第12講 親自然活動(dòng)中的觀察引導(dǎo)

系列講座：且談?dòng)變涸谟H自然中的玩與學(xué)

特邀主持人：王莉

利用戶外活動(dòng)時(shí)間，賈老師帶著孩子們從幼兒園附近開始尋找！

孩子們?cè)诎珮鋮怖锇l(fā)現(xiàn)了一朵小白花。

認(rèn)為是同一朵花：都是白色，都有五片花瓣，都長(zhǎng)在樹上。

VS

認(rèn)為不是同一朵花：花瓣形狀不一樣，花的大小不一樣，花蕊的形態(tài)不一樣。

教師引導(dǎo)幼兒，注重觀察細(xì)節(jié)，豐富觀察層次

“觀察”是幼兒認(rèn)識(shí)世界最主要的方式。在幼兒的成長(zhǎng)中，身邊的小花、小草、小動(dòng)物以及四季的變化有效地刺激著他們的感覺器官，激發(fā)了孩子們探索自然的好奇心和求知欲。在親自然活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地觀察自然、持續(xù)深入地探索自然來(lái)獲得更加豐富的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼而形成良好的觀察習(xí)慣和能力。

那么在親自然活動(dòng)中，老師可以怎樣引導(dǎo)孩子們?nèi)ァ坝^察”呢？我們先來(lái)分享一個(gè)關(guān)于賈老師“那朵小花”的故事。

早上入園時(shí)，中三班的清許小朋友手里拿著一朵白色的小花，興奮地向伙伴介紹自己撿來(lái)的寶貝。許多小朋友圍了過(guò)來(lái)：“好漂亮！這是什么花？”“你在哪兒找的？”“我也想要一朵！”……這朵不知名的小花吸引了許多小朋友的注意。

這朵花小朋友們都不認(rèn)識(shí)。基于孩子的問題，賈老師意識(shí)到這是一次很好的教育契機(jī)，于是提議“那我們出去找找吧！”。尋找之前，賈老師請(qǐng)孩子們先仔細(xì)觀察一下這朵小花，記住它的樣子和特點(diǎn)。有的小朋友就說(shuō)了：“它是白色的”“有五個(gè)花瓣”“花兒小小的，很美！”就這樣，老師通過(guò)提示性的語(yǔ)言提出了觀察的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了有目的的觀察，并用語(yǔ)言描述了觀察結(jié)果。

利用戶外活動(dòng)時(shí)間，賈老師帶著孩子們從幼兒園附近開始尋找！一路上，有些孩子抬頭在樹上找、有些低頭在矮樹叢中找，還有的急切地四處張望。這時(shí)，一個(gè)小朋友興奮地大聲喊著“我找到了！”大家沿著聲音和手指的方向，在矮樹叢里發(fā)現(xiàn)了一朵小白花。孩子們圍了上來(lái)，一邊看一邊說(shuō)“白色的”“小小的”“還有五個(gè)花瓣”……“就是那朵小花，原來(lái)它在這里！”

可是，清許小朋友卻一直搖頭說(shuō)這里并不是他之前撿花的地方。也有一些小朋友又湊近仔細(xì)看了看，然后大聲說(shuō)“不是的！不是的！不是同一朵花！你看！它們不一樣！”

就這樣，孩子們爭(zhēng)論起來(lái)——認(rèn)為是同一朵花的小朋友理由很充分，因?yàn)榛ǘ漕伾⒒ò陻?shù)量都一樣；認(rèn)為不是同一朵花的小朋友也非常堅(jiān)持，在他們看來(lái)，兩朵花的花瓣形狀、花的大小、花蕊形態(tài)不太一樣。

賈老師看見大家爭(zhēng)論不停，于是將兩朵花放在一塊，決定帶著孩子們?cè)僮鲆淮胃蛹?xì)致的比較。這次對(duì)比更加注重觀察細(xì)節(jié)和觀察層次——孩子們發(fā)現(xiàn)并具體講出了兩朵花的不同點(diǎn)：一個(gè)花大，一個(gè)花小；一個(gè)花蕊比較聚攏、一個(gè)花蕊卻很松散等等。這次觀察，許多孩子注意到細(xì)節(jié)的區(qū)別，開始傾向于它們是不一樣的兩朵花。

同時(shí)，賈老師也在當(dāng)晚發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們提供更多的線索。清許媽媽提供了撿花的具體方位，有的媽媽推薦了“識(shí)花”APP軟件，有的帶來(lái)了一本植物圖鑒，還有的分享了關(guān)于春天花卉的文章。來(lái)自家長(zhǎng)的反饋十分豐富，這些信息也為第二次尋找提供了充分的支持。

第二天，老師和孩子們繼續(xù)出發(fā)尋找“那朵小花”。這一次因?yàn)橹懒司唧w方位，孩子們很快找到了那棵盛開著小花的樹。通過(guò)之前積累的經(jīng)驗(yàn)，再次對(duì)比確認(rèn)，終于找到了散落在地面的花瓣……

“那朵小花”到底是什么花呢？通過(guò)家長(zhǎng)推薦的手機(jī)軟件，最終用技術(shù)手段解開了心中的謎團(tuán)——原來(lái)一直尋找的“那朵小花”是“杏花”，第一次認(rèn)錯(cuò)的是“李子花”。孩子們的觀察結(jié)果也通過(guò)技術(shù)手段得到了驗(yàn)證和完善：杏花完全開放時(shí)是白色的，是一簇一簇?cái)D在一起的，開花時(shí)沒有葉子；而李子花花瓣很薄，花很細(xì)小。兩朵花非常相似，不太容易區(qū)分。

后來(lái)，小朋友們將收集的杏花帶回班里，發(fā)現(xiàn)花枯萎了，又紛紛想辦法、討論保存小花的方法。有的說(shuō)可以曬干形成干花，或者制成標(biāo)本，還有的提議用盒子密封保存。賈老師根據(jù)孩子們的辦法，提議分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在“密封保存”組，還增加了無(wú)水環(huán)境保存、有水環(huán)境保存的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。一周后，孩子們觀察發(fā)現(xiàn)，形成干花和制成標(biāo)本都能較好地保存花朵的模樣，而用盒子密封保存的花朵都已枯萎，散發(fā)出一些腐爛的臭味……

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，其實(shí)興趣也是推動(dòng)觀察的動(dòng)力。賈老師從一次日常生活的契機(jī)引發(fā)了孩子們的觀察興趣。充滿挑戰(zhàn)和樂趣的探尋過(guò)程也讓隨機(jī)觀察逐漸向有意觀察發(fā)展。從觀察小花形態(tài)到兩次的對(duì)比尋找，再到花朵保存實(shí)驗(yàn)，“觀察”真正體現(xiàn)為一種科學(xué)探究的方法，觀察的程度也由整體到局部、由淺入深，正如《指南》科學(xué)領(lǐng)域所指出的“要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。”

在這個(gè)故事里，有幼兒的層層觀察，有老師的支持引導(dǎo)，整個(gè)觀察活動(dòng)也在師幼交流討論中逐漸推進(jìn)和深入。

大自然是一座蘊(yùn)藏豐富的寶庫(kù)，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去探索，就能提供給孩子們更多觀察的機(jī)會(huì)和條件。例如班級(jí)日常的飼養(yǎng)活動(dòng)“觀察照顧蠶寶寶”——“蠶卵—蟻蠶—成蠶—蠶蛹—蠶蛾”，在充滿未知的期許中，孩子們感知了蠶寶寶生命的輪回；在“黃豆成長(zhǎng)記”養(yǎng)殖活動(dòng)中，孩子們通過(guò)親手種植、澆水、養(yǎng)護(hù)來(lái)觀察植物的生長(zhǎng)變化，并用照片、繪畫的方式記錄自己眼中的黃豆——發(fā)芽時(shí)，黃豆苗圓圓的、有大大的腦袋，像小蝌蚪、像豆芽菜、還像洗澡的噴頭；一段時(shí)間后，黃豆苗長(zhǎng)高了，葉子長(zhǎng)大了，而且是橢圓形、對(duì)著長(zhǎng)的；再過(guò)一段時(shí)間，細(xì)細(xì)的莖就像滑梯一樣彎彎的，很多綠綠的黃豆苗就像在花盆里跳舞……

“觀察”使孩子們更積極主動(dòng)地關(guān)注自然中的事物，成為了生活的“有心人”，同時(shí)也在良好的觀察習(xí)慣中萌發(fā)了對(duì)大自然更深厚的情感，深化了生命教育的體驗(yàn)。作為教師，我們要從幼兒的興趣入手來(lái)引發(fā)觀察、通過(guò)語(yǔ)言的提示來(lái)推動(dòng)觀察、使用繪畫等記錄的方法來(lái)豐富觀察，最終引導(dǎo)幼兒有目的、有計(jì)劃、有側(cè)重地進(jìn)行觀察，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。