兒童科學生活：小鏡子 大世界

江蘇省南通市如東縣馬塘小學附屬幼兒園 楊小燕

課程就是一幅記錄兒童自身生活的流動、變幻的畫卷，其中有兒童對美好生活的感受，也有兒童面對生活挑戰的積極應對與嘗試。“小鏡子、大世界”是一幅描繪兒童科學生活的畫卷，有探索、有發現、有體驗、有樂趣，讓我們一起走進小鏡子、領略大世界，一起邂逅一段奇妙的鏡子之旅。

◎與鏡子結緣

區域活動時，我被邀請到閱讀區一起閱讀點點帶來的新繪本，餐前閱讀時間，我再一次被邀請講述這個繪本。“再講一遍吧！”點點和晨晨說。“鏡子里的世界真好玩，我們還想聽。”他們的對話吸引了其他幼兒的注意。“什么故事，有意思嗎？”“當然！”肯定的回答讓大家一致決定今天的餐前閱讀就欣賞這個故事啦。于是我帶著孩子們一起欣賞了繪本《鏡子里的小孩》，鏡子里的正反、大小、想象與差異確實十分有意思，一面小小的鏡子竟然充實著如此有趣的世界，欣賞完繪本后，孩子們紛紛表示有空要去閱讀區閱讀這本書。

◎照鏡子風波

散步時，我們漫步在二樓東走廊，洗手池上方有面大鏡子，平時大家都沒怎么注意，今天卻有了點小風波，隊伍最后的晨晨經過鏡子時興奮地扭來扭去，還擺出滑稽的造型，逗得周圍的幾個人捂嘴偷笑——在鏡子前面露出夸張表情、做出怪異動作，孩子們近距離接觸鏡子，主動探索鏡子里的自己，體驗照鏡子的樂趣。果果說：“我們都成了鏡子里的小孩。”一句話引起了辰辰的共鳴：“我笑他也笑。”軒軒說：“我哭她也哭。”我接過來：“你問他是誰，他說你知道。這個謎面的謎底你們知道嗎？”“鏡子。”孩子們都哈哈大笑起來。喵喵過來問我：“老師，為什么鏡子會照出人來呢？”我說：“這是個秘密，我們下午一起探究吧。”

◎鏡子的秘密

下午，我把喵喵的問題拋給了孩子們：“為什么鏡子會照出人來呢？”孩子們都有自己的看法：“因為它很干凈。”“因為它亮晶晶。”“因為它是透明的。”“因為它有光可以照到小孩。”孩子們仔細觀察后發現鏡子是玻璃加工而成的，只是鏡子后面涂了一層亮亮的東西就可以清楚地照出人影來。真是一群思維敏捷的孩子，不一會兒就找到了鏡子反射的秘密。

朵朵告訴小鈺：“我媽最愛臭美，經常照著化妝鏡涂口紅。”朵朵的話就像一粒石子在平靜的湖面上蕩起了一圈漣漪。

“我媽也是這樣，早上對著鏡子，噴噴噴，再拍拍拍。”蕊蕊一邊說一邊模仿媽媽涂臉的動作，逗得大家捧腹大笑。

萱萱說：“我爸爸理發店里也有大鏡子，是給理發的客人照的。”

偉偉說：“我奶奶家的衣櫥上也有高高的鏡子，可以照著穿衣服的。”

悠悠說：“我媽媽汽車上也有鏡子，可以看見后面開的車。”

孩子們交流起自己見過的各種鏡子，探討鏡子的各種用途。我把“鏡中猜”游戲盒里的鏡子取了出來，說：“我這兒有個好玩的鏡子。你站在鏡子前只能看到卡片的一部分，你還能猜到是什么嗎？”孩子們分組輪流挑戰，興奮不已。最后，我遺憾地說：“幼兒園還有一種很有趣的哈哈鏡，但不知道收哪兒了。”孩子們安慰我說：“沒關系，我家有鏡子，明天帶給你看。”

◎鏡子大家族

第二天澤澤一入園就拉著我的手說：“老師，你看這里面有許多花兒。”原來是萬花筒，我驚訝地說：“真漂亮呀！”澤澤說：“這里面藏著鏡子，還藏著許多花兒，都在照鏡子呢。”過了一會兒科學區擺滿了孩子們帶來的各式各樣的小圓鏡、大方鏡、折疊鏡、雙面鏡、三棱鏡、望遠鏡，還有放大鏡、眼鏡，鏡子大家族歡聚一堂了。

戶外活動結束回到教室后，瑞瑞驚奇地說：“教室里有彩虹。”瑞瑞又跑到一體機南邊指著彩虹。孩子們沸騰了：“彩虹來到我們班做客了。”但過了一會兒彩虹就消失了，欣欣自責起來：“肯定是我們聲音太大，把彩虹嚇跑了。”點點說：“才不是這樣，是太陽的原因，因為沒有陽光了。”彩虹的驚喜暫時告一段落。之后孩子們在排隊喝水時又發現了墻壁上的彩虹，這次不知哪個機靈鬼發現了原來是從三棱鏡折射過來的光，故意跑到三棱鏡那兒遮住了光，彩虹就不見了，他一讓彩虹又出現了，幾次之后孩子們終于發現了彩虹與太陽的秘密，于是有意調整三棱鏡的位置，讓彩虹忽閃忽現，樂在其中，有意義的學習正在發生……

◎鏡子的世界

自從彩虹的出現和消失被解密之后，孩子們就對鏡子情有獨鐘，總是流連在科學區，沉浸在鏡子的世界里，進行各種各樣的探究。

1.瞅瞅鏡子里的我

孩子們三個一群、兩個一伙，頭靠著頭，圍繞著鏡子自主探索，研究著鏡子里的自己：離鏡子遠，鏡子里的“我”就變小了，整個人都能照得見；離鏡子近，鏡子里的“我”就只露出了半邊臉。瞧，他們畫的“照鏡子的小孩”，鏡里鏡外的形象、蝴蝶結、裙擺的細節真是細致呢。“再近些，不好啦，鏡子起霧啦，‘我’都照不清了，快擦擦，咦，鏡子上可以畫畫呢，可以用畫筆畫嗎？”“試一試吧，我的孩子們。”軒軒實驗之后發現鏡子上可以反復畫畫，畫完可以洗掉。

2.找找鏡子里的他

琪琪舉著鏡子說：“我的鏡子里有老師！”哲哲說：“我的鏡子里也有老師。”杰杰轉動鏡子，左轉右轉，終于研究成功：“我也找到啦！”我笑著說：“你們真了不起，都成了魔術師，把一個老師變成這么多個了。”孩子們興奮極了，于是把鏡子湊到一起，找找鏡子里的小朋友，數數變成幾個了。三連鏡出場了，孩子們興致勃勃地蹲在鏡子前研究起來：一面、兩面、三面鏡子，到底能照出多少個他呢？孩子們用稚嫩的畫筆一一記錄下來，這可是他們的研究軌跡呀。

3.追追鏡子的光影

“誰的光刺了我的眼？”原來是小宇，我悄悄提醒他：“可以偏點兒嗎？這樣的光照眼睛可真難受。”小宇轉了轉鏡子，發現光影跑到了天花板上，喜滋滋地笑了。旁邊幾個小男孩也發現了跳躍的光影，趕緊跑到有光的地方，讓光影在墻壁、天花板、小伙伴的身上閃爍，悠悠興奮地說：“太神奇了，我們教室就像個閃亮的大舞臺。”教室的這片天地顯然太狹小了，孩子們轉移了陣地，在幼兒園的各個角落里制造光影，互相追逐。“這兩個光影連在一起像只小鴨。”“誰的光影，別動，我要追到你啦！”“我已經逃到小馬身上了，我要騎著馬兒逃走啦！”目不暇接的光影、天馬行空的想象、童真可愛的稚語，交織成了一曲歡快的樂章。

鏡子已不單是鏡子，而成為了幼兒探索事物的源泉。幼兒對鏡子始終保持著濃厚的興趣和高度的專注，進行了充分的探索，而教師始終作為觀察者和支持者，記錄著幼兒的學習故事，關注著幼兒的研究進程。“老師，我吃完我的飯菜了，你來瞧，不銹鋼碗也是一面鏡子，朝里看，寶貝變倒了。”“你的眼睛也是鏡子嗎？你的眼睛里藏著一個我。”“下雨過后的水坑可以照到天上的云，水坑也是鏡子喲。”真是妙不可言的延續……

幼兒就是一面鏡子，我們在鏡子里看到一個美麗的百花園，我們靜靜地期待著夢之花競相綻放，綻放屬于他們的芳華。