一起行動：項目活動中家園互動三部曲

浙江省杭州市童星幼兒園 莫穎萍

我園項目活動遵循“以生活經驗為源泉、以問題探究為中心、以小組合作為形式、以主動學習為特征”四大基本理念。實施過程中，我們深入分析項目活動基本特征，充分認識到家長、社區資源在活動開展中的作用。項目預設時，我們將家長、社區資源整合到項目系統中，同步規劃家長、社區工作，將幼兒園、家庭、社區教育融為一體，充分發揮項目活動對幼兒發展的價值。

現以大班項目活動“城西銀泰”為例，介紹項目活動中家園互動“三部曲”。

本園地處杭州城西板塊，城西銀泰城作為城西板塊的重要地標和活動中心，建筑現代化、夜晚燈光璀璨，噴泉的水色與其相互輝映，給人以強烈的視覺沖擊。銀泰城是幼兒園周邊最大商業綜合體，內含食品餐飲、服裝店鋪、游樂項目等，深受孩子們的歡迎——孩子們可以在城西銀泰里做游戲、購物、品嘗美食。看到孩子們的興趣，耳聞他們的話題，我們仔細分析了銀泰城這一社區資源對幼兒發展的價值，決定開展“銀泰城”的項目活動。

傳遞教育理念，了解項目課程

我們召開家長會，引出城西銀泰城這個身邊的教育資源，和家長一起分析開展該項目對幼兒認知、語言、思維、交往能力發展的價值。

在此基礎上，我們結合典型的項目活動案例，制作體現項目活動特征和實施要點的PPT，便于家長了解項目活動實施方式、開展價值及項目活動中家園合作的必要性等。我們又將預設方案與家長進行討論溝通，充分聽取家長的意見和建議。

這一過程使家長了解了幼兒園的活動計劃，明晰了家庭在項目活動中可以提供給孩子的學習機會和支持孩子的探究策略，讓計劃的內容更為充實，更貼近幼兒生活，并且使家長在思想觀念上與幼兒園教育達成一致，促進家長作為重要的課程建設參與者、實施者加入到項目活動中。

為了讓家長了解幼兒園項目活動開展的基本過程和活動要點，我們每學期將優秀的案例匯聚成冊，精心編撰《項目活動經典案例集》，包括活動脈絡圖、幼兒園活動、家庭個別活動、合作小組活動、經典教學案例、幼兒學習故事、寶典小貼士等，供家長學習理解和借鑒參考。

我們還向家長發放“項目活動——銀泰城”活動記錄本，詳細介紹該項目活動的由來、教育價值、活動目標、預設計劃、活動主要環節、指導要點以及孩子們的學習故事記錄欄，便于家長理解此項目活動的意圖、計劃，記錄孩子的學習過程。

組建家庭項目活動合作小組

學前教育是孩子與成人共同參與的社會化過程，只有有效互動、溝通交流和共同構建才能完成教育任務。我們鼓勵家長和孩子一起商定，基于便利性、興趣性原則，2～3戶家庭自愿組建家庭項目活動合作小組，形成幼兒探究學習合作共同體。參與幼兒探究學習的成人群體除了教師外，我們還增加了父母、祖父母。成人群體中，由于職業類別多樣、學歷層次不一、性格特質不同形成的差異性極大地豐富了教育資源，擴展了孩子們的認知視野，為孩子們提供了更多學習體驗，有力地促進了項目活動中幼兒探究學習擴散式和縱深化的拓展。

家庭合作小組活動能較好地滿足幼兒的個人興趣。因為家庭合作小組活動時間、形式相對寬松自由，小組成員較少，組成人員的特殊關系等，成人能及時注意到個體不同的學習需求，讓幼兒學習過程充滿熱情，有效釋放他們的潛能。

小組合作探究是項目活動十分重要的活動形式。其結構的小型化、家庭環境的寬松狀態、幼兒活動的自由化創造了活躍的小組合作學習氛圍，促進幼兒間共同探究、分享經驗、交流啟發。對于活動中出現的不同意見，恰恰也鍛煉了孩子們的交往協商能力。

組建家庭合作小組給家長們提供了相互交流問題的機會，得到了家長的歡迎。如：項目活動前期帶幼兒觀察銀泰建筑時，有的家長習慣于以成人的視角和方法告訴孩子，讓孩子記住建筑特征，但也有家長提出了異議……通過交流，大家領悟到應“發現孩子興趣，尊重孩子觀察，讓孩子自己整理觀察結果”。

家園協同一起行動

項目活動“銀泰城”在經過前期的計劃、醞釀、準備后，大家一起行動。

幼兒興趣各異、經驗不一，提出的問題很多。當談起城西銀泰城里面你最喜歡什么時，孩子們紛紛介紹自己喜歡的店鋪，但是很快就發現他們對店鋪的印象不清，經驗還需進一步積累。在家庭合作小組中爸爸媽媽的陪伴下，孩子們有的去參觀“麥當勞”，有的去“服裝店”，還有的去“樂高店”，仔細了解店鋪的位置、格局、商品，幼兒對各自關注店鋪的興趣得到了滿足。

在積累了豐富的經驗后，幼兒迫不及待“打造”屬于自己的城西銀泰，開設自己喜歡的店鋪。孩子們發現每個店鋪都有不一樣的LOGO，那么每個LOGO有怎樣的含義呢？老師把這個問題拋給了孩子。于是，孩子們決定跟爸爸媽媽一起去了解LOGO的來源，有的上網查閱，有的小組結伴實地考察，也有的去書店尋找書籍。在活動中，幼兒了解了LOGO的作用、寓意以及設計的理念和依據。

項目活動的開展對教師、家長提出了挑戰。家長支持、家庭合作小組活動和幼兒園活動是否切合孩子的需要和學習特點？如何體現孩子、教師、家長等學習共同體成員的交流互動能有效促進幼兒發展？基于以上問題，我們成立班級項目小組在線群，項目“微信新聞”讓家長們了解幼兒園項目活動的進展；項目“網絡分享”讓家長介紹幼兒或家庭合作小組活動情況和趣事；項目“線上討論”就項目活動中的問題、解決的途徑和方法進行交流。班級項目小組在線群得到了家長、幼兒的歡迎，教師也能進行針對性指導，更獲得了項目活動過程性和實效性的反饋，為實施、評價和調整提供了重要依據。

隨著活動的推進，項目進入了高潮。在展示和分享環節，孩子、家長和老師就像迎來了重大的節日，孩子是主角，家長也不是看客，他們和老師一樣，經歷了孩子獲得經驗、仔細探究、解決問題、創造表現的過程，見證了孩子的合作、分享、獨立、交往能力的鍛煉過程，參與了孩子學習活動和同幼兒園教育的合作過程——這些過程讓家長們理解了幼兒教育的特點和自身的教育責任。看到孩子們的精彩分享時，家長們感慨道：“孩子的教育需要一起行動，讓我們與孩子一起行動，與幼兒園一起行動！”