李暉

高中英語新課標要求在培養學生綜合語言運用能力時，突出德育為魂。可見，思想品德教育應貫穿日常教學的始終。筆者以閱讀課“The lockdown-one month in Wuhan（武漢戰疫記）”教學為例，淺談強化思想政治教育的四種有效途徑。

一、強化情感體驗

在英語教學中合理地使用多媒體，把文字、聲音、圖像、動畫和視頻等信息集于一體，直觀、生動地呈現教學內容，能強化學生的情感體驗。

課上，筆者播放視頻“We Are All Fighters（我們都是戰斗者）”導入新課，使學生感受波瀾壯闊的中華抗爭史，引出抗疫主題。隨后，筆者引導學生初讀閱讀文本“The lockdown-one month in Wuhan（武漢戰疫記）”，該文節選自《武漢戰疫記》紀錄片的筆錄材料。《武漢戰疫記》是中國國際電視臺推出的、自新冠肺炎疫情暴發以來首部展現武漢抗疫歷程的英語新聞紀錄片。該片記錄了在武漢的社區工作者、志愿者、公安干警、快遞員以及武漢本地和全國各地馳援武漢的工人、一線醫護人員等人士奮勇抗疫的事跡，充分展現了中國政府為防控疫情采取的各項措施的成效。演講者富有感染力的英文演說和一幅幅真實的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊，使學生感到震撼，深受洗禮。

在教學過程中，筆者適時地引導學生用英語表達思想、傳遞信息，敏銳地捕捉育人契機，促進學生知識技能與情感、態度、價值觀的有機融合。

二、深挖德育素材

新課標要求教師從立德樹人和學科素養兩方面入手，優化教學設計，構建高效課堂。

在精讀閱讀文本環節，筆者采用了任務教學法，先讓學生分析文本，明確事件發生的基本要素;接著引導學生從文本中找出政府、醫務人員、武漢市民、志愿者和其他所有一線抗疫人員在封城期間具體做了什么，培養學生從文本中獲取信息的能力。同時，筆者對學生加強戰疫先進典型教育，使學生深刻地認識到疫情防控所展現出的中國力量、中國速度、中國精神和中國擔當，充分激發他們對黨、國家、人民和社會主義的熱愛。

在討論環節，筆者提問：“從不同的抗疫人士身上，我們可以學到什么？”學生通過思考、探討、交流，鍛煉了英語聽說能力，領會了文本傳達的人生態度和價值觀，感悟在今后的人生道路上要甘于奉獻、不畏艱辛，為祖國做貢獻的同時成就自我。討論環節的設計，有利于教師在課堂教學中培育自覺踐行社會主義核心價值觀，懂感恩、識大體、知敬畏的時代新人。

三、引用名言警句

在英語課堂教學中適時地引用名言警句及諺語，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，可以起到事半功倍的效果。

在筆者講述各級各類人士眾志成城、克難抗疫時，“When disasters happen， help comes from all quarters（一方有難，八方支援）”這句話涌入師生的腦海，使學生謹記：自古以來，守望相助、共克時艱是中華民族薪火相傳的美德。文本最后，一位一線抗疫醫生說：“只要心懷希望，所有的苦難都不值一提。”在引導學生解讀這句話時，筆者讓學生詮釋了他們對于“Where there is hope， there is life（有希望就會有新生）”的理解，以“希望”作為主題語境，使學生感悟不畏艱難的精神，收獲樂觀豁達的心態。

四、創設和諧氛圍

民主、寬松、和諧的課堂氛圍，有助于學生的思考和表達，有利于營造充分對話的課堂。在這節課中，筆者鼓勵學生主動發言，并對積極互動的學生給予肯定，培養學生的學習自信;通過組織小組討論，讓學生在英語交流中提升批判性思維。對表達有困難的學生，筆者更加耐心地引導他們盡可能多的用英語表達自己的思想。

教育部中小學校長培訓專家，湖北省物理特級教師，湖北省首批正高級教師，湖北名師工作室主持人，黃岡市學術（技術）帶頭人，享受黃岡市政府津貼;先后入選“國培計劃——湖北省特級教師巡回講學項目”師資庫、湖北省校長培訓者專家庫、黃岡市教育成果鑒定專家庫;主編并出版30余部專業書籍，發表多篇論文，主持并完成了多項省、市級課題研究。

王性宇

習近平總書記在全國教育大會上要求以凝聚人心、完善人格、開發人力、培養人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。王性宇名師工作室之湖北省黃州中學博省教育創新團隊積極開展思想政治教育在中學各學科中的實踐研究，旨在實現全科全面育人。本期，以英語和心理健康教育兩個課例詮釋在教學中如何引導學生正三觀、樹自信、愛家國。