西安高校校園考古遺址“活態保護”規劃探究

張珈彬，姚 宏

（西安財經大學a.基本建設處；b.商學院 現代企業管理研究中心，陜西 西安710100）

考古遺址是由遺址本體及其相關歷史環境組成，具有遺存物質豐富、歷史信息蘊含量大、現存景觀宏偉、年代久遠等特點［1］。校園考古遺址（Campus archaeological sites）是校園中考古發掘的歷史遺址，在這個特定環境中融合校園空間環境與文化背景，考古遺址被賦予保護、展示、研究等功能，是歷史遺產資源一種新的擴展方式。國際社會在考古遺址保護、遺址風貌建設等理論研究方面有較早的探索。1931 年，雅典會議在《關于歷史性紀念物修復的雅典憲章》指出，提升文物古跡的美學意義要從保存歷史特征的角度出發；1960 年，美國國家遺產區域在舊都市區建立“遺產公園”（Heritage parks），構建文化景觀區域化遺產保護策略；1977 年，《馬丘比丘憲章》進一步推進文物和歷史遺產保護的理論方法演變，保護、恢復、更新需同城市形態建設結合起來［2］。

近年來我國制定了多部文物保護、考古遺址相關規范，在此背景下也衍生出大遺址保護、校園遺址保護研究［3］。權東計、朱海霞以漢杜陵為例，對大遺址文化產業保護發展的基本思路與方法進行了研究［4］；面對不同遺址的群體定位，金田明子、權東計設計了遺址互動體驗展示策略［5］；楊宏烈等以廣州大學城內的4 處考古遺址為例，依據遺址構成要素，考究了校園中的考古遺址公園規劃理念，彰顯了大學歷史文化底蘊；梁翠卿從校園功能疊加利用的角度分析中國人民大學與圓明園的空間關系，通過景觀優化、土地資源利用促進“校遺”之間功能多元發展；席岳婷對優化考古遺址公園旅游方式進行了探究，運用“場所精神”和“游憩功能”多重方法實現考古遺址價值共享。

目前我國學者主要以“遺址保護、考古調查、考古遺址公園”等為主題的研究居多，對象多為王陵宮城遺址、文化遺產和大遺址公園，但將高校校園建設與考古遺址相結合，全面性、系統性的規劃保護研究較少。如何塑造與校園環境相適應的保護規劃？如何讓歷史文化遺產面向當代傳承精髓？本文以西安高校考古遺址為視角，面對不同遺址類型的群體定位，縱向分析了各高校遺址保護與發展的互動關聯，橫向闡釋了如何運用“校園遺址保護+”模式活態保護與傳承校園考古遺址，提出了“遺址、人文、研學、產業”四位一體的保護機制，構建了校園遺產從“有形保護”到“無形傳承”的規劃路徑。

1 校園遺址保護目前的困境

西安高校中的遺址基本上經歷了“形態初勘—遺址發掘—遺址保護”3 個階段，隨著后期生源擴大、校舍擴建，高校建設與遺址保護的協調關系日益突出，盡管一些高校實施了保護與利用方略，但高校內遺址的重要價值和文化內涵并未得到充分體現。主要存在以下問題：①交互共生的困境。結合實地調研發現（表1），校園遺址在考古發掘工作結束后，對原有遺址多采取回填保護的方式，使考古遺址處于一個尷尬境地，想觸及歷史卻止步于現實，在缺失的意向范圍里無法深刻感知。考古發掘與遺址展示的斷層，限制了文化教育功能的發揮和公眾知識的普及。②科學規劃的困境。目前多數還未全面建立校園遺址保護規劃，校園考古遺址依托于國家大遺址保護規范，未能充分彰顯大學校園中遺址的獨特性和唯一性。由于缺乏相應的資金支持和政策引導，使校園考古遺址孤立存在于城市建設中。③展示形式的困境。據調研，考古發掘后校方多封土回填，有的更未立碑說明，不知此地曾發生何事，對歷史價值高、出土文物密集的遺址只能從考古簡報中略知一二。雖然也有校方對遺址資源進行了整合與提煉，但是展示方式不夠系統透徹。

表1 西安高校校園考古遺址現存情況調查

2 “活態保護”語境下校園遺址保護概述

2.1 “活態保護”的概念及職能

國際古跡遺址理事會（ICOMOS）于1982 年提出每年設立“國際古跡遺址日”，并以文化遺產保護事業“繼往開來、永續傳承”為宗旨。隨之，《中國文物古跡保護準則》（2015）闡述了古跡價值、保存狀況、環境條件，綜合考慮展示、研究、延續原有功能和賦予適宜古跡當代新功能的利用方式［6］。我國遺址保護工作起初多流于文物發掘和定性定量的“靜態保護”，現已形成了從“價值認知—保護原則—保護實踐”的完整體系。“活態保護”是事物內在文化價值傳承發展驅動力的延續，強調其運動狀態是鮮活的、持續的，圍繞“天”“地”“人”，即空間、場所、人的行為活動3 個要素與遺址保護之間良性互動。“活態”可作為校園遺址與文化傳承之間的紐帶，突出現代校園內涵式發展，文物古跡與校園文化協同共享。

2.2 遺址與校園“活態保護”的互動性

基于高校校園中考古遺址類型眾多、結構復雜，按照遺址與西安市的區位關系劃分為城市型、城郊型、獨立型3 種（圖1），類別以陵墓遺址占比居多，其次為壁畫墓、城市遺址、工程遺址和古建筑遺址（圖2）。

圖1 西安高校考古遺址區位

圖2 西安高校考古遺址分類

西安地處天下之中，自古形勝優渥建都之極選［7］，3000 多年的建城史，使帝王皇族的族居地和陵寢在關中腹地留下了豐富的歷史文化資源。近年，隨著城鎮化的快速推進，大學新校區的建設逐漸向城郊拓展，集聚在關中平原的高等學府由于地理環境的遷移和歷史時空的演變，新老校區分布的廣度與文物古跡分布的密度耦合重疊，遺存多、分布廣，注定了與大學文脈產生互動聯系［8］（表2）。考古遺址是國家文化遺產，也是校園文化體系的重要組成部分，遺址推動高校內涵式發展、積淀歷史文脈、升華精神價值。遺址保護為研究、教學提供了高品質的學習資源，提高了校園文化競爭力，同時校園文化載體、人的主觀行為又反哺遺址受保護的程度，通過景觀營造、普惠大眾的方式促進校園遺址活態運營。因此，遺址保護與高校發展的本質關系是相輔相成、協調統一的［9］。

表2 西安高校考古遺址類型解析

3 構建多元共生的“校園遺址保護+”營造模式

處于大學校園特殊地理環境中，校園文化建設對歷史遺跡的保護訴求在不斷提升，遺址保護模式也應適應現代校園整體規劃而適時做出相應調整，存遺造景更加要留痕跡。將校園空間作為考古遺址的載體，校內空間資源、生態資源、人文資源是優化“活態保護”的內生動力。考古遺址保護應結合各自高校建設發展規劃和經濟條件，因地制宜地構建“校園遺址保護+”模式（圖3）。推進文化遺產傳播是一個價值升華、理念更新的過程，目前尚處于摸索階段。因此，一方面要根植傳統，借鑒學習成熟的校園遺址保護規劃實踐經驗；另一方面要注重創新，結合實際探索出一條符合自身特色的保護模式［10］。

圖3 高校校園考古遺址保護規劃路徑

3.1 “校園遺址保護+場景復原”模式

“校園遺址保護+場景復雜”模式在確定考古遺址保護規劃前，首先要對遺產進行價值與保存現狀評估，以確定該處遺址是否具有保留、修繕的可行性。“場景復原”模式運用的前提是復原具有歷史價值、文化價值、學術價值高的遺址，創造全域化、立體化、多視角的原形狀態，營造“沉浸式”的感知體驗，將歷史信息直觀傳達參與者。

由于遺址類型的多樣性，該模式具體又可分為3種類型：一是原址復原。指局部坍塌破損，但整體較好的建址。如陜西師范大學校園內的唐長安城圜丘遺址，1999 年發掘出殘存的臺壁根部，破解了唐代圜丘的基本形制；2003 年實施遺址保護工程，按階道等級復原夯筑，是現存唯一保存較完整的祀天禮制建筑；2014 年制定《天壇遺址公園概念規劃》，以圜丘遺址為核心，集御道、臺、博物館、綠地等為內容的天壇遺址公園［11］（圖4）。二是異地復原。這種復原方法通常受限于已損毀的文物遺址。根據史料考證，截取其精華部分等比或縮小遺址原貌，應用于室內場館陳列和室外局部場景。如浙江工商大學為紀念百年校慶復建“1911”老校門，作為雕塑景觀陳列于校園。三是技術復原。通過多媒體影音、幻影成像、VR虛擬現實技術模擬生成反映實體對象的三維虛擬環境，情景再現文物古建、市井生活、遺址原貌等。如西安交通大學1987 年建造附屬小學時發現了西漢壁畫墓，古跡分析測試等工作結束后，校方在校園主頁開辟了“網上虛擬展館”，360 度VR 在線展示該西漢壁畫墓的墓室體積、色彩內容，為研究中國古代科技史、天文史、繪畫史、建筑史等提供了極其重要的實物依據［12］。

圖4 陜西師范大學唐圜丘遺址公園規劃

3.2 “校園遺址保護+人文景觀”模式

西安在快速城市化發展時期，眾多具有重要意義的遺產風物隨著年代久遠已難覓蹤跡。因物質遺跡環境的脆弱性，遺留的人文資源成為另一種傳播媒介，從游覽、鑒賞的角度去保護原有遺址［13］，繼續發揮其價值功能。“人文景觀”模式往往結合校園景觀、遺址公園、紀念展館等形式展現，將遺址本體聯合其外圍自然人文環境作為校園史跡系統整體營造。保護遺址原真性的同時，講求歷史遺跡的可讀性，在現代社會依然能演繹出新的歷史價值，為師生提供開放的博覽交流空間。

“人文景觀”模式包含了室內外空間和半室內的“灰空間”。高校博物館、校史館等地開辟專題展區展示校園考古事件，室外結合風景園林布局遺址紀念場所，遺址的歷史、藝術、科學價值通過觀賞、游憩等形式感知體驗。如西北大學坐落于為唐太平坊舊址，1993 年西北大學考古隊對太平坊和實際寺遺址進行了鉆探，出土了佛教造像、陶瓷器等文物，后建有紀念碑和“唐實際寺遺址紀念亭”，成為對外文化交流的窗口［14］。2002 年，西北政法大學在新校區基建工地考古發掘出西漢廷尉張湯墓，遺址考古工作結束后學校在墓葬遺址上建立了具有漢代建筑風貌的“西漢張湯墓遺址陳列館”和“張湯墓紀念碑”，讓公眾走進歷史、見證歷史［15］。

3.3 “校園遺址保護+研學旅行”模式

當區域范圍內學習交流的空間超出一定界限，調動周邊資源主要體現在校園遺址與文化旅游研修模式建設上。2014 年，《關于促進旅游業改革發展的若干意見》中明確提出“研學旅行”是青少年課外主題教育的重要載體，遺址的文化內涵被注入了新的時代元素。依托古老文明和自然文化遺產資源發展文化旅游，建設高校考古基地“研旅鏈”，調研分析優質教育資源現狀與問題，探索校際合作育人新模式，串聯本校特色專業，并聯外校考古遺址資源，深挖文物修復與考古研究，盤活傳統文化資源。公益性的實踐教學基地推動了區域文旅產業的發展，舉辦類似“考古文化進校園”知識講座或公開課，拓展學術知識，培養公眾文化素養。“以史為鏡可知興替”，歷史文化遺址并沒有隨考古工作結束而終結，而是以現代方式重塑精神價值［16］，將信息成果從內向輸入型轉為外向傳播型，形成“保護—旅行—再保護”的良性循環［17］。如西北大學成立了文化考古研學基地，在專業導師指導下充分發揮研究院（所）、高校、民間社團等優質教育資源。物質文化遺產與非物質文化遺產的參觀體驗教學，推動學生一步步深化對遺跡的思考，由淺入深、由表及里，理解傳統文化延續至今的精神內核，喚起他們對保護文物、守護文明的重視。

3.4 “校園遺址保護+校企共建”模式

“校企共建”模式與“研學旅行”模式具有一定的相似性，但該模式更重視企業、機構的合作條件與市場環境。建立一條“產、學、研”階梯服務團隊，一方面讓學生們走出課堂、走進現場，將理論知識轉換成為生產力，了解傳統文化和考古事業對我國文物保護工作的重要性；另一方面，形式多樣的校企共建實驗室、研究中心、紀念館等，是集遺產保護、體驗、傳承為宗旨的合作育人新模式，校企交流為實踐教學與應用型人才培養搭建平臺，共同促進文化遺產事業的發展。

基于該模式下衍生出兩種發展方向：一是學科建設型。該類型依托于高校設立的遺產保護或考古學相關專業，結合國家文化戰略和考古文博產業發展新需求，創新產教融合的協同育人機制，強化本校專業人才培養與產業對接，推動校企項目研究與專業信息資源共享。例如，西安文理學院文物與博物館學專業開展了校企合作項目，增強學生社會實踐能力，發揮應用型專業特色，爭取科研立項經費支持，建立了“西安文化旅游新媒體運營中心”。二是現實意義型。20 世紀抗戰時期，德國約翰·拉貝先生在南京大學寫下了著名的《拉貝日記》，1997 年南京大學對拉貝舊居進行了保護并修建成紀念館，2005年德國駐上海總領事館等單位與該校共同簽署了共建“拉貝與國際安全區紀念館”和“拉貝國際和平與沖突化解研究交流中心”，其意義在于傳播歷史真相，呼喚世界和平，緬懷拉貝先生的仁愛之心和奉獻精神［18］。

4 戰國（秦）大墓遺址“活態保護”規劃實踐

4.1 實證對象與考古發掘背景

戰國（秦）大墓遺址（以下簡稱“秦大墓遺址”）是西安高校考古遺址城郊型的典型代表，位于西安市南郊神禾原西安財經大學校內，距離市中心15km。2004年正值新校區建設初期，陜西省考古研究所在該校第二教學樓南側一帶發現了秦大墓遺址，占地面積約1.9hm2。考古人員在對古墓夯土基址進行擴初考古勘探后又發現了與該遺址價值相關聯、規模更龐大的戰國（秦）陵園遺址群（以下簡稱“秦陵園遺址”），占地面積17.3hm2（圖5）。陵園布局規整，遺址平面呈長方形，方向北偏東，分為南、北兩區。城墻南北長約550m，東西寬約310m，外設壕溝、內筑夯土墻，北、中、南三面城墻各置一門，并建有門闕。北區中央槨室形似“亞”字型大墓，4 條斜坡墓道為王制墓葬規格，13 座長條形陪葬坑分布在墓道四周。大墓的陪葬坑中出土了多套鞍車和6 具骨架的挽馬，依據史書“天子駕六”記載，可見墓主地位之顯赫，經專家研究論證，推測墓主人很可能為秦始皇祖母夏太后陵寢［19］。

圖5 戰國（秦）陵園遺址與校園平面關系

4.2 模式構建與規劃定位

由于秦大墓中央槨室及從葬坑遭損毀嚴重，考古工作結束后已進行了封土回填。在遺址活態保護層面上，依據秦大墓遺址的空間環境與資源稟賦條件［20］，融合校園環境總體布局與發展規劃，提取上述4 種模式的精華，圍繞秦大墓遺址核心價值，從展示、游憩、教育、科研等角度，制定“空間布局、遺址展示、研旅協同”三機制，實現校園遺址“活態保護”的目標（圖6）。

圖6 西安財經大學校園考古遺址保護規劃技術路線

規劃提出，以“提升校園文化氛圍、營造教書育人環境、重塑歷史人文積淀、再現遺址發掘過程”為核心理念。總體規劃定位如下：①學府遺珠，鑒古知今。依托校園內客體要素秦陵園遺址，深度汲取歷史文化脈絡與遺跡背景，深入考察遺址肌理與外部環境，為秦大墓遺址專題保護提供文化養分。②宜教宜游，人文共融。突顯校園遺址的美學功能與教育理念，挖掘區域內現存的遺址資源痕跡，發揮高校環境育人優勢，使考古遺址內在價值得到外延式的拓展。

4.3 戰國（秦）大墓考古遺址保護營造思路

空間布局——“形制”：規劃范圍在秦陵園“亞”字型大墓遺址的基礎上，劃定保護核心范圍與景觀協調區，在原遺址南側建設紀念性人文遺址景觀“秦大墓遺址廣場”。空間布局結構為“一軸、兩心、三區”，橫向連通校園生活、教學、行政三區環境，縱向延伸遺址景觀文化風貌（圖7）。“一軸”為景觀廊道主軸，串聯校園東西視線通廊，塑造連續的校園景觀軸線；“兩心”則為人文廣場與“雛鳳亭”兩個主次景觀節點，在空間中視線聚焦產生吸引力，形成主次分明、疏密相間的園林遺址景觀；“三區”即遺址文化展示區、遺址生態涵養區、校園景觀協調區［21］。生態涵養區銜接北側遺址回填綠植，校園景觀協調區對接東側環道，遺址文化展示區面向教學單位。由于3 個區域所處地理位置不同，功能傾向也不同，因此應采取不同的保護管理措施，全方位展現遺址文化生命力。

圖7 戰國（秦）大墓紀念廣場功能分析

遺址展示——“內核”：一是人文展示。以突出遺址特色為核心，提煉秦文化主題，展示遺址價值，將靜態的、實體的遺址呈現可視性表達。在校史館開辟特殊展區，通過文字記載或解說、繪制遺址復原圖、數字化展廳等再現歷史場景，讓人們了解考古發掘全過程。在遺址現場的槨室、墓道口編號立牌說明，使參觀者對秦陵園大墓遺址的規模和空間格局有初步認識（圖8）。二是景觀營造。紀念性遺址景觀著重表達場所精神，直觀傳遞給參觀者歷史的氛圍［22］，從空間尺度、色彩、形狀、材質等景觀要素以串珠方式組合，將與遺址相關的歷史、文化、地域、行為活動等事件要素滲透到景觀場所中，建立“實體”與“精神”的互動對話。圍合廣場界定空間尺度，景觀小品傳遞遺址文化情愫，綠植豎向分層，展現地勢輪廓（圖9）。

圖8 戰國（秦）大墓遺址解讀牌

圖9 戰國（秦）大墓遺址保護效果

研旅協同—“共享”：秉承活態保護理念，發揮遺址的教育功能。推進校園遺址與研學教育實踐活動結合，設有遺址保護、學術探討、專業普及、活動策劃等專業小組建設［23］。將校園遺址文化遺產轉變為文化資產，形成學校牽頭協調、企業機構合作、科學組織完善的校企協同機制，開展有意義的“文化遺產日”游學交流體驗活動。校內協同文學院、商學院對口專業，基于國家文旅背景，推廣文創品牌，引導研學游覽、文化體驗，外聯科研機構或兄弟院校建立“秦文化保護發展研究中心”，融合類區塊鏈結構實現校際聯動、資源共享，提升區域遺址文化吸引力和學校古韻今風的影響力。

5 結語

高校是延續、弘揚我國珍貴文化遺產的培育重地，要充分認識當前文化遺產保護面臨的問題，維護國家文化遺產資源的真實性和多樣性。校園考古遺址保護要應對城市建設帶來的沖擊，更要在西安城市歷史文脈整體格局的基礎上兼顧土地生態資源與歷史文化資源，盡可能多地還原遺址，保持其完整性與可持續性。

本文秉承“活態”作為校園考古遺址整體性保護思路，改變以往單一規劃方法，從“場景復原、人文景觀、研學旅行、校企共建”4 大模式構建校園遺址保護應對類型，將“活態保護”在高校中傳承與共享。通過西安財經大學“秦大墓遺址”實例引證，分層梳理校園遺址特點，提出“形而有制，核生共享”的規劃路徑，實現遺址保護與高校學府文脈續存發展，促進高校考古遺址規劃的理論建設。