核心素養下的初中物理實驗教學探究

孫國良

(江蘇省揚州市邗江中學北區校維揚中學 225124)

新課標重視學生動手能力與思維能力，因此教師更是要利用多元化教學方法來培養學生學科核心素養，從而提高學生綜合素質.探究性實驗教學在初中物理課堂上重要性不可忽視，通過具體實驗能夠讓學生參與進來，對于學生的學習熱情更是有一定激發作用.探究性教學方式能夠訓練學生思維意識，對于學生的主動性與積極性也有著調動性.教師要積極接納科學教學模式才能真正讓教育落實，并真正提高學生綜合能力，進而為社會培養人才.作為物理教師更是要充分重視新課標對于學生探究能力與創新意識的提出，在教學時要充分采用有效教學方式來提高物理教學質量.

一、理論結合實際，樹立物理觀念

將物理學科知識理論與實際生活相結合，才能真正發揮學科知識的作用.若是將理論知識與現實生活完全分割，則難以發揮其實用價值，對于學生的理解運用能力更是無法促進.因此在初中物理課堂教學中，教師需要充分引入生活元素，將理論結合實際，才能利于學生樹立物理觀念，從而促進學生物理知識的學以致用.

以初中八年級物理第一章第一節《聲音的產生和傳播》為例，本課主要讓學生知道聲波的傳播方式和速度，進而培養學生協作交流能力并形成自主學習習慣.首先教師播放生活中聽過的聲音來吸引學生興趣，隨即讓學生回顧生活中聽過的聲音自己對聲音傳播距離的感受.教師在學生回答過程中引導學生思考聲音的產生和傳播，則自然過渡到本節課主題.隨后教師利用學生生活中熟悉過的東西，例如蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、蠟燭、火柴、錄制好的學生講話等等事物來進行實驗教學.選取學生熟悉的生活中的事物能夠喚起學生親切感從而激發學生學習熱情，也更利于教學有效展開.首先教師讓學生觀察“將薄橡皮膜繃緊在杯口上，將上面撒些泡沫塑料屑，然后敲動盆”后的現象.然后教師讓學生思考其中的原因并互相交流.隨之教師提問學生是否物體在振動時一定有聲音，并繼續演示實驗即將學生生活中的鬧鐘放入真空罩中并抽走空氣.以此實驗來讓學生認識到聲波無法在真空中傳播且聲波傳播需要通過介質.然后教師又隨機播放一段錄音讓學生們聽，以此告訴學生聲波可以在氣體、固體、液體中傳播.通過不同的實驗能夠豐富課堂教學內容，使得課堂教學充滿活力，也利于保持學生注意力.最后教師根據閱讀課文向學生介紹聲波傳播速度、聲波的反射、回聲以及聲波的接收.教師在講解結束后讓學生選擇實驗來嘗試并分組交流，最后推選小組代表進行課堂展示.此活動幫助學生在具體操作中促進自身知識的內化并鍛煉其動手能力.最后教師則帶領學生梳理重點知識并根據課堂情況進行小結.

二、訓練思維意識，形成科學思維

科學思維即建模、質疑推理、總結概括、科學論證等是物理學科中非常重要的組成部分.要想真正發揮探究性實驗教學作用來培養學生物理學科核心素養，也需要初中物理教師在物理實驗教學中從思維意識方面引導學生，以具體問題來啟發學生從而形成科學思維.在物理課堂教學中充分發揮問題提出、分析、假設、驗證等系列步驟來幫助學生構建科學知識網絡，并培養其邏輯思維能力.

以初中八年級第一章第三節《聲音的特性》為例，本課教學目標主要讓學生體會表征聲音的三要素及其決定因素，并且能夠認識到響度與音調的區別.并且能夠通過本次課程學習培養學生學習聲樂基礎知識興趣，提高音樂審美能力.首先教師帶領學生回顧上節課學習內容即聲音是什么，隨即引入本節課學習重點即聲音的特性.在教師引入后，就為學生播放不同樂器的演奏聲.在播放聲音過程中提出問題：這些聲音有哪些特點？聲音的基本特性是什么？讓學生帶著問題聆聽聲音并進行討論，以此來促進學生思考.隨后教師帶領學生探究影響聲音的強弱的因素.在教師問題提出后，假設同學們桌上有一只鼓，分析若是想讓它發聲該如何做，要是想讓鼓聲更響又該如何做.隨后教師拿出一只鼓讓學生通過具體實驗來動手操作，以此來檢驗自己的猜想是否正確.整個推理分析過程能夠讓學生根據具體實際來思考，以此形成科學思維，對于學生思維能力有著提升作用.而利用實驗來證實結果更是能夠讓學生在思考后通過親身實驗來得出結論，能夠激發學生探究興趣.然后教師讓學生提出結論即鼓聲強弱可能與鼓面振動幅度有關，并讓學生討論得出實驗方法證實猜測，以此提高學生解決問題能力.最后利用鼓面的紙屑振動情況來進行實驗，得出結論即聲源振動幅度越大，響度越大.隨后教師用硬卡片分別撥動木梳的粗齒和細齒，以此來驗證影響聲音高低的因素.最后得出結論即聲源振動頻率決定聲音音調高低.在學生學習相關理論后，教師讓學生進行聽音辨聲的游戲，以此來鞏固學生知識.最后教師進行課堂總結并鼓勵學生，激發學生對物理熱愛之情.

三、利用真實實驗，培養探究素養

實驗在物理科學發展中占據重要地位，更是物理理論提出、驗證與應用的依托所在.因此物理實驗之“真”絕不可以被忽視，重視真實實驗才是科學本質之處.實驗中的誤差會影響到學生學科素養的培養，對于學生科學探究能力的提升有著巨大影響.重視實驗真實性，才能培養學生探究素養.

以初中八年級物理第二章第一節《光的傳播》為例，本節課教學目標主要讓學生了解光傳播的特點與速度，并培養學生觀察能力和提出問題能力.首先教師利用光現象圖片來引入新課，激發學生學習興趣.在此基礎上引導學生思考問題：光是從哪里發出來的？教師則根據學生回答整理出“天然光源”與“人造光源”.隨后教師利用激光手電來提問：光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？提問后讓學生分組討論并設計實驗，最后進行小組展示.作為初中物理教師，在物理課堂教學中的實驗里也要重視科學本質、科學倫理、科學精神、科學態度，如此才能培養學生的責任感并對科學存有敬畏之心.在小組選用激光手電與水，激光手電和白紙，激光手電與平面鏡等各種實驗組合來進行實驗后，教師要充分給予指導，保證實驗的真實性，以此來真正培養學生探究素養.實驗的基礎所在便是要科學，科學實驗得出的結論才是真理，而科學探究才能真正提高學生探究能力.通過學生的大量小組實驗最后歸納總結即光在均勻介質中沿直線傳播.最后教師讓學生舉例光直線傳播以此促進學生對知識的理解，并進行課堂小結.

實驗教學是初中物理課程的重要依托，對于學生課堂學習更是有著重要作用.將物理知識與實際生活聯系來幫助學生樹立物理觀念，重視訓練學生思維意識，在課堂中重視實驗真實性來培養學生探究素養，其正是素質教育的體現之處.實驗教學能夠讓學生和教師在課堂中通過交流合作形式學習新知，能夠培養學生學科核心素養.物理教師更是要充分發揮實驗教學作用來靈活開展教學，提高教學效率，進而為社會培養高素質物理人才.