“舞臺表演藝術”融入高職院校校園文化建設的路徑探討

段白羽

（齊齊哈爾高等師范專科學校 黑龍江齊齊哈爾 161000）

就高等學校校園文化建設的普遍意義來說，高職院校校園文化建設同樣是高職院校各項建設的上層建筑，位于其他各項建設之首，對其他各項建設來說具有統領作用，是一所優秀院校必須做硬的建設性工作。[1]舞臺表演藝術是通過演員的演唱、演奏或人體動作、表情來塑造形象，傳達情緒、情感從而表現生活的藝術。[2]舞臺表演藝術最重要的特點，一是演員通過在舞臺上的表演與觀眾進行直接的交流；二是它的材料或者說媒介是演員的身體及其所掌握的藝術技巧；三是對生活的表現和再現。校園文化建設是思想政治教育的主陣地，是弘揚中華傳統文化的主要途徑。隨著全球化經濟浪潮的影響，所帶來的享樂主義、拜金主義等不良文化思潮對高職院校學生產生了一定的影響。因此在精神文化上對學生做出正確的引領已經刻不容緩。

一、專業融合助力舞臺表演

目前高校校園文化建設越來越受到重視，組織高雅藝術進校園活動應成為常態，每個學期都盡可能邀請兄弟院校及文藝團體進校演出。現有的問題是，由于場地容量不夠，學校都是指派相應人數的學生去觀看，并不能達到全員參與的程度，而且由于是被動參與活動所以共鳴不高，在提升學生藝術品味方面效果一般。因此，高職院校要以“三獨”（獨唱、獨舞、獨奏）比賽來提高學生的藝術修養，堅持專業學習與實踐養成相結合，在實踐中探索以音樂、表演、播音、流行音樂這幾個專業為依托，專業教師引領為核心，在藝術專業組建合唱隊、舞蹈隊、表演小組等以此作為專業課堂的延申給予學生更多的實踐機會，豐富了課余生活。同學們也可以通過活動打破專業壁壘，互通有無取長補短。通過多種形式組織中小型或大型演出，讓觀眾覆蓋了全校師生。

通過這種模式不僅加快了學生的專業成長，與此同時以專業班學生為核心的校文藝社團的建設擴大了舞臺表演的影響力。提升學生的參與度，通過舞臺表演的形式面向全校從招募演員、創作團隊、劇務、舞美、后期制作團隊激發了廣大學生的熱情，充分調動學生的積極性發揮自己的優勢，參與到活動中來，同時也為演出做了無形的宣傳，爭取讓每次演出都在師生們的期待中完成，保障演出的上座率，使得舞臺表演活動從最初的印發海報，發送請帖，學校電子屏滾動等形式來宣傳到全校師生主動問詢何時會有演出這種轉變推動校園文化的建設，為全校同學提供了跟多跟廣的展示平臺。

二、知行合一促進學生成長

高職院校校園文化建設是開展大學生思想政治教育的隱性課程和重要載體，特別是舞臺表演這種形式，學生在活動中不僅能了解中國優秀的文化、在合作中提升溝通協作能力，更重要的是在藝術創作的過程中學生獲得的情感體驗。情感有一種能推動品德認識轉化為品德行為，并發展為道德信念的力量。[3]這是舞臺表演在校園文化建設中的優勢。

大學生思維活躍且接受新生事物快，對一些新媒體技術掌握又快又好，但是很多時候他們自律性不強，導致行動力差，不能很好的做到知行合一。這個時候單純的說教是不能起到良好作用的。而以“舞臺表演”為核心的校園文化建設就可以發揮其優勢，通過優秀的藝術作品與學生達到共情，有效實施德育，提升學生的意志品質。

高職院校學生的主要特點就自主學習能力不強，很多時候受惰性驅使會降低做事的標準。基于這種現實情況，在整個活動中結合我校學生專業的現狀，在整個活動設計和舞臺表演的排演過程中，我們弱化了專業技巧，放大了作品的社會價值和情感體驗，這樣的定位使得許多非專業的學生參與到其中。從舞臺設計，道具準備、燈光切換、布景配樂所有的臺前幕后都有學生們獨立完成，個人的小情緒，小脾氣都消解在藝術創作中，學生們在排練的過程中不知不覺的成長，在這種組合聯動中學生們體會到了集體創作的力量，知行合一的成果。在一次次的排練中強化了學生的意志品質，最終轉化為自覺行為，達到知行合一。

三、堅定理想信念提升藝術品味素養

當代大學生都是90后和00后，這批孩子出生在世界經濟與科技都迅猛發展的時代，且大多為獨生子女。特點是走在潮流文化前沿的群體，他們有著最敏銳的觸角和細膩的情感。個性突出，以自我為中心，缺乏責任心，人生目標不明確、對網絡過于依賴。改變學生這種現狀，校園文化在大學生的道德養成過程中起著不容忽視的作用“藝術比一切智慧、一切哲學有更高的啟示”。大學校園是大學生學習、生活、成長的沃土，充分發揮舞臺表演在校園文化建設中的優勢，結合高職高專人才培養的“技術技能型”人才定位。在舞臺表演過程中給予學生更大更廣闊的表演與創作空間，以優秀的藝術作品感染激勵學生。幫助學生建立正確的審美觀。

在藝術作品的選擇上教師團隊嚴把質量關，每個作品都體現了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”社會主意核心價值觀。將理想信念、意志品質潤物無聲的融入到舞臺表演中。比如，我們排演了《八女投江》《芳華》《士兵突擊》《夫妻哨》《軍嫂上島》《霓虹燈下的哨兵》《不忘初心》《歌唱祖國》《共筑中國夢》《長征組歌》等一系列紅色主題的經典作品，學生在排演的過程中深受感染，每次排演都是熱淚盈眶，演員與觀眾高度共情，寓教于情。在活動中專業班的吸取了寶貴的實踐經驗，通過這些學生在學生各位藝術社團中的骨干作用，帶動整個學生的校園文化向著積極向上的方向發展，通過舞臺表演這種形式將家國情懷通過藝術作品植根育學生心中。

校園文化建設在疫情網課期間也得到了充分的展示，由于疫情期間學生無法到校，我們就不能很好地開展舞臺表演活動，這個時候我們就充分發揮我們的專業優勢，各專業高度融合取長補短。在疫情期間美術專業的學生創作了大量抗疫題材的繪畫作品，這個時候表演、播音、音樂專業的學生就為這些畫做配上朗誦、音樂再由數媒專業的學生進行后期制作，一個個激勵人心的短視頻、配樂詩朗誦、隔空合唱就這樣誕生，發表在學校的公眾平臺上，在那段居家隔離的日子為廣大師生給予了莫大的精神鼓勵。

高校校園文化作為一種長期積淀而形成的特定群體精神文化，具有高尚、文雅、精髓等美化特征，其宗旨是“塑造高尚的精神”。[4]實踐證明以“舞臺表演藝術”為核心的校園文化建設對大學生的情感陶冶、品德養成、審美提升都起著重要的作用。經過兩年的實踐研究19級入學的學生通過藝術實踐活動極大的提升了自身的意志品質和審美價值。在校企合作的實踐活動中這屆學生都展現出了吃苦耐勞、認真負責的品質受到用人單位的一致好評。