開(kāi)展鄉(xiāng)村農(nóng)事培訓(xùn) 完善勞育師資建設(shè)
——常州市金壇區(qū)花山小學(xué)教師鄉(xiāng)村農(nóng)事技能培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

楊美華 （江蘇常州市金壇區(qū)花山小學(xué)）

2018 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育作出了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。

教師作為組織開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)教育的主力軍，其勞動(dòng)態(tài)度、能力直接影響到學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展的效果。為了切實(shí)提升教師勞動(dòng)教育的踐行、組織和指導(dǎo)能力，2019 年，我校申報(bào)了“螢火蟲(chóng)·農(nóng)事”校本培訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合區(qū)域特色，依據(jù)四時(shí)農(nóng)事，開(kāi)展了教師鄉(xiāng)村農(nóng)事技能培訓(xùn)。旨在通過(guò)此項(xiàng)目培訓(xùn)，引領(lǐng)教師更深情地投入大地的懷抱，細(xì)致地體察自然本身的豐富蘊(yùn)含，體驗(yàn)農(nóng)事的意趣與辛勞，了解家鄉(xiāng)綿延至今的農(nóng)耕文化，提升勞動(dòng)教育的素養(yǎng)，敬畏天地，敬畏自然。

“果樹(shù)套種”農(nóng)事技能培訓(xùn)系列

“菜園”種植技能培訓(xùn)系列

一、培訓(xùn)農(nóng)事技能：動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗

我校偏居于金壇區(qū)的西北角，遠(yuǎn)離鬧市的繁華，自擁一份鄉(xiāng)村的天明地靜，校園敞闊，一條清澈的河流蜿蜒于園內(nèi)，水聲淙淙。園東河畔，近水開(kāi)墾了三畝果園，一畝菜園。果園內(nèi)，桃樹(shù)、梨樹(shù)、柚樹(shù)、枇杷，碧郁蔥蘢，成壟成行。菜園內(nèi)，生菜、莧菜、黃瓜、辣椒、蘿卜……生機(jī)蓬勃，有香有色。為了集約用地，學(xué)校還聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)刭Y深的種植能手，指導(dǎo)教師進(jìn)行套種實(shí)踐。

《論語(yǔ)》曰：“天何言哉？四時(shí)行焉，萬(wàn)物生長(zhǎng)。”意即，四時(shí)運(yùn)行沒(méi)有差錯(cuò)，萬(wàn)物才能生長(zhǎng)，春生，夏長(zhǎng)，秋收，冬藏。依據(jù)上天運(yùn)行的恒律，遵循二十四農(nóng)事節(jié)氣，我校有序開(kāi)展了系列農(nóng)事技能培訓(xùn)活動(dòng)。

培訓(xùn)剪影1：施肥

“不對(duì)，不對(duì)，快快停下來(lái)。”劉大爺急得一邊嚷，一邊連跨兩道溝奔了過(guò)來(lái)，王月和李愛(ài)平老師一臉茫然，一個(gè)用鋤頭打埫在前，一個(gè)戴著手套抓肥放進(jìn)埫子在后，配合默契，咋就不對(duì)呢？“小李，你打的埫子太淺，應(yīng)該在30 厘米左右，而且不能這么靠著樹(shù)的主根，大致應(yīng)該在樹(shù)影的邊緣處施肥……”“劉大爺，施肥還有這么多講究呀？”李老師一邊聽(tīng)著劉大爺?shù)闹噶钪匦麓驁茫贿呌秩滩蛔『闷娴叵雴?wèn)個(gè)究竟。“是呀，施肥就像你們教書(shū)，凡事還都有個(gè)講究，離樹(shù)根太近，容易把樹(shù)燒死，這不要了樹(shù)的命了嗎？”劉大爺一邊樂(lè)呵呵地說(shuō)著，一邊給王月老師進(jìn)行抓肥示范。“距離產(chǎn)生肥力呀！好心還得有正確的方法呢！”王月老師頗有心得地及時(shí)總結(jié)道。

培訓(xùn)剪影2：剪枝

“咔嚓，咔嚓”一根根枝條隨著剪刀的揮舞應(yīng)聲落地，語(yǔ)文老師大多數(shù)教過(guò)“剪枝的學(xué)問(wèn)”這一課，對(duì)“減少是為了增多”的道理了然于胸，但真的跟在劉大爺身后，看他一邊走，一邊刀起枝落還是忍不住隱隱地?fù)?dān)心：“劉大爺呀，您老悠著點(diǎn)，別枝剪多了，果子結(jié)少了，不夠吃呀！”“老師們放心，你們看，我剪去的這些枝條是果樹(shù)的芽梢段，剪去之后，有助于養(yǎng)分集中，會(huì)讓分枝更好地生長(zhǎng)。而這棵呢，將新梢頂部幼嫩的部分剪除，有利于果樹(shù)開(kāi)花結(jié)果。那邊幾棵則枝條生長(zhǎng)得太茂密，需要剪掉一些細(xì)弱和較長(zhǎng)的枝條……”“讓我也試試”自稱天生農(nóng)民的姚斌老師邊說(shuō)邊拿過(guò)剪刀，看準(zhǔn)，選好，剪落。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”老師們一邊看，一邊剪，口中還念念有詞。

培訓(xùn)剪影3：種植

“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏，我挑水來(lái)你澆園……”種植園里一片歌聲蕩漾，原來(lái)，趁著這十月小陽(yáng)春，教師們利用放晚學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行大蒜種植。女教師們將買(mǎi)來(lái)的蒜種逐個(gè)掰開(kāi)蒜瓣，仔細(xì)著不能將其表層的蒜皮弄掉，然后一個(gè)一個(gè)根部朝下，尖端向上插入土壤，間距大概在10 厘米左右，疏密有致，再蓋上一層薄薄的稻草；男教師們則從河里擔(dān)來(lái)水，一勺勺輕輕揚(yáng)灑在插好的蒜壟上，還有一些因家長(zhǎng)未及時(shí)接回家的孩子，搶手跺腳地要來(lái)幫忙。小小的菜園一時(shí)間身影穿梭，好不熱鬧。

二、品味農(nóng)事文化：吟詠之間，吐珠納玉

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“鐮刀吃草不吃根，巖頭睡到不翻身；團(tuán)魚(yú)生蛋河中泡，洋芋下蛋土里埋。”這些來(lái)自久遠(yuǎn)時(shí)間深處，老百姓口耳相傳唱的農(nóng)事民歌，讓我們對(duì)腳下的這片土地有了更鮮活、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。“五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充”“布帛菽粟之中，自有許多滋味。咀嚼不盡，傳之久遠(yuǎn)，愈久愈新，愈淡愈遠(yuǎn)。”循著這片土地上先人流傳下來(lái)的農(nóng)事傳統(tǒng)，我們進(jìn)行了校本化的農(nóng)事技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)中出力流汗，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，也在培訓(xùn)中啟迪心智，提升農(nóng)事文化的品位。

“農(nóng)事美文”系列閱讀，讓一篇篇言語(yǔ)典范之作所內(nèi)隱的知識(shí)附著于教師真切的農(nóng)事體驗(yàn)，像種子一樣植入了教師的心田，絲絲縷縷、日日夜夜，轉(zhuǎn)化為教師的言語(yǔ)能力，為教師的職業(yè)素養(yǎng)提升助力。

三、依托農(nóng)事實(shí)踐：學(xué)科融合，資源創(chuàng)生

要使一種文化真正得到傳承，關(guān)鍵是使文化傳承轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕杂X(jué)。鄉(xiāng)村農(nóng)事文化，不但立足豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，而且蘊(yùn)藏著巨大的教育潛在資源。“新時(shí)代的勞動(dòng)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，讓勞動(dòng)與學(xué)習(xí)在內(nèi)容方面建立有機(jī)鏈接，一方面可以激發(fā)文化課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也可以為勞動(dòng)教育的間接開(kāi)展、聯(lián)系實(shí)際開(kāi)辟無(wú)比廣闊的教育時(shí)空。”

“螢火蟲(chóng)·農(nóng)事”校本培訓(xùn)項(xiàng)目，讓教師在農(nóng)事實(shí)踐中拓寬了課程視野，“剪枝”剪出了學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文老師延伸了“事例表述的深度”，道法老師覓得了“得與失”的人生哲學(xué)。各種蔬菜種植讓綜合實(shí)踐老師指導(dǎo)種植更多了一份序列，課程內(nèi)容更加飽滿。施肥需要距離，距離怎么確定，疏果到底需要疏掉哪些果，釀制果脯如何控制好發(fā)酵的時(shí)間，科學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些身邊的科學(xué)，孩子們的眼睛里閃爍著好奇之光。秋季果園采摘，數(shù)學(xué)老師的問(wèn)題設(shè)置又增加了一些生活情境。“梨花淡白柳深青”“南風(fēng)樹(shù)樹(shù)熟枇杷”，美術(shù)老師只是舉目之間就發(fā)現(xiàn)了一幅美不勝收的畫(huà)卷……勞動(dòng)離不開(kāi)號(hào)子，勞動(dòng)讓歌聲更加悠揚(yáng)，音樂(lè)老師在農(nóng)事實(shí)踐中總是最為歡悅的一個(gè)。

立足地域特點(diǎn)，讓鄉(xiāng)村農(nóng)事與校園文化相結(jié)合；立足學(xué)科，讓勞動(dòng)與學(xué)科教學(xué)融合得更緊密；構(gòu)建農(nóng)事實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，讓鄉(xiāng)村農(nóng)事在教師的心底播下一粒粒種子，留存一片溫暖的鄉(xiāng)土記憶。我們?cè)卩l(xiāng)村農(nóng)事校本培訓(xùn)中不斷發(fā)掘其持久深遠(yuǎn)的育人功能，期待這樣的培訓(xùn)能將勞動(dòng)教育真正內(nèi)化成師生的價(jià)值認(rèn)同和價(jià)值追求。