初中化學(xué)解題能力訓(xùn)練方法研究

楊 晶

(吉林省長(zhǎng)春市第一五四中學(xué) 130600)

初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是從很多個(gè)角度體現(xiàn)的，包括學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的建立、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能否規(guī)范進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)以及化學(xué)解題能力的高低等.其中化學(xué)解題能力很好地反映了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力，也能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決化學(xué)問(wèn)題的綜合能力，更是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn).相比城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生由于受到物質(zhì)條件發(fā)展水平限制，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中有時(shí)會(huì)得不到充足的實(shí)驗(yàn)器材與教材延伸資料，一些住宿制學(xué)校更是會(huì)在管理工作上耗費(fèi)較多精力，因此對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)管理會(huì)有些力不從心，某些單親家庭出身的學(xué)生更是使得管理難度進(jìn)一步提升.基于此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生化學(xué)解題能力的培養(yǎng)，通過(guò)采用多種訓(xùn)練方法與訓(xùn)練策略提升初中學(xué)生的化學(xué)解題能力，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展.

一、深入理解化學(xué)知識(shí)概念

化學(xué)解題能力的高低是以對(duì)化學(xué)知識(shí)及概念的了解為基礎(chǔ)的，因此要提升初中學(xué)生化學(xué)解題能力，首先要做的就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)及化學(xué)概念的理解.對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解可以從學(xué)習(xí)中建立初步印象，并通過(guò)解題或化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深印象；對(duì)化學(xué)概念的理解則通常分為以下兩方面內(nèi)容:一是直接性的理解，直接性的理解主要在于以語(yǔ)言性對(duì)概念進(jìn)行識(shí)別，以“同系物”為例，“同系物”這一概念是指分子在結(jié)構(gòu)上相似，組成上則缺少一個(gè)CH2，又或者缺少的是以整數(shù)倍呈現(xiàn)的一系列有機(jī)化合物，這類也成為同系列；除直接性的理解外，對(duì)化學(xué)概念還有解釋性的理解，解釋性的理解在于對(duì)概念內(nèi)涵的了解足夠深入，同時(shí)對(duì)相關(guān)概念的延伸了解也比較充分，也就是說(shuō)解釋性了解是建立在對(duì)相關(guān)概念的本質(zhì)與特征均有所了解的基礎(chǔ)上的.以碳碳鍵與碳骨架為例，這兩者形狀相似；官能團(tuán)的種類及數(shù)目是相同的，而在分子組成上差了很多的CH2.

二、提升審題能力

審題能力的高低決定了學(xué)生能否以最快的速度了解題目的中心思想以及出題者的意圖，在所有科目中，審題能力均作為解題的基礎(chǔ)而存在，化學(xué)也是一樣.要使學(xué)生的化學(xué)解題能力得到提升，應(yīng)將提升學(xué)生的審題能力作為重點(diǎn)工作內(nèi)容之一.要提升學(xué)生的審題能力、確保學(xué)生在審題過(guò)程中能夠把握問(wèn)題的方向性及關(guān)鍵點(diǎn)，就需要培養(yǎng)學(xué)生在審題過(guò)程中對(duì)已知條件以及其背后未知變量的掌控能力，尤其是學(xué)生在挖掘題目隱含信息及隱含條件上的能力，只有確保學(xué)生能夠通過(guò)審題掌握問(wèn)題提供所有條件與線索，才能為學(xué)生的順利解題奠定基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的解題能力.

提升學(xué)生審題能力要以學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的牢固掌握為基礎(chǔ)，在審題開(kāi)始時(shí)仔細(xì)閱讀題目，最好將題目中提到的條件逐一列出，并針對(duì)這些條件進(jìn)行分析，查看條件互相之間是否具有相關(guān)性，深入研究已有條件背后的關(guān)系及暗含的信息，在初次得出所有條件及信息之后再次審題，確保得到的信息與條件足夠完善.這種方法最初會(huì)占用較多時(shí)間，但學(xué)生在掌握之后會(huì)隨著應(yīng)用次數(shù)的上升而變得越來(lái)越熟練，因此可以為學(xué)生提供大量有價(jià)值的化學(xué)習(xí)題，用以培養(yǎng)學(xué)生的審題能力.

例物質(zhì)的組成元素常以化合態(tài)及游離態(tài)體現(xiàn)，那么如下物質(zhì)中僅含有游離態(tài)氧元素的物質(zhì)是( ).

A.空氣 B.雙氧水 C.氧化銅 D.電解水產(chǎn)物

在這一問(wèn)題中，一些學(xué)生會(huì)傾向于選擇答案A，包括化學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，然而答案A其實(shí)是錯(cuò)誤的.出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的原因很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生在審題過(guò)程中未能把握到題干中的關(guān)鍵信息，以致學(xué)生在解題過(guò)程中錯(cuò)誤理解題意.在學(xué)過(guò)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，很容易了解到空氣中不僅含有游離態(tài)的氧元素，同時(shí)也含有化合態(tài)的氧元素.出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因有少部分是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，很大程度上可能是在審題過(guò)程中急于求成，忽略了題干中“僅含有”的“僅”字.由此可見(jiàn)，要使學(xué)生的審題能力得到提升，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在審題過(guò)程中重視題干關(guān)鍵字、詞的提取；如果不能保證精確具體，最好以朗讀的方法審題；對(duì)于題干句子較長(zhǎng)的，則極有可能包含重點(diǎn)信息，因此應(yīng)分段審題，從而切實(shí)提升學(xué)生的審題能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

化學(xué)問(wèn)題解答必然要以化學(xué)思維思考問(wèn)題，因此幫助學(xué)生養(yǎng)成以化學(xué)思維進(jìn)行思考也就顯得尤為重要，學(xué)生在掌握了化學(xué)思維之后，就能夠以化學(xué)思路思考化學(xué)習(xí)題，從而使學(xué)生在解題過(guò)程中逐步掌握化學(xué)解題思路及解題方法，對(duì)提升學(xué)生解題能力而言有非常重要的意義.因此，要提升學(xué)生的化學(xué)解題能力，還需重視對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練以盡量快的方式掌握解題思路，從而提升學(xué)生解答化學(xué)問(wèn)題的效率.

例如，多數(shù)學(xué)生都知道CaCO3不溶于H2O，而CaCO3是由CO2與Ca(OH)2溶液反應(yīng)生成的，但對(duì)于CO2與KOH溶液在反應(yīng)過(guò)后會(huì)生成什么很多學(xué)生卻不了解，也很少知道SO2與NaOH溶液在充分反應(yīng)后會(huì)生成什么物質(zhì).

這種情況就證明了一些學(xué)生并沒(méi)有在解題過(guò)程中養(yǎng)成相應(yīng)的化學(xué)思維，對(duì)已知的知識(shí)了解較為牢固，但無(wú)法有效將這種知識(shí)應(yīng)用在其他相似的化學(xué)問(wèn)題的分析與解答中，也就是說(shuō)學(xué)生的延伸能力與發(fā)散思維能力表現(xiàn)較差.針對(duì)這種情況，在訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)解題能力的過(guò)程中可強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主進(jìn)行每章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)歸納，并劃分重要的知識(shí)點(diǎn)，深入了解知識(shí)內(nèi)容及形式；教師要幫助學(xué)生以多種方式探究不同物質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系，以及同一物質(zhì)在不同外界條件下會(huì)發(fā)生的轉(zhuǎn)化；此外還要大量為學(xué)生提供類似題型，以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練與強(qiáng)化，促使學(xué)生在解題過(guò)程中養(yǎng)成相應(yīng)的化學(xué)思維.這種方法還有助于學(xué)生解題思路的養(yǎng)成，對(duì)提升學(xué)生化學(xué)解題能力而言有著十分重要的意義與作用.

四、重視題型的拓展訓(xùn)練

在化學(xué)學(xué)科中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決需要建立在了解問(wèn)題關(guān)鍵的基礎(chǔ)上.然而事實(shí)是初中化學(xué)本身是具有一定難度的，也涉及到了雖然基礎(chǔ)但較為豐富的化學(xué)知識(shí)，因而單一題型并不具有普遍性及代表性.針對(duì)這種情況，教師應(yīng)重視對(duì)各種題型的拓展訓(xùn)練，在學(xué)生掌握了某種題型的解題方法并養(yǎng)成相應(yīng)的解題思路時(shí)，通過(guò)對(duì)該題型中表現(xiàn)出的條件進(jìn)行增減，或更改題型中涉及到的化合物，來(lái)使學(xué)生掌握其他相關(guān)題型的解題方法與思路.這種訓(xùn)練方法本身并不能直接提升學(xué)生的化學(xué)解題能力，但卻能夠幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)到更多的化學(xué)題型，從而使學(xué)生在面對(duì)不同化學(xué)題型時(shí)擁有解題的思路及方向，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多入手解題的角度，對(duì)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)陌生題型時(shí)的應(yīng)對(duì)能力有很大幫助.

五、從不同角度進(jìn)行解題

以不同角度進(jìn)行解題是針對(duì)單一題型進(jìn)行訓(xùn)練的方法.由于化學(xué)這一科目本身存在其特殊性，以多種方法進(jìn)行單一問(wèn)題的解答是很常見(jiàn)的.在面對(duì)同一道化學(xué)問(wèn)題時(shí)，以不同角度進(jìn)行思考會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)不同的解題方法，因此在學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練及練習(xí)過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，這種思考并不重視是否能夠?qū)?wèn)題妥善解答出正確答案，更重要的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中存在的可能性，并對(duì)這些可能性進(jìn)行盡可能深入地分析與整理，嘗試從中找出更高效的解題方法.這種做法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力而言具有非常重要的意義，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力，還能夠幫助學(xué)生建立成熟的心態(tài)，在面對(duì)不同的化學(xué)問(wèn)題時(shí)均能夠坦然面對(duì).

提升初中化學(xué)解題能力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，教師在運(yùn)用相應(yīng)的解題方法時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)因地制宜，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的情況、仍存在的問(wèn)題及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，確保采用的訓(xùn)練方法具有針對(duì)性與科學(xué)性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)及化學(xué)基礎(chǔ)能力，通過(guò)使學(xué)生得到多方面的綜合強(qiáng)化，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的能力，以使學(xué)生的化學(xué)解題能力得到可靠提升.