化育棟梁

劉垚夢

梁思成（1901—1972）是我國著名建筑學家、建筑教育家，中國建筑學科的開拓者和奠基者。他畢生致力于中國古代建筑研究與建筑教育事業(yè)，為我國建筑事業(yè)做出了卓越乃至開創(chuàng)性貢獻，影響深遠。

時值梁思成先生誕辰120周年之際，本刊特推出“仰觀棟梁：紀念梁思成誕辰120周年”專題。該專題從梁思成先生對中國建筑的探析、對北京古城保護與城市規(guī)劃、建筑教育思想等主題切入，還以人性化的視角展現(xiàn)了梁思成先生與林徽因女士間美麗的建筑愛情故事。本專題力求從建筑史家、古建筑專家、城市規(guī)劃專家、現(xiàn)代建筑教育家等眾多身份全面展現(xiàn)梁思成先生輝煌的一生。

摘要：中國現(xiàn)代建筑教育初始于20世紀20年代，一批留學歸國的建筑人士創(chuàng)辦了我國最早的大學建筑系。梁思成作為中國建筑教育的先驅(qū)，自1928年畢業(yè)于美國賓夕法尼亞大學建筑系回國，先后創(chuàng)立了東北大學建筑系和清華大學建筑系。本文以歷史發(fā)展的脈絡和梁思成的人生軌跡為線索，重點介紹梁思成的建筑教育思想與貢獻。

關鍵詞：梁思成 建筑教育 建筑系

一、中國近現(xiàn)代建筑教育的初興

梁思成（1901—1972）是中國著名的建筑學家，建筑學科的開拓者、建筑教育的先驅(qū)。他一手創(chuàng)辦了東北大學和清華大學兩所不同風格的大學建筑系，為我國近現(xiàn)代建筑教育奠定了堅實的基礎。作為近代大思想家梁啟超的長子，梁思成自幼就深受中國傳統(tǒng)文化的影響，而且還在青年時代留學海外，就讀于美國賓夕法尼亞大學建筑系。學貫中西的梁思成，將破譯宋代《營造法式》和構建中國古代建筑史作為一生的學術追求。1928年，他學成歸國，創(chuàng)辦了東北大學建筑系。（圖1）1933年他在抗日戰(zhàn)爭的硝煙中，攀爬近70米的應縣木塔測量繪圖。1945年抗日戰(zhàn)爭即將勝利，梁思成心系祖國戰(zhàn)后重建，致信時任清華大學校長梅貽琦，建議創(chuàng)立建筑系，為新中國建筑界培養(yǎng)人才。

回望歷史，在幾千年的中國古代建筑史上，并未有過現(xiàn)代意義上的建筑師和建筑教育，承擔房屋設計和建造的匠人主要通過師徒相承的方式學習建造技藝。1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國國門被迫打開。西方近代建筑業(yè)逐漸從沿海通商口岸滲入內(nèi)地。在這一時期，早期西式建筑開始出現(xiàn)。這不僅改變了中國傳統(tǒng)建筑業(yè)的格局，也引發(fā)了中國近現(xiàn)代建筑教育的革命。盡管一些中國建筑師可以在外國人開辦的建筑事務所中求職學習，在工作的過程中接受制圖、結構設計等職業(yè)技能訓練，但無法接受系統(tǒng)完整的職業(yè)訓練，尤其在建筑美學、建筑歷史和創(chuàng)意設計方面仍顯不足。

1898年設立的京師大學堂是維新派在戊戌變法運動中成立的一所全國最高學術機構。1903年，在張之洞主持制定的《奏定學堂章程》頒布后，京師大學堂按照章程要求，在工科下設置了建筑工學門和土木工學門，參照日本建筑科制定課程。令人遺憾的是，京師大學堂雖列出了建筑學門的科目計劃，但由于師資力量不足等原因，該校于1909年的學制中刪除了建筑科。隨后，京師大學堂也因1911年爆發(fā)的辛亥革命而陷于停學整頓。1912年蔡元培著手修訂新學制，在由教育部頒布的“壬子癸丑學制”中，同樣在大學工科下設置了建筑科。其課程與《奏定學堂章程》相似，并增加了鋼筋混凝土構造法、建筑法規(guī)、中國建筑構造法等課程。但由于長期的師資匱乏，加之國家政局動蕩，在大學設置建筑科并開設相關課程的教育構想一直未能實現(xiàn)。[1]直至1920年后，留學歸國的建筑人士創(chuàng)辦了大學建筑學科，才真正開啟了中國近現(xiàn)代建筑教育的先河，梁思成便是其中貢獻最為卓著者之一。

二、梁思成創(chuàng)辦東北大學建筑系

1928年9月，梁思成和林徽因夫婦提前結束了歐洲畢業(yè)旅行，在東北大學工學院院長高惜冰的邀請下，趕赴沈陽創(chuàng)辦了東北大學工學院建筑系。梁思成剛來即被任命為建筑系責任副教授，兩年以后提升為責任教授。他一生的建筑教育事業(yè)由此發(fā)軔。梁思成、林徽因夫婦是系里第一學年僅有的兩名教員，都教建筑設計。隨后，梁思成又開設了一門建筑史課程。[2]畢業(yè)于美國賓夕法尼亞大學美術學院的林徽因則發(fā)揮她在美術專業(yè)方面的專長，教授雕飾史和美術。1929年夏天，三位美國留學歸來的年輕教師也加入到了東北大學建筑系。其中，兩位是梁思成、林徽因夫婦在賓夕法尼亞大學建筑系的同窗陳植、童寯，他們都教建筑設計。而另一位是畢業(yè)于美國麻省理工學院土木工程系的蔡方蔭，他主要教授結構設計、陰影法和立體幾何。[3]

近代中國設立的第一個大學建筑學科是1923年成立的蘇州工業(yè)專門學校建筑科（1927年更名為國立中央大學建筑系），該校拉開了中國院校建筑教育的序幕。1928年，由梁思成創(chuàng)辦的東北大學工學院建筑系則是隨后成立的第二個大學建筑系。兩校相比，蘇州工業(yè)專門學校建筑科教師多留學日本，因此教學體制及內(nèi)容受日本建筑教育影響，具有注重工程實踐的特點。東北大學建筑系的五位教師中有四位畢業(yè)于美國賓夕法尼亞大學建筑系，這些年輕的教師們嘗試性地將賓夕法尼亞大學建筑系沿襲巴黎美術學院（Ecole des Beaux-Arts）的“布扎”（Beaux-Arts）學派移植到中國（見表1、表2），在設計、繪畫、史論、技術及業(yè)務四類專業(yè)課程的設置上具有以下幾重特色：

（一）注重設計與繪畫的美術學院特色

在四年圖案組的課程安排中，設計和繪畫課程貫穿始終。其中，設計課程中的“建筑圖案”共計54學分，所占分值最大。繪畫課程的品類繁多，既有陰影法、透視學一類屬機械作圖方面的訓練課程，也有徒手畫、炭畫、水彩畫、雕飾、人體寫生等純美術繪畫課程，共計 35學分。繪畫教學遵照賓夕法尼亞大學傳統(tǒng)，注重學生對比例尺度、韻律序列、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、虛實高低等構圖原理方面的訓練，以期建立古典主義的形式美感。童寯在《東北大學建筑系小史》一文中回憶：“所有設備，悉仿美國費城賓夕法尼亞大學建筑科。”賓夕法尼亞大學重繪畫、重藝術的思想也在東北大學建筑系得到全面體現(xiàn)，甚至還沿襲了賓夕法尼亞大學所盛行的“圖案限期交上，集合比賽而各教授甄別給獎”這種頗有巴黎美術學院特色的做法。[4]注重繪畫訓練讓學生花費大量時間制作渲染圖，但是缺乏對材料、技術、構造等技術層面基礎訓練的重視，也使技術課多半淪為服從于繪畫造型的次等課程。

（二）建筑史和美術史在教學中具有重要地位

這一方面是受美國學院派教學體系的影響。當時盛行的新古典主義和折中主義將古典建筑作為新設計的參照范本，因此使建筑史在教學中具有較高地位。另一方面是受建筑史研究興趣的影響，梁思成早先在賓夕法尼亞大學學習西方建筑史時，亦懷有破譯宋代《營造法式》、研究中國建筑史的抱負，所以在史論課的課程設計上強調(diào)“東西并重”。因此，在東北大學建筑系，西洋建筑史、東洋建筑史、東洋繪畫史、西洋繪畫史、東洋雕塑史的課程貫穿四年教學的始終，共計20學分。這樣的課程安排體現(xiàn)出對培養(yǎng)學生文化藝術素質(zhì)和古典形式美感的重視，但不足在于歷史課程多為對古典優(yōu)秀作品的介紹，缺乏對西方現(xiàn)代主義建筑和藝術的灌輸。

（三）圖案組與工程組教學各有側重

梁思成創(chuàng)造性地將四年級學生分成兩組：一組是側重設計和繪畫的圖案組，目標是把學生培養(yǎng)成具有良好藝術修養(yǎng)的理想型設計人才；另一組是側重技術和結構的工程組，目標是將學生培養(yǎng)為面向建筑實踐市場的精通技術的實用型人才。由于東北大學建筑系只創(chuàng)辦了三年就被迫中斷教學，四年級的分班計劃未能實現(xiàn)，但前三年是依照圖案組的方式進行教學的。

1930年晚些時候，林徽因由于診斷出肺病而不得不離開沈陽回到北京治療。1931年，梁思成由沈陽返京照顧肺病治療中的林徽因，而陳植也離職去了上海開辦建筑事務所，東北大學建筑系的五位年輕建筑師只留下了沈陽本地人童寯。不久后，東北淪陷，東北大學被迫停課。[5]童寯與其他教職員和許多學生一起南下逃往北京，僅開辦三年的東北大學建筑系就此夭折。梁思成試圖成立東北大學流亡分校，先將學生安排在清華大學土木系借讀。但由于各種原因，復課計劃未能實現(xiàn)。后至冬日，童寯?shù)竭_上海，繼續(xù)安排復課之事。他將原三、四年級學生召集到上海，設法幫助他們完成學業(yè)。陳植與大夏大學磋商，讓學生在土木系借讀。在專業(yè)課程方面，童寯、陳植二人繼續(xù)教設計，江元仁、鄭瀚西教工程，趙深教營業(yè)規(guī)例、合同估價等課。[6]

東北大學建筑系在1928至1931年間僅招收了三屆學生，第一屆15人，第二屆13人，第三屆12人。[7]1932年，建筑系有9名學生于上海結業(yè)，1933年畢業(yè)7人，這兩屆學生畢業(yè)時仍發(fā)東北大學的畢業(yè)證書。第三屆有5名學生張镈、曾子泉、林宣、唐璞、費康則轉(zhuǎn)至國立中央大學（現(xiàn)南京大學）建筑系工程系繼續(xù)學習。[8]梁思成在1932年7月寫給東北大學建筑系第一屆畢業(yè)生的祝詞中，向?qū)W子們充分闡明了“建筑師”和“建筑”的定義，體現(xiàn)了他對未來期望從事建筑業(yè)的畢業(yè)生們的希望和囑托：“畢業(yè)二字的意義，很是深長。美國大學不叫畢業(yè)，而叫‘始業(yè)（Commencement）……你們的業(yè)就是建筑師的業(yè)，建筑師的業(yè)是什么，直接的說是建筑物之創(chuàng)造，為社會解決衣食住三者中住的問題，間接的說，是文化的記錄者，是歷史之反照鏡。所以你們的問題是十分的繁難，你們的責任是十分的重大……因建筑的三元素中，首重合用，建筑的合用與否，與人民生活和健康，工商業(yè)的生產(chǎn)率，都有直接關系的，因建筑的不合宜，足以增加人民的死亡病痛，足以增加工商業(yè)的損失，影響重大，所以喚醒國人，保護他們的生命，增加他們的生產(chǎn)，是我們的義務……為求得到合用和堅固的建筑，所以要有專門人才，這種專門人才，就是建筑師，就是你們！”[9]

三、梁思成創(chuàng)辦清華大學建筑系

1931年，梁思成離開東北大學建筑系后，受中國營造學社創(chuàng)始人朱啟鈐之邀，正式加入學社并任學術部主任，后改任法式部主任。自加入學社的第一天起，梁思成就下定了揭秘中國古代建筑的決心。在進入學社之初，梁思成提出要運用科學考古和現(xiàn)代科技的方法對建筑實物進行田野調(diào)查與測繪。同時，他認為對古代建筑的研究要由清代建筑向前沿流溯源，以探索中國建筑體系發(fā)展的歷史脈絡。基于這樣的目標，梁思成和中國營造學社的同人們歷經(jīng)15年，先后奔赴15省200多個縣，開展中國古代建筑的田野調(diào)查工作，率隊發(fā)現(xiàn)、測繪和研究了五臺山佛光寺東大殿唐代建筑，薊縣獨樂寺觀音閣與山門、應縣木塔等遼代建筑，正定隆興寺摩尼殿與轉(zhuǎn)輪藏殿、太原晉祠圣母殿等宋代建筑，以及隋代敞肩式石拱橋——趙州橋等眾多中國建筑史上的經(jīng)典杰作。通過長期的田野考察與資料積累，梁思成與學社同人在艱苦的抗戰(zhàn)時期，于四川省宜賓市南溪縣（現(xiàn)為南溪區(qū)）李莊，以頑強的毅力完成了《中國建筑史》（原名《中國藝術史（建筑篇）》）和英文版《圖像中國建筑史》兩部巨著，由此構建了中國古代建筑史體系。

隨著抗日戰(zhàn)爭即將勝利，針對戰(zhàn)后重建的現(xiàn)實需要和對國際建筑發(fā)展趨勢的把握，梁思成在1945年3月9日寫給清華大學梅貽琦校長的信中，建議在清華大學工學院中創(chuàng)辦建筑系，培養(yǎng)建設人才以應對戰(zhàn)后急需。他在信中分析了國內(nèi)外社會發(fā)展趨勢，在當時的國內(nèi)大學中，僅有國立中央大學和重慶大學設有建筑系，培養(yǎng)建筑人才的數(shù)量與當時國計民生和城市發(fā)展的需求相距甚遠。因此他提出我國需要迅速培養(yǎng)建筑人才，并針對建筑行業(yè)的特點設立了不同專業(yè)科系。由此，梁思成奠定了清華大學建筑系的教學基礎。

對于清華大學組建營建系的必要性，梁思成是將其建立在對國內(nèi)外社會發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎上進行論證的。他認為建筑與民生息息相關，并可以為社會穩(wěn)定安寧提供重要保障。當時，歐美等國家在營建技術方面已臻專門化、組織化、機械化。而對于我國來說，戰(zhàn)后迅速發(fā)展工業(yè)為必由之路，因此隨著生活水平的提高，成立建筑系是適應新時代的需要。建筑主要解決與居住者生活相關的問題，個人、家庭、團體、機關需要不同類型的建筑，支撐人民生活生產(chǎn)的各種需要。但當時中國的知識階層不僅對不同類型建筑的功能缺乏認識，甚至無法分辨建筑與土木工程的區(qū)別，這對建筑設計行業(yè)的發(fā)展十分不利。

梁思成認為，現(xiàn)代都市中的萬千建筑與城市規(guī)劃關聯(lián)密切，因此涉及社會政治經(jīng)濟的住宅、分區(qū)、交通和防空等問題均需全盤合理部署。戰(zhàn)后城市重建工作極其艱巨，是關乎國計民生的百年大計。相比英國、蘇聯(lián)等國，我國尚無戰(zhàn)后重建計劃，而且建筑人才緊缺。因此，清華大學等國內(nèi)大學開設建筑課程，培養(yǎng)國家緊缺型建設人才刻不容緩。在教學方法上，國內(nèi)大學一直沿用的法國巴黎美術學院教學體系已趨于陳舊，宜采用德國包豪斯（Bauhaus）方法，以工地為實習場所，設計與實施并重，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的實用型人才。在專業(yè)配置上，國內(nèi)大學可參考哈佛大學、麻省理工學院、哥倫比亞大學等美國高校建筑系，設立建筑、建筑工程、都市計劃（城市規(guī)劃）、庭院（園林）、戶內(nèi)設計（環(huán)藝設計）等系。通過這些設想可知，他深受美國現(xiàn)代主義建筑教育思想的影響。

在1945年日本投降不久后，清華大學梅貽琦校長接受了梁思成的建議，并任命他為建筑系主任，主持建筑系教學工作。1946至1947年，梁思成應美國耶魯大學邀請擔任客座教授講授《中國藝術和建筑》，并借此機會考察了美國戰(zhàn)后建筑教育。而林徽因則在國內(nèi)協(xié)助梁思成組建清華大學建筑系。1946年，梁思成在重慶時的助手吳良鏞被邀請到清華建筑系教授建筑設計一課。在梁思成、林徽因、吳良鏞等人的共同努力下，1946年10月，清華大學建筑系正式成立。1947年，梁思成在中國營造學社（李莊）工作時期的三位親密助手也抵達清華大學建筑系。他們分別是東北大學建筑系首屆高才生劉致平（教授建筑設計和建筑結構）、莫宗江（教授建筑設計和建筑結構）和羅哲文（教授建筑設計和水彩畫）。

梁思成自1946至1947年赴美考察建筑教育歸來后，提出基于“體形環(huán)境”觀念的現(xiàn)代建筑教育體系，集中體現(xiàn)在1949年7月10日刊載于《文匯報》的《清華大學營建學系（現(xiàn)稱建筑工程學系）學制及學程計劃草案》中。“所謂‘體形環(huán)境，就是有體有形的環(huán)境，細自一燈一硯，一杯一碟，大至整個城市，以至一個地區(qū)內(nèi)的若干城市間的聯(lián)系，為人類的生活和工作建立文化、政治、工商業(yè)等各方面合理適當?shù)摹枧_都是體形環(huán)境計劃的對象。”[10]其基本目的在于為人類建立居住或工作時身心適宜的建筑空間，因此清華大學建筑系的課程以造就廣義的“體形環(huán)境”設計人才為目標，而教育方針則以訓練學生能綜合解決適用、堅固、美觀三方面問題為目標。

梁思成在草案中提出欲將清華大學的“建筑系”更名為“營建系”，原因就在于“營”包含建筑設計層面的適用與美觀，“建”是用工程的方式解決建筑的堅固問題，適用、堅固、美觀正與課程訓練目的相符。盡管更改系名的想法未在1948年9月提請教育部的《代梅貽琦擬呈教育部代電文稿》[11]的批復中獲得批準，但是建筑系的實際教學已開始逐漸推行梁思成的新構想。建筑系學制五年[12]，設有建筑學系、市鄉(xiāng)計劃學系、造園學系、工業(yè)藝術學系、建筑工程學系五個方向的科系，包括文化及社會背景、科學及工程、表現(xiàn)技術、設計課程及基礎社會學、綜合研究五大類課程（見表3）。

清華大學建筑系學生自三年級開始分為建筑設計（建筑學系）和市政設計（市鄉(xiāng)計劃學系）兩個組，課程差異主要在于市政設計專業(yè)增添了多門城市規(guī)劃相關課程。造園學系的學生主要由梁思成從北京農(nóng)業(yè)大學園林藝術系動員轉(zhuǎn)學而來的學生組成，造園學系教授的專業(yè)知識主要是在他們原有的植物學基礎上加以建筑設計方面的培訓。工業(yè)藝術學系主要由林徽因帶領進修生錢美華和孫連軍進行景泰藍的研究。梁思成認為建筑工程學系可以下設在工學院中，因此并未實際開辦。[13]從以上五個專業(yè)的劃分來看，梁思成延續(xù)了自1939年在東北大學創(chuàng)辦建筑系時的劃分不同專業(yè)、各有培養(yǎng)側重的建筑教育理念。

四、梁思成的建筑教育改革與貢獻

從1928年開辦東北大學建筑系到1946年創(chuàng)立清華大學建筑系，18年間梁思成的建筑教育思想發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，他同時也將這些轉(zhuǎn)變付諸于他的教育改革和實踐中。教學風格的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出梁思成對建筑教育的現(xiàn)代主義傾向。東北大學建筑系借鑒美國賓夕法尼亞大學沿襲的巴黎美術學院新古典主義風格教學體系，注重建筑繪圖的渲染練習。清華大學建筑系則采用德國包豪斯的教學方法，用點、線、面、體構成符合均衡、比例、韻律、對比等形式美學的抽象構圖。兩種不同的教學體系體現(xiàn)出梁思成對建筑教育的現(xiàn)代性思考——從重視美術和繪畫的古典教學風格轉(zhuǎn)向以工地為實習場所，設計與實施并重，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的實用型人才。這一轉(zhuǎn)變，與戰(zhàn)后恢復重建和新中國成立初期城市飛速發(fā)展的現(xiàn)實需求緊密相連。

在專業(yè)設置上，從東北大學建筑系四年級分為圖案組和工程組兩個專業(yè)方向，到清華大學建筑系分為建筑設計與市鎮(zhèn)設計兩個專業(yè)方向，再到后來設立建筑學系、市鄉(xiāng)計劃學系、造園學系、工業(yè)藝術學系、建筑工程學系五個方向。這體現(xiàn)出梁思成既注重營造滿足人民生產(chǎn)生活需要的建筑，也關注城市的規(guī)劃與建設，同時還將生活中“一燈一硯，一杯一碟”的工藝美術設計涵蓋其中，打通了建筑設計、城市規(guī)劃、工藝美術設計三個專業(yè)領域。由此可見，梁思成在美國考察大學建筑教育時，敏銳地觀察到西方新興城市對現(xiàn)代城市規(guī)劃的關注，以及戰(zhàn)后重建的現(xiàn)實需要，并將這一實際需求反映在清華大學建筑系的學科規(guī)劃和課程設置上，具有高瞻遠矚的眼光。在課程內(nèi)容上，東北大學建筑系除了注重對繪畫和藝術方面的訓練外，還同時注重對中西建筑史、繪畫史和雕塑史等知識的教授。清華大學建筑系在注重建筑設計和繪畫史、雕塑史教學的同時，還加入了很多社會學方面的課程。例如，各組都要學習社會學、經(jīng)濟學、體形環(huán)境與社會學等必修課，規(guī)劃組還要學習鄉(xiāng)村社會學、都市社會學、市政管理等必修課，此外還有政治學、心理學、人口問題、住宅問題、社會調(diào)查等選修課。

梁思成在《建筑∪（社會科學∪技術科學∪美術）》一文中寫道：“建筑工作就必須根據(jù)國家的社會制度，國民經(jīng)濟發(fā)展的計劃，結合本城市的自然環(huán)境——地理、地形、地質(zhì)、水文、氣候等等和整個城市人口的社會分析來進行工作。這時候，建筑師必須在一定程度上成為一位社會科學（包括經(jīng)濟學）家了。一個建筑師解決這些問題的手段就是他所掌握的科學技術……因此，建筑是一門技術科學——更準確地說，是許多門技術科學的綜合產(chǎn)物……一個建筑師必須同時是一個美術家。因此建筑創(chuàng)作的過程，除了要從社會科學的角度分析并認識適用的問題，用技術科學來堅固、經(jīng)濟地實現(xiàn)一座座建筑以解決這適用的問題外，還必須同時從藝術的角度解決美觀的問題。這也是一個藝術創(chuàng)作的過程。”[14]這些思想都體現(xiàn)出梁思成對建筑師綜合能力的具體要求，也展現(xiàn)出他注重建筑設計與功能同社會發(fā)展相適應的現(xiàn)代主義設計理念。總體來看，在當時的時代背景下，梁思成突破性地將中西方建筑教育理念與中國實際國情相結合，為處于萌芽探索階段的中國近現(xiàn)代建筑教育奠定了重要基礎。

注釋：

[1]前鋒，伍江.中國現(xiàn)代建筑教育史（1920—1980）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008：3-13.

[2]費慰梅.梁思成與林徽因：一對探索中國建筑史的伴侶[M].北京：中國文聯(lián)出版公司，1997：51.

[3]陳穎，徐楊，韓立帆，李源遠.東北大學早期建筑教育述略[J].建筑與文化，2015（01）.

[4]童寯.東北大學建筑系小史[J].中國建筑，1931（01）.[5]同[2]，第53頁。

[6]同[1]，第47頁。

[7]同[3]。

[8]唐璞.春風化雨憶當年[M]//東南大學建筑系成立七十周年紀念專集1927—1997.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1997：51.

[9]梁思成.祝東北大學建筑系第一班畢業(yè)生[M]//梁思成談建筑.北京：當代世界出版社，2006：396-397.

[10]梁思成.清華大學營建學系（現(xiàn)稱建筑工程學系）學制及學程計劃草案[M]//梁思成全集（第五卷）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001：46.

[11]梁思成.代梅貽琦擬呈教育部代電文稿[M]//梁思成全集（第五卷）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001（05）.

[12]梁思成認為，在“體形環(huán)境”思想指導下，學生課程內(nèi)容豐富且繁重，因此將清華大學建筑系學制計劃為五年，自1949年開始實施。但因1952年建筑人才緊缺，國家要求各學校工學院學生提前一年畢業(yè)，實際教學時間僅有3年。參見：前鋒，伍江.中國現(xiàn)代建筑教育史（1920-1980）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008：47.

[13]同[1]，第122-123頁。

[14]梁思成.梁思成全集（第五卷）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001：373-374.