抗疫常態(tài)下家庭文化資本對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展的影響研究

摘 ?要：研究基于抗擊疫情的時(shí)代背景，對(duì)597名高職學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)分析當(dāng)前高職學(xué)生的家庭文化資本、心理健康狀況及其影響路徑。實(shí)證研究結(jié)果表明，家庭具體化資本與高職生心理健康發(fā)展的相關(guān)性最高;具體化資本對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展有顯著正向預(yù)測(cè)作用;親子溝通和教育參與對(duì)高職學(xué)生心理發(fā)展有顯著作用;家庭文化資本對(duì)于高職學(xué)生心理健康發(fā)展有顯著影響。文章基于以上研究提出發(fā)揮政府中堅(jiān)力量、學(xué)校核心力量、家庭主導(dǎo)力量，提升家庭文化資本積累量，健全學(xué)生心理健康品質(zhì)，促進(jìn)高質(zhì)量教育體系人才培養(yǎng)提質(zhì)升級(jí)。

關(guān)鍵詞：家庭文化資本;職業(yè)教育現(xiàn)代化;高職生心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）45-0157-04

2021年7月教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》中明確提出全方位提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育合力[1]。經(jīng)中共十九屆五中全會(huì)審查討論同意了相關(guān)法律法規(guī)，明確提出健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)高質(zhì)量教育體系[2]。在政策引導(dǎo)下，家庭教育發(fā)展有了更明確的方向。全國(guó)教育工作會(huì)議提出落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要繪好愛(ài)國(guó)主義同心圓，構(gòu)建勞動(dòng)教育責(zé)任鏈條，打通家校連心橋[3]。順應(yīng)新時(shí)代背景下高素質(zhì)人才培養(yǎng)，高質(zhì)量教育體系亟須新型家庭教育發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)家校共育共治。

教育部針對(duì)教育改革發(fā)展工作提出，毫不放松抓緊抓實(shí)抓細(xì)疫情防控工作，推動(dòng)維護(hù)校園安全和社會(huì)穩(wěn)定[4]?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》指出，要加大全民心理健康科普宣傳力度，提升心理健康素養(yǎng)[5]。這些政策和文件都表明在疫情的時(shí)代大背景下，國(guó)家越來(lái)越重視心理健康教育，強(qiáng)調(diào)提升立德樹(shù)人的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康積極發(fā)展愈加關(guān)鍵。

家庭文化資本持續(xù)影響學(xué)生心理健康發(fā)展。在《資本：社會(huì)實(shí)踐工具—布迪厄的資本理論》中宮留記明確提出，“子女相關(guān)素養(yǎng)的發(fā)展是在人們尚未形成意識(shí)的早期就全面展開(kāi)的，易被忽視的是素養(yǎng)發(fā)展的最初場(chǎng)所是家庭而非其他，家庭也是素養(yǎng)發(fā)展的最為重要的場(chǎng)所?！盵6]文化資本的再生產(chǎn)是一種社會(huì)化的結(jié)果，通過(guò)社會(huì)化不同家庭背景的子女繼承他們父輩的文化資本，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)成員之間的差異代際傳遞[7]。本研究基于抗疫常態(tài)的時(shí)代背景，從家庭文化資本的角度入手，通過(guò)定量與定性分析，探討其對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展的影響機(jī)制，對(duì)于改進(jìn)高等職業(yè)院校心理健康教育工作具有一定的實(shí)踐意義。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

研究運(yùn)用整群隨機(jī)抽樣，對(duì)600名高職學(xué)生的家庭文化資本和心理健康發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查，回收597份，有效回收率為99.5%。其中，專(zhuān)業(yè)維度經(jīng)管類(lèi)178人（29.8%）、農(nóng)醫(yī)類(lèi)65人（10.9%）、教育類(lèi)256人（42.9%）、理工類(lèi)74人（12.4%）、藝術(shù)類(lèi)24人（4.0%）。年級(jí)層面主要涉及大一至大三學(xué)段，大一215人（36.0%）、大二232人（38.9%）和大三150人（25.1%）。家庭獨(dú)生子女群體222人（37.2%）、非獨(dú)生子女群體375人（62.8%）。性別維度男生192人（32.2%），女生405人（67.8%），表明研究結(jié)果具有較高的外在效度和科學(xué)代表性。

（二）研究工具

本研究選用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查研究的工具從以下三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，一級(jí)維度分個(gè)人情況、家庭文化資本、學(xué)生心理健康三方面;二級(jí)維度分體制化資本、客觀化資本、具體化資本等八方面，三級(jí)維度分父母受教育程度、父母職業(yè)類(lèi)型、耐用品數(shù)量、家庭活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、親子溝通、教育期待、教育參與、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德品質(zhì)、教育理論、師生關(guān)系等四十六方面。由于疫情影響，本次問(wèn)卷采用線上形式進(jìn)行，發(fā)放編制的《高職學(xué)生家庭文化資本及心理健康發(fā)展調(diào)查》問(wèn)卷，數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。

（三）研究變量

1. 因變量

高職生心理健康發(fā)展是本研究的因變量。把高職生的心理健康發(fā)展詳細(xì)分為三個(gè)方面，分別是自我肯定、憂(yōu)郁、焦慮。選用由清華大學(xué)教育研究所李紅博士等人修訂的一般健康問(wèn)卷GHQ—20共20個(gè)項(xiàng)目含GHQ—自我肯定9個(gè)項(xiàng)目;GHQ—憂(yōu)郁量表6個(gè)項(xiàng)目，GHQ—焦慮量表5個(gè)項(xiàng)目。

2. 解釋變量

高職生的心理健康發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的程序，不可避免地會(huì)受到諸多原因影響，其中家庭文化資本對(duì)高職生心理健康的發(fā)展能夠使其前進(jìn)展開(kāi)。家庭文化資本是指父母或其他關(guān)系親密的長(zhǎng)輩在家庭場(chǎng)域內(nèi)，通過(guò)自身的言傳身教傳遞給下一代的文化資本[8]。本研究把高職生家庭文化資本作為解釋變量，進(jìn)一步具體明確劃分為制度化、客觀化和具體化的家庭資本。

3. 控制變量

高職生的心理健康問(wèn)題是多種原因共同產(chǎn)生的結(jié)果。問(wèn)卷中研究的控制變量有人口學(xué)特征、家庭特征、學(xué)生特征的情況。人口學(xué)特征是指常用的性別、年齡;家庭特征的主要內(nèi)容是家庭住址，家庭的收入情況;學(xué)生特征的主要內(nèi)容有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、是否獨(dú)生子女等等。

二、實(shí)證內(nèi)容

（一）變量間相關(guān)性分析

在0.01水平上學(xué)生的家庭文化資本三個(gè)維度和高職生心理健康發(fā)展都出現(xiàn)極為明顯的關(guān)聯(lián)程度。首先，關(guān)聯(lián)程度最高的是具體化資本和高職生心理健康，相關(guān)系數(shù)為0.381;其次，是高職生心理健康和客觀化資本的關(guān)聯(lián)程度，相關(guān)系數(shù)為0.322;最后，為體制化資本與學(xué)生心理健康的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.234。

（二）三種家庭文化資本對(duì)學(xué)生心理健康的回歸分析

回歸分析表明，對(duì)于高職生心理健康的發(fā)展，家庭文化資本的三個(gè)維度的變量展現(xiàn)出的影響都非常明顯。模型1-3呈現(xiàn)的是在控制人口學(xué)特征和學(xué)生特征的同時(shí)，把客觀化資本、體制化資本、具體化資本加入回歸方程里，顯示0.446是三個(gè)不同的文化資本和校標(biāo)變量高職學(xué)生心理健康的多元相關(guān)系數(shù)，R2為0.199，整體檢驗(yàn)的F值為16.216（P<0.001），達(dá)到0.001的水平顯著，表明對(duì)于高職生心理健康發(fā)展，這三種文化資本具有強(qiáng)解釋力，高職生心理健康發(fā)展中有14.2%的變異量能夠解釋;更深一層分析，0.301（t=7.243，p<0.001）是具體化資本對(duì)高職生心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta值，達(dá)到0.001的水平顯著;0.173（t=3.740，p<0.001）是客觀化資本對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta值，達(dá)到0.001的水平顯著。這說(shuō)明具體化資本和客觀化資本對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展均有顯著正向預(yù)測(cè)作用（詳見(jiàn)表1）。

（三）具體化資本對(duì)高職生心理健康發(fā)展的回歸分析

在控制人口學(xué)特征和學(xué)生特征的同時(shí)，將親子溝通、教育期望、教育參與同時(shí)投入到回歸方程中，結(jié)果顯示親子溝通對(duì)高職學(xué)生心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta為0.290（t=7.198，p<0.001），差異非常顯著;教育參與對(duì)學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta為0.135（t=3.449，p<0.001），差異非常顯著;這說(shuō)明親子溝通和教育參與對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展均有顯著正向預(yù)測(cè)作用。

三、家庭文化資本對(duì)心理健康發(fā)展的影響分析

高職學(xué)生的家庭文化資本對(duì)心理健康發(fā)展具有顯著影響，三種樣態(tài)文化資本與心理健康發(fā)展之間的影響路徑有：

直接路徑：

路徑1。體制化資本→心理健康發(fā)展;

路徑2?？陀^化資本→心理健康發(fā)展;

路徑3。具體化資本→心理健康發(fā)展;

間接路徑：

路徑4。體制化資本→客觀化資本→心理健康發(fā)展;

路徑5。具體化資本→客觀化資本→心理健康發(fā)展;

路徑6。體制化資本→具體化資本→心理健康發(fā)展;

路徑7?？陀^化資本→具體化資本→心理健康發(fā)展;

路徑8。體制化資本→具體化資本→客觀化資本→心理健康發(fā)展;

路徑9。體制化資本→客觀化資本→具體化資本→心理健康發(fā)展;

由此可見(jiàn)，根據(jù)這三種不同的文化資本針對(duì)高職生心理健康發(fā)展影響的路徑分析，在路徑1中體制化文化資本對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展影響不是很明顯，表明高教育學(xué)歷的父母也需要通過(guò)親子溝通、教育參與等途徑發(fā)揮家庭耐用品等文化資本優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)子女們的心理健康發(fā)展產(chǎn)生影響。依據(jù)變量間標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)值可知直接影響效果值和間接影響效果值分別為：

路徑2?？陀^化資本→心理健康發(fā)展的直接效果值為0.189;

路徑3。具體化資本→心理健康發(fā)展的直接效果值為0.295;

路徑4。體制化資本→客觀化資本→心理健康發(fā)展的間接效果值為0.508×0.189為0.096;

路徑5。具體化資本→客觀化資本→心理健康發(fā)展的間接效果值為0.395×0.189為0.066;

路徑6。體制化資本→具體化資本→心理健康發(fā)展的間接效果值為0.215×0.295為0.063;

路徑7?？陀^化資本→具體化資本→心理健康發(fā)展的間接效果值為0.286×0.295為0.084;

路徑8。體制化資本→具體化資本→客觀化資本→心理健康發(fā)展的間接效果值為0.215×0.395×0.189為0.016;

路徑9。體制化資本→客觀化資本→具體化資本→心理健康發(fā)展的間接效果值為0.508×0.286×0.295為0.043。

結(jié)合以上所論述的，體制化資本對(duì)高職生心理健康發(fā)展的綜合影響效果值是0.218;客觀化資本對(duì)高職生心理健康發(fā)展的綜合影響效果值是0.273;具體化資本對(duì)高職生心理健康發(fā)展的綜合影響效果值是0.361。

四、總結(jié)分析

（一）家庭具體化資本與高職生心理健康發(fā)展的相關(guān)性最高

高職學(xué)生家庭文化資本三個(gè)維度與學(xué)生心理健康在0.01水平上均呈現(xiàn)非常顯著的相關(guān)性。關(guān)聯(lián)程度最高的是具體化資本和學(xué)生心理健康發(fā)展，相關(guān)系數(shù)為0.381;然后是客觀化資本與學(xué)生心理健康關(guān)聯(lián)程度，相關(guān)系數(shù)為0.322;最后為體制化資本與學(xué)生心理健康的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.234。

（二）具體化資本對(duì)高職學(xué)生心理發(fā)展有顯著正向預(yù)測(cè)作用

回歸分析結(jié)果顯示具體化資本對(duì)高職學(xué)生心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta為0.301（t=7.243，p<0.001），達(dá)到0.001的水平顯著;客觀化資本對(duì)學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta為0.173（t=3.740，p<0.001），達(dá)到0.001的水平顯著;這說(shuō)明具體化資本和客觀化資本對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展均有顯著正向預(yù)測(cè)作用。

（三）親子溝通和教育參與對(duì)高職學(xué)生心理發(fā)展有顯著預(yù)測(cè)

回歸分析結(jié)果顯示親子溝通對(duì)高職學(xué)生心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta為0.290（t=7.198，p<0.001），達(dá)到0.001的水平顯著;教育參與對(duì)學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta為0.135（t=3.449，p<0.001），達(dá)到0.001的水平顯著;這說(shuō)明親子溝通和教育參與對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展均有顯著正向預(yù)測(cè)作用。

（四）家庭文化資本對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展具有顯著影響

在控制人口學(xué)特征、家庭特征前提下，家庭文化資產(chǎn)對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生的影響非常顯著。體制化資本通過(guò)客觀化文化資本和具體化文化資本間接發(fā)揮對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，總影響效果值為0.218;客觀化資本對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展具有顯著影響，總影響效果值為0.273;具體化資本對(duì)高職學(xué)生心理健康發(fā)展具有顯著影響，總效果值為0.361。

五、對(duì)策建議

第一，發(fā)揮政府層面中堅(jiān)力量。學(xué)生心理健康發(fā)展離不開(kāi)政府的中堅(jiān)指導(dǎo)力量，政府應(yīng)重視文化資本教育的宣傳力度，尤其是提升具體文化資本的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視，讓家長(zhǎng)更多地以親子溝通、教育參與投入子女的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等方面。充分發(fā)揮文化館、博物館等文化資源的傳播功能，大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)，為學(xué)生文化資本的積累和提升建造一個(gè)良好的平臺(tái)，豐富社會(huì)文化資本積累量，提升客觀化文化資本積累量[9]。政府層面為學(xué)校和家庭更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展多措并舉提供中堅(jiān)力量。

第二，發(fā)揮學(xué)校層面核心力量。在校園中的教育是符合正式規(guī)定的形態(tài)和對(duì)學(xué)生發(fā)展起主導(dǎo)作用的形態(tài)，具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，是制度化的教育，學(xué)校教育所確立的培養(yǎng)目標(biāo)代表國(guó)家和社會(huì)利益和要求，影響家庭和社會(huì)教育方向[10]。因此，在制度層面，學(xué)校應(yīng)積極搭建家校合作平臺(tái)，依據(jù)師資隊(duì)伍、組織機(jī)構(gòu)、場(chǎng)地平臺(tái)、教學(xué)計(jì)劃等指標(biāo)，著手建設(shè)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校，落實(shí)家庭教育指導(dǎo)細(xì)則。此外，結(jié)合疫情大背景，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮核心力量，把疫情作為典型教材，教學(xué)生敬畏自然與生命，揚(yáng)醫(yī)護(hù)無(wú)私奉獻(xiàn)與大愛(ài)，提升學(xué)生積極心理素質(zhì)。

第三，發(fā)揮家庭層面主導(dǎo)力量。家庭教育先于學(xué)校教育而存在，對(duì)人的影響也先于學(xué)校教育，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。所以，注重家庭文化資本概念內(nèi)容的進(jìn)展，不管是口頭上傳授和行動(dòng)上以身作則，或是從精神產(chǎn)品，還是從教育資本為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于文化資本的內(nèi)在推動(dòng)力都要有所提高[11]。父母應(yīng)認(rèn)真對(duì)待與子女交流，提高交流頻率和參與積極性，通過(guò)成人高等教育的學(xué)習(xí)形式將自己的文化水準(zhǔn)提升起來(lái)，主動(dòng)提升家庭文化資本，促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。

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（薦稿人：謝素貞，洛陽(yáng)師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：秦雷）