產學研協同聯合培養油氣地質專業學生的創新體系

羅水亮 陳軒 龔福華 羅賀元 呂奇奇

[摘 要] “油氣田勘探”是國內石油高等院校本科專業的一門核心課程，加強“油氣田勘探”的學科教育，符合當今油氣領域的發展趨勢。結合資源勘查工程、地質學等專業的本科生對今后就業、研究、發展的需求，對其課程性質、教學內容以及在教學過程中出現的問題進行闡述，提出了產學研創新教學的新模式，并與傳統教學模式進行對比研究。結果表明，產學研協同聯合培養新體系下的“油氣田勘探”有符合預期的教學成果，為“油氣田勘探”課程的教學提供了借鑒意義。

[關鍵詞] 油氣田勘探;產學研協同;聯合培養;創新機制

[基金項目] 2019年度長江大學“雙一流”研究生教育基金項目“測井地質學研究生課程三維立體實踐教學構建”（YJY2019016）;2020年度長江大學“雙一流創新創業”教育基金項目“‘油氣田勘探’課程創新”（YJY2020007）

[作者簡介] 羅水亮（1974—），男，江西南城人，博士，長江大學地球科學學院副教授，碩士生導師，主要從事油氣田勘探開發教學研究;陳 軒（1983—），男，湖南長沙人，長江大學地球科學學院副教授，博士，碩士生導師，主要從事油氣田勘探教學研究;龔福華（1962—），男，湖南華容人，博士，長江大學地球科學學院副教授，主要從事沉積儲層教學研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0073-04? ? [收稿日期] 2021-07-03

一、引言

“油氣田勘探”課程是油氣地質專業的必修課程，通過石油地質學中油氣生成、油氣藏形成以及油氣田分布規律等理論的指導，采用科學的勘探方法、合適的技術手段、先進的管理制度，從而達到經濟、有效、快速地尋找、發現和探明油氣地質儲量的目的的系統工程[1]。作為一門綜合性的方法技術課，“油氣田勘探”是直接為找油、找氣和綜合研究服務的一門方法地質學。

隨著國家大眾創業、萬眾創新的大力推進，構建“油氣田勘探”課程創新教學體系對于提升學生的職業適應能力、自主創新能力與滿足國家對于石油專業人才的需求具有重要的意義[2]。基于此，本文以“油氣田勘探”課程建設為例，探討了在產學研協同聯合培養機制下“油氣田勘探”教學體系和提升學生創新創業能力等方面的問題，并給出了相關建議[3]。

二、油氣勘探在石油工業中的地位和作用

（一）油氣勘探是油氣工業的排頭兵

油氣工業由油氣勘探、油氣開發、油氣儲運、油氣煉制、油氣化工、油氣銷售等構成，油氣勘探由地質勘探、地球化學勘探、地球物理勘探、油氣鉆探等構成。油氣鉆探工作又包括錄井、測井、固井、試油等。從圖1油氣工業的構成圖中可以看出，油氣工業是建立在油氣田或油礦之上的大型系統產業鏈。

（二）油氣勘探是油氣工業可持續發展的保障

目前我國油氣資源接替緊張，中國油氣資源相對不足，一些大油田產量已經開始出現下滑現象，石油生產“入不敷出”，產儲“赤字”已有顯現，并且這種情況還在持續。如果任其發展下去，必將嚴重制約我國石油工業的進步發展。要改變這種現狀，就必須大力加強油氣勘探，努力增加石油后備儲量，保持必要的石油自給率，以維持油氣工業的可持續發展。

新中國成立初期，我國油氣資源短缺，油氣工作者硬是在“一窮二白”的基礎上，在鐵人“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”的口號下，通過艱苦創業和多年石油勘探會戰，陸續勘探發現克拉瑪依、大慶、遼河、勝利、大港、華北、吐哈等大油氣田。這些大油氣田的發現和開發奠定了新中國石油工業的基礎，也使得我國形成了完整的油氣工業體系。

日本和其他西方發達國家都是石油消費大國，但由于受國土面積限制，油氣勘探工作難以開展，石油主要依賴進口，難以形成完整的油氣工業體系。可以說，一個國家沒有勘探發現大的油氣田，其油氣工業就要受制于人，這個國家也就很難形成一個像樣的油氣工業體系。

三、“油氣田勘探”教學的歷史與現狀

“油氣田勘探”以油氣藏生成、油氣藏形成和油氣分布規律的基本理論與油氣勘探的經濟規律為指導，全面地概述了油氣勘探預測理論、油氣勘探原理及方法技術、油氣勘探流程與部署、油氣勘探綜合評價與決策、油氣勘探管理等方面的問題[4]。

20世紀60年代初，北京石油學院石油地質教研室集體編寫了第一本“油氣田勘探”教材。80年代初，華東石油學院在重新補充國內外油氣田勘探資料和一些新方法的基礎上，由張一偉教授主編了新的“油氣田勘探”教材。這些教材的出版對于推動我國油氣田勘探方法學的研究、培養復合型綜合勘探人才起到了積極作用。1985年，在原石油工業部的組織和領導下，胡朝元等人聯合編著了《油氣田勘探及實例分析》，供勘探高級專門人才的繼續教育和業務培訓使用。90年代，丁貴明、張一偉等編著了《油氣田勘探工程》一書，各石油院校也相繼出版了一些各有特色的勘探教材，較有代表的是吳欣松、張一偉等編著出版的《油氣田勘探》教材。近十幾年來，隨著油氣勘探在理論、技術方面的迅速發展以及大的石油公司重組上市，油氣勘探的新術語、綜合研究的新方法不斷涌現，油氣勘探的組織管理與立項也都相繼發生了較大變化，通過各個石油高校教師的不懈努力，我們現在教學所使用的中國石油大學（北京）龐雄奇教授為首主編的石油工業出版社出版的《油氣田勘探》誕生了。本教材的編著和出版凝聚了幾代人的辛勤努力、研究成果和教學成果[5]。

目前國內石油領域內的各大高校，如中國石油大學（北京）、東北石油大學、長江大學、西南石油大學、西安石油大學都開設了這門課程并且使用這本教材。其中中國石油大學（華東）沒有專門的“油氣田勘探”這門課，他們主要以中國石油大學（華東）教授蔣有錄主編的《石油天然氣地質與勘探》這本教材為主，把石油地質學和油氣田勘探糅合在一起，國外也以石油地質學為主，其中穿插講授“油氣田勘探”課程。

四、油氣勘探專業學生現狀及思考

“油氣田勘探”課程是針對資源勘查工程、地質類專業學生開設的一門重要的學位課，它是一門綜合性的應用學科，是一門方法地質學。它應用油氣地質理論和現有勘探技術去快速、高效、經濟地尋找、發現和探明油氣田。但在多年的教學過程中，出現了以下問題。

1.分散化實踐。油氣勘探與開發是石油地質領域的重要方面，進行油氣資源的勘探和開發具有很強的工程實踐性。但在實際培養鍛煉中，實踐科目較為簡單，實踐的邏輯層次過于基礎，實踐產出效果不明顯。油氣田勘探專業的學生通過相對落后的培訓體系無法具備綜合運用學科知識解決實際工程問題的能力，原有的課程設置缺乏行之有效的工程實踐能力，學科教育需求不能滿足行業需求發展。

2.學科知識老化，亟須知識更迭。課程缺乏最新前沿知識進行補充。在油氣田勘探領域，技術更迭加快，但與此對應的工程實踐教育并未達到相應水平[6]，導致學生無法汲取到最前沿的專業性知識。

3.缺乏工程素養教育。將工程素養與工程操作能力畫等號，學生的人文意識、環保意識、法治思想等工程素養長期被忽視。學生缺乏對其他工程學科特別是新興工程學科的認知和學習，長期存在的這種情況無法推動“油氣田勘探”課程教育的進步。

五、產學研協同聯合培養的模式及其優勢

“產學研協同創新”概念最早由美國麻省理工學院的研究員彼得·葛洛提出，他認為，這種“協同創新”本質上是形成了一個合作小組。在這個小組里，高等院校、企業、研究所三個基本主體作為主要成員[7]。它們分別投入各自的優質資源，即技術、人才、信息和管理等必不可少的元素。政府、行業和中介機構等其他單位也是這個小組里的成員，為小組提供各種協同支持，共同進行各種創新活動。

這種培養模式的優勢在于，在協同創新的新理念下，小組里的各個成員之間可以各取所需、互通有無，在活動中互利互惠、相得益彰，有效避免信息的不對等，充分利用各種社會資源。同時，產學研協同培養在改變油氣田勘探專業本科生創新、實踐能力不足，構建資源勘查工程、地質學本科生的知識結構和能力結構，提升本科生培養質量方面有著極大的優勢。該項創新課題將能為適當改變本專業學生現有的“重理論教學、輕實踐操作”的現象起一定的作用。

圖2是協同創新環境分析。產學研協同培養實現了“四跨”人才培養創新活動，即跨部門、跨區域、跨行業、跨學科。這種新模式涵蓋多重主體：政府、企業、高校、科研院所及中間機構。各個主體間分工明確，各司其職，取長補短，實現1+1+1+1>4的倍增效應。

六、長江大學“油氣田勘探”創新創業教育實踐

（一）調整課程安排，突出重點內容

1.增加第三章“油氣田勘探技術方法”部分的學時長度，由4個學時增加到10個學時。主要內容包括：（1）地震資料在油氣勘探中的應用，了解油氣勘探的技術方法;（2）巖心、露頭及測井資料在油氣勘探中的應用，了解巖心及露頭分析的思路及主要內容，通過實例解釋理解及其相關的烴源巖、儲層、圈閉、蓋層、油氣運移路徑和保存條件，了解測井解釋的內容和方法。區別于原來的泛泛而談，新的課程內容使得學生在原有的地震解釋、測井解釋課程基礎上對知識的學習更深入、更綜合，把這幾門技術和油氣田勘探內容更緊密地融合在一起。

2.將原有的第六、七、八章“油氣勘探項目設計”“油氣勘探綜合評價”“油氣勘探決策”等部分內容進行刪減，結合一些油氣田勘探的真實案例，形成新的第五章：“油氣勘探實例分析”。同時，在學時方面給予很高的權重，達到12學時，涉及：巖性地層油氣藏勘探，了解巖性地層油氣藏勘探現狀、勘探理論及勘探技術，通過典型油氣藏勘探解剖讓學生深入理解其重點和難點;油氣勘探實例分析-構造圈閉勘探，了解構造圈閉勘探的流程、思路及關鍵技術;海相碳酸鹽巖油氣勘探，了解我國海相碳酸鹽巖油氣勘探現狀、儲層特點、勘探領域、勘探技術;非常規油氣勘探，了解我國頁巖氣、致密油資源分布、地質特點及勘探現狀。分類講授巖性地層油氣藏勘探、構造圈閉勘探、海相碳酸鹽巖油氣勘探及非常規油氣勘探，覆蓋目前油氣田勘探研究的所有類型。

3.增加第七章“我國油氣勘探相關的方針、政策與法律法規及其與可持續發展的關系”，這一章為學生普及了我國出臺的油氣勘探相關的方針、政策與法律。教師將《石油天然氣行業法律法規與政策文件匯編》融入教案，使本專業學生了解《中華人民共和國礦產資源法》等一系列條例以及石油地震勘探損害補償規定、海洋石油勘探開發化學消油劑使用規定等。

（二）根據班級平均水平制訂教學計劃

以適應學生當前認知水平的方式教學，根據班級平均水平制訂相應的教學計劃。在制定教學計劃前，著重分析“油氣田勘探”各章的重點，以預測、預探、勘探、評價、開發為主線，將不同章節重點串聯，使得授課內容成體系地展現在學生面前，使學生對油氣田勘探有更清晰的認知。

（三）增加實驗環節，激發學生學習興趣

適當減少課堂教學時間，開設高質量的實踐課程，為“油氣田勘探課程設計”這門實踐課程預留時間，引入本科教學研究最具代表性的油氣田勘探項目作為課程設計的案例，結合教師的指導，讓本專業學生實施操作完成，使學生在實踐中豐富自己的實踐能力與動手能力。

（四）緊密結合工程實際，強調實際應用

可以進行研討式教學。油氣田勘探野外工作存在諸多風險，對學生的工程技術及工程素養要求極高。我們應注重培養學生的工程素養，全方位深化油氣田勘探科目教育課堂改革，通過緊密聯系最新現場實際情況，開展相關的工程素質實踐課程。與此同時，還應注重培養學生的工程素養，全方位深化油氣田勘探科目教育課堂改革，通過緊密聯系最新現場實際情況，開展相關的工程素質實踐課。

（五）組建協同創新平臺，提高學生專業綜合能力

不斷精進教學方法，隨時補充最前沿的專業知識。優化網絡教育平臺，便于教師和學生更方便地溝通，答疑解惑。搭建學生與企業、學生與市場之間的平臺，突破了過于強調課本知識的傳統培養模式，拓寬了學生的學習研究空間，將自主解決問題能力也納入考核，多角度、多方位地提升學生的綜合能力，拓寬就業渠道。

七、預期效果

通過以上的優化改革方案，預期能夠產生較好的教學效果。產學研創新下改革的“油氣田勘探”課程作為石油產業上游的核心課程，其綜合性與實踐性有目共睹。一方面，促進了教師對于該科目的深入理解。為了能夠提升教學質量，教師在課程質量方面做出了較大的提升，在教學思路上做到針對性教學，拓展了多條教學思路;另一方面，通過優化課程內容、增加課程實踐課時，可以系統性構建學生的學習體系，全面提升綜合能力。通過組建協同創新平臺，可以促進本專業在校大學生在企業、研究所、市場中的流動學習，圍繞應用型、創新型的技術研究，為學生進入企業、市場提供通道，推動校企深度發展與合作。

參考文獻

[1]龐雄奇.油氣田勘探[M].北京：石油工業出版社，2006：4.

[2]劉娟.北京高校產學研協同培養研究生機制創新研究[J].黑龍江高教研究，2019（4）：110-115.

[3]羅水亮.地質資源與地質工程專業測井地質學研究生課程的教學改革[J].教育教學論壇，2018（30）：93-94.

[4]陳軒，龔福華，羅水亮，等.畢業要求對資源勘查工程專業《油氣田勘探》教學內容改革的啟示[J].教育教學論壇，2018（25）：105-106.

[5]姜福杰，龐雄奇，吳欣松，等.“油氣田勘探”課程教學過程優化與改革探索——以地質工程專業二學位本科為例[J].中國地質教育，2013，22（3）：34-37.

[6]吳欣松，高崗，尹志軍，等.《油氣田勘探》課程的基本特點與教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（8）：137-138.

[7]王肖.高校產學研協同創新的拔尖創新人才培養機制研究[D].荊州：長江大學，2014.