一定是靜止的狀態(tài)；物體的運(yùn)動(dòng)方向與靜摩擦力的方向可以相同，也可以相反，還可以不在同一條直線上.通過(guò)創(chuàng)設(shè)出類似的問(wèn)題情境，能夠幫助學(xué)生更快理解相關(guān)物理知識(shí)，也有助于激活學(xué)生的思維.

另一方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有差異性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境.差異性實(shí)驗(yàn)指的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生所掌握的物理概念以及知識(shí)相矛盾的實(shí)驗(yàn).差異性實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象更能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行觀察與思考，更加有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題.例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，主要教學(xué)目的就在于讓學(xué)生明確穿過(guò)閉合回路的磁通量產(chǎn)生變化時(shí)會(huì)出現(xiàn)感應(yīng)電流.針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，教師可以引入一個(gè)差異性的實(shí)驗(yàn)情境：情境一，在一個(gè)閉合的電路中，磁場(chǎng)中的一部分導(dǎo)體在前后、左右運(yùn)動(dòng)，而導(dǎo)體的上述運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)磁感線進(jìn)行切割.在這樣過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就能說(shuō)明該閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流；在閉合的電路中，磁場(chǎng)中的一部分導(dǎo)體在做上下運(yùn)動(dòng)，而導(dǎo)體的上述運(yùn)動(dòng)不會(huì)對(duì)磁感線進(jìn)行切割，則電流表并不會(huì)出現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能說(shuō)明該閉合電路中沒(méi)有產(chǎn)生感應(yīng)電流.情境二，將線圈與電流表進(jìn)行組合，連成一個(gè)閉合回路，將磁鐵的磁極隨機(jī)插入到線圈中，再?gòu)木€圈中拔出，電路中能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流；將磁鐵的磁極隨機(jī)插入到線圈后，與線圈共同運(yùn)動(dòng)，此時(shí)電路中不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流.為學(xué)生呈現(xiàn)出這兩個(gè)差異性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與其以往的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，學(xué)生就會(huì)有著更強(qiáng)的探索欲望，并能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的思考.隨后，教師再讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，學(xué)生就能積極參與到討論中，并得出問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的有效激活.

二、注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的討論與探究中，教師就必須注重問(wèn)題的運(yùn)用.但教師要注意的是：?jiǎn)栴}的出現(xiàn)并不局限于教師所提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在潛移默化中提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).因此，想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升.

在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，積極開(kāi)展具有趣味性、創(chuàng)造性以及有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路的活動(dòng)，同時(shí)也要能夠尊重學(xué)生所提出的問(wèn)題以及學(xué)生的情感，從而能夠讓學(xué)生更加積極地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的.另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考與表達(dá).教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生改變過(guò)去依賴于教師講解知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài).在上課的過(guò)程中，學(xué)生要能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容積極展開(kāi)思考、探究與分析，敢于提出問(wèn)題以及發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，在此過(guò)程中有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生間思維的碰撞，有助于不斷推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).此外，教師要更加注重對(duì)于學(xué)困生的關(guān)心與鼓勵(lì)，不斷發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生所具有的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生更加愿意主動(dòng)參與到課堂中并積極發(fā)言，不斷提出想法與疑問(wèn)，從而能夠使“問(wèn)題討論式”教學(xué)法更加有效應(yīng)用于高中物理教學(xué)課堂中.

三、引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

“問(wèn)題討論式”教學(xué)法的核心便是討論環(huán)節(jié).在討論環(huán)節(jié)中，合作學(xué)習(xí)是重要的組織形式，有效開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)有利于推動(dòng)這一教學(xué)模式的應(yīng)用以及教學(xué)的進(jìn)行.

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要能夠注意幾個(gè)方面：第一，組建合作小組時(shí)要充分考慮合理性.在同一小組的學(xué)生，其在性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力方面一定要能夠存在差異性以及互補(bǔ)性.在討論的過(guò)程中，每位學(xué)生都能夠有著明確的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以負(fù)責(zé)最為基礎(chǔ)的部分，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行升華，并給出更加完善的建議，使得小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果能夠更加完整.此外，教師所要注意的是，小組與小組之間在學(xué)業(yè)成績(jī)方面不能有特別大的差異，從而能夠保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性與合理性.第二，積極開(kāi)展小組內(nèi)的討論以及小組間的交流.在討論問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生作為主體要能夠有效發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性.因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行組內(nèi)討論時(shí)，若有更好的建議，一定要能夠及時(shí)表達(dá)自己的想法，使得組內(nèi)的學(xué)生都能夠得到有效發(fā)展.在組內(nèi)討論結(jié)束后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行小組與小組間的討論，有利于不同的小組形成初步共識(shí)，且針對(duì)具有爭(zhēng)議的內(nèi)容也可以進(jìn)行有效爭(zhēng)論，從而有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的內(nèi)化，對(duì)于相關(guān)的物理知識(shí)也會(huì)有更加深入地了解.第三，教師要了解自身在課堂中的角色，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，不要過(guò)于干涉學(xué)生的想法，要盡可能地、傾聽(tīng)學(xué)生的想法與表達(dá).在此過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效分析，要是學(xué)生的討論思路出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤，教師就要進(jìn)行一定的干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的思考方向.同時(shí)，教師還可以在學(xué)生現(xiàn)有討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的升華，通過(guò)更加具有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析.此外，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用時(shí)，要讓學(xué)生之間相互尊重，對(duì)于其他學(xué)生優(yōu)秀且精彩的見(jiàn)解與想法要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；而若自己對(duì)于其他學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)存在其他見(jiàn)解時(shí)，也要能夠等對(duì)方說(shuō)完，再進(jìn)行反駁或提出其他觀點(diǎn)；在針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)，要能夠心平氣和，并拿出對(duì)應(yīng)的概念或知識(shí)點(diǎn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，從而能夠使課堂中形成更加良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也能夠有效提高學(xué)生討論的有效性.

在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師要能夠明確在課堂中應(yīng)用“問(wèn)題討論式”教學(xué)法所具有的優(yōu)勢(shì)，并要能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分分析，注重有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，并要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而能夠不斷提高學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題討論與探究的積極性，在此過(guò)程中便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理概念、規(guī)律、知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了思維的發(fā)展.