以考改促課改
——關于高中化學學科核心素養的幾點思考

尹歡歡

(江蘇省宿遷中學 223800)

隨著當前高考制度改革，課程改革的不斷深化,“核心素養”與“學科素養”成為了目前高中化學教育中最常見的兩個詞.而且隨著教育制度的改革,需要高中化學教師依據核心素養這一方向來開展教學.但是,在高中化學實際教學過程中,由于教師對“核心素養”、“學科素養”的理解不夠深徹,所以致使教師并不能開展有效教學活動,來培養學生的核心素養.那么面對此情況,便需要通過有效的方法,來增進教師對“核心素養”、“學科素養”的認識與理解,提高其自身的教學能力與教學素養.

一、課改背景下培養學生核心素養的重要性

1.時代的要求

隨著經濟的發展,科技的進步,社會各業的競爭越來越激烈.那么要想在激烈的競爭中脫穎而出,便需要其自身具備較高的綜合素養.一般情況下,高中教育中所指的核心素養主要包括分析理解能力、處理問題的能力、動手操作的能力.而隨著課程的改革,在高中化學中,著重強調對于高中生核心素養的考察,增加對其綜合能力考核.也就說,不僅需要考察高中生自身化學知識的學習情況,同時還需要考察他們的核心素養.那么面對此情況,要想促進學生的思維能力與創新能力的發展,便需要化學教師在教學中,認識到核心素養的重要性,重視培養高中生的核心素養.

2.提升高中生的化學課堂參與度,調動其學習的主動性

在高中化學教學中,核心素養培養對于學生今后的學習與發展有著十分重要的作用.它不僅可以幫助學生保持冷靜的態度與穩定的狀態,讓其在考試中取得較好的成績；同時還可調動學生學習的積極性,提升其分析、解決問題能力.因此,在高中化學實際教學過程中,教師應將教學活動與核心素養的培養進行有機結合,這樣可創新高中化學的課堂教學形式,激發高中生對于化學知識的學習興趣,提高其課堂參與度.進而在此基礎上,可有效提升高中化學課堂教學的整體效果.

二、高中化學核心素養的內涵

1.科學態度方面

高中化學是一門基礎的實驗性學科.通過實驗,可以學習到化學原理.同時在一定程度上,也可以增進學生對化學知識的理解.但是,在是開展實驗之前,教師應重視培養學生嚴謹的科學態度,這對于高中生今后的學習與發展都有著十分重要的幫助.而且,從另一個方面來說,保持嚴謹的科學態度,可以最大限度上確保化學實驗操作的規范性,從而可為學生自身的人生財產安全提供保障.

2.實驗探究方面

實驗是化學教學中的最為重要的一部分.通過實驗,可以檢測實驗結論是否正確,且它對于實驗理論的推導也有著極其重要的影響.如果在高中化學實驗教學中,學生能夠發現有價值的問題,并通過實驗可以探究出結果,那么對于提高其自身動手操作能力、分析能力、理解能力等都有著十分重要的影響.

3.推理思維方面

化學是高中階段的基礎性學科,其知識點的學習是比較抽象的.那么要想快速地理解并掌握這些知識,便需要學生自身具備較強的邏輯思維,能夠透視事物的現象推測出實質.比如說,在進行"水的凈化"這一實驗時,如果高中生自身的思維邏輯能力不強,那么便無法理解各個操作步驟的含義,從而便無法學習到真正有用的化學知識.

三、課改背景下高中化學教學中出現的問題

1.嚴重脫離教材知識點

改革是當前教育中的重點討論的問題,高考帶有一定的指向作用,其自身的變革推動了課程的改革.而在此背景下,高中化學教學也在一定程度上,發生了改變.但是,在目前高中化學教學中,由于部分教師對課改的理解不足,所以一味將三維目標看作化學課堂教學的目標.甚至由于部分教師由于沒有體現三維目標,所以在教學時,硬套三維目標.而這便使得所教內容嚴重脫離化學教材中的知識點.

2.過于重視探究學習，而忽視學生的創新思維的發展

在課程改革的大背景下,教育部門大力提倡應用探究學習的教學方法.且相對來說,探究學習的方法對于提高學生參與課堂教學的主動性,拓展學生的思維能力,提升其動手實踐能力與創新意識都有著十分重要的作用.但是,在實際教學中,由于部分教師過于重視探究學習,而忽視了向學生講解基本的理論知識,所以嚴重影響學生對于化學學習的興趣.另外,因為部分教師不理解探索學習的本質,所以在高中化學教學中,只是一味地借助探究學習的方式來開展教學.而這便忽視了高中生核心素養的培養,影響其創新思維的發展.

四、課改背景下高中化學教學中培養學生核心素養的措施

1.認清教學目標的作用,制定高中化學教學目標

一般情況下,高中化學教學重點是培養學生的應試能力.所以,高中生對于化學教材中的知識學習的都相對較好,但他們的實踐能力較為欠缺.而隨著課程改革的實行,素質教育的推行,強調教師應認清教學目標的作用,注重高中生核心素養的培養.因此,在高中化學教學中,教師要多關注學生的學習情況,并在考慮學生實際學習情況以及其核心素養的培養的基礎上,制定學科的教學目標.

2.強化課堂教學的趣味性,營造輕松地學習環境

環境對于一個人的影響是非常大的.良好的學習環境不僅能夠激發學生參與教學的主動性,同時還可調動學生的學習興趣.因此,在高中化學教學中,學生們如果可以在輕松、愉快的教學環境下學習,那么便可讓學生產生一種積極的情緒,從而可調動其學習的積極性,促進其核心素養的發展.而相對來說,這種積極的情緒可以影響到其他同學,進而在此基礎上,可有效活躍高中化學課堂教學氣氛,起到事半功倍的教學效果.

例如,在教學“常見廢水處理方法”這一內容時,為了能夠營造一個輕松愉快的學習環境,激發學生參與教學的主動性,教師可先通過提問的方式來開展教學.如在化學課上,教師可先根據教學設計將學生進行分組,之后問學生:常見的廢水處理方法可分為哪幾類呢？學生說:可分為三類,分別是物理法處理廢水、物理化學法處理廢水、化學法處理廢水；然后教師可以讓每組選擇其中一種廢水處理的方法,進行試驗操作；最后讓各組進行對比,觀察哪一種方法效果最好.以此不僅可以提升學生參與教學的主動性,提升其學習能力；同時還可以鍛煉其思維能力與實踐操作能力,促進其綜合素養的發展.

3.利用化學實驗室,充分鍛煉學生的動手操作能力

化學是一門以實驗操作為主的學科.它的理論知識與化學原理基本需要通過實驗來推導.因此,實驗室便成了高中生學習的重要場地,且它對于學生核心素養的培養,以及思維能力的拓展都有著十分重要的作用.那么在課改背景下的高中化學教學中,要想提升學生的創新能力,強化其推導與動手操作能力,教師便可以利用開放化學實驗室來實現.

例如:對于一些化學學習能力較高的學生,教師可以在其完成學習任務之后,鼓勵其提出自己的看法,并通過實驗來進行證明；而對于化學學習能力一般的學生,通過實驗操作以及教師的指導,也可以盡快理解與掌握化學知識.這樣不僅可以培養高中生的科學素養,提升其動手操作能力,同時還可促進其個性地發展,提高高中化學課堂教學的效率.

綜上所述,隨著課程改革的實施,課堂教學模式發生了很大的變化,從“灌輸式”到“提問式”再到“調動式”,學生的地位越來越重.再加上素質教育的推進,使得培養學生的核心素養這一觀念變成了當前教學中的重中之重.因此,在高中化學教學中,教師應當積極響應素質教育的號召,注重高中生核心素養的培養,以便能夠激發學生學習的主動性,促進其綜合素養的提升.