新課標下的高中物理探究式實驗教學

姜義輝

(山東省青島市即墨區第二中學 266200)

中國社會主義特色正朝著一個新時代發展，教育受到越來越多的關注，特別是創新能力的培養路徑受大多數領導的關注.高中物理對于學生來說是有一定基礎的，但是物理課堂本身較為枯燥并且難，學生很難把全部注意力集中到課堂上，也對物理這門課程興趣不高.所以教師會不斷改革自己的教學方法，不斷提高學生的學習興趣.物理探究書的教學方式日益風靡，大多數課堂都會采用這個教學方式.在新課標明確提出，在物理課堂上必須要讓學生學會自主思考，自行探究，自行實現.而互動式探討不僅可以使學生更好的融入到課堂之中，還可以讓學生學會自主思考，不斷提高學生的綜合能力.這還是教育改革的一個過程，常規的課堂無非是教師在教室里中規中矩的講課，如果在課堂上對物理教學的過程進行改革，可以充分調動了他們的積極性，也使整個課堂更加活躍.

一、高中物理探究式實驗教學存在的問題

1.缺乏相關教學設備

實驗是物理學科的重要組成部分，高中物理教學中實驗教學成為不可忽略的教學手段與教學方式.從目前物理教學現狀來看，整體教學水平得到提升，但是由于缺乏相關教學設備，因此實驗課教學效率并不高，這一定程度上會對培養學生創新能力產生嚴重影響.

2.不重視激發學生學習主動性

高中物理在所有科目中對于學生來說是較為復雜的，與其他科目相比他本就難懂，特別是對于文科學生來說，這無疑是巨大的挑戰，加之受到社會、學校、家長以及升學等影響，學生面臨巨大的學習壓力.同時，教師在教學中不重視激發學生學習主體性，讓本來學習熱情不高的學生在學習中更提不起興趣.物理學習方式落后，學生在學習過程中探究主動性與積極性不高；教師忽略學生學習主動性，使得學生在學習中對所學學科毫無興趣，這些都不利于教師培養學生創新能力.

3.教師整體素質有待提高

目前，我國部分從事物理學科教學教師綜合素質仍然處于有待提高的問題，很多教師在教學中照本宣科，不僅無法合理、及時應對課堂突發狀況，也無法準確把握課堂學習重難點，因此很容易讓學生在學習物理知識時出現模糊不清的問題，甚至還會對課堂教學效率的提高產生重要影響.

二、高中物理探究式實驗教學中的措施

1.創新設計，激發學生主動思考

段落式教學提高教學效率.在中學物理課堂之中，所有課程時間段是固定的，一般來說傳統的教學方式一般是三段式教學(預習、學習、復習)，很明顯，傳統的教學模式更加枯燥乏味.針對這一教學弊端應提出更加靈活的教學模式，打破陳規，讓課堂時刻保持活躍，讓學生在興趣的引導下學習.

段落式教學是將課堂時間以段落式時間存在，將課堂時間分成好幾個部分，每一部分需要完成相應的教學目標，針對性的展開教學.例如“力”一節的教學可進行段落式設計：首先老師在生活中舉一些關于力的例子，引出它們的特點，然后通過多媒體展示力的例子，最后通過實戰進行演練.其中可以做簡單的實驗，比如為什么蘋果會自由落體等.段落式教學能夠將原本復雜的知識點簡單化，將分散的知識點組合在一起，連成一條線，促進學生學習，使整個課堂具有節奏型，充滿活力.

2.教學將知識與興趣相結合

在教學過程中學校及老師不應一味的追求教學的成績，我們應著眼于學生的反饋，以及他們在學習過程中的心理變化，如情緒、興趣等.教師要積極引導學生走向積極樂觀的狀態，使其對物理學產生濃厚的興趣，并提高教師的教學，包括他們的教學態度、教學方式、教學模式等.這樣可以讓學生在課堂上時刻保持興奮，并對物理產生興趣.同時應不斷改進自己的教學方式，創造一個學生喜愛的教學模式，讓學生在生活中真正感受到物理的魅力.

3.教學方式與現代科技相結合

現在信息技術進入校園,不斷應用到課堂上，教師可以利用信息技術通過多媒體教學，打破學生的思想限制，拓寬他們的視野.在做物理實驗部分，本節課是讓老師和學生頭疼的一部分，教師可以使用多媒體教學,讓學生在視頻上看教授講課，還可以讓學生自導自演的安排一節課.這樣的教學方式打破了之前學生處于被動的境地.采用新的教學模式中,教師也可以用視覺的形式，在課堂上讓學生自己主講并獨立的講解.不僅這樣活躍課堂氣氛，還使每個同學跟隨老師的思維進入課堂.在這個過程中不僅鍛煉了學生的組織能力，更多的使他們的創造力得到良好的發展.他們打破了原來的課本知識，把知識轉化為自己的知識儲備，并靈活的使用.

4.增加課堂實驗次數和教師與學生的探討

物理本是一門動手性較強的科目，大多數知識點都需要借助實驗來完成，也就是說物理是所有科目中，做實驗最多的一門科目.在傳統的物理實驗中，由于受到教育水平的影響，大多數實驗都是教師在臺上演示，學生在臺下觀看，這樣的方式不能保證所有學生都能看得見，而且大多數實驗反應叫快很難看清，這會影響教學質量.隨著教育水平的不斷提高，大多數學校開設實驗樓，能夠保證所有學生自己動手做實驗，并建立小組，以小組為單位做實驗，這樣的過程不僅使學生與物理更近一步，還能增加與同學的合作能力.比如在學習勻變速直線運動的加速度時，實驗時間短，根本無法保證所有學生都能看清.但如果所有學生都可以自己動手做實驗，再加上教師的一一指導，學習效率和質量會大大提高.這樣一來就增加了教師與學生的交流，互動式探討不僅僅是學生之間的合作關系，更加考慮到的是教師與學生的交流.

5.利用合作方式讓學生互幫互助

品質的核心概念是學生的領袖課堂,使學生各種共同發展,所以老師教學必須學會作為“旁觀者”,指導啟發和引導學生,讓學生合作,培養學生合作精神.學生小組合作學習在一定程度上,改變枯燥的學習氛圍,使學生充分思考,不僅可以相互學習、交流，還可以使班級更有凝聚力,提高學習效率.

綜上所述，上述的措施希望能給教師一些建議.在未來的教學活動，教師應在此基礎上，不斷對探究式實驗教學方式進行改革，綜合學生的基本情況，以提高學生的素養核心為目的.且在之后的高中物理課堂上教師應該積累實戰經驗，把探討式教學不斷融入課堂，不斷提高學生的綜合能力和文化素養，打造高效課堂，加強學生對物理的興趣.為學生之后在生活中能夠更好的運用物理打下基礎，并打造五項全能型人才.