做好“雙減”中的“加法”

“雙減”政策實(shí)行以來，各地教育部門積極落實(shí)“雙減”政策，已經(jīng)初見成效。

但如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全方面提升，仍然是擺在學(xué)校和老師面前的一個(gè)問題。

在上期我們做的《新青年調(diào)查問卷（對校外補(bǔ)課說不！）》中，收集到的信息顯示，學(xué)生、家長和老師對減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)持歡迎態(tài)度，但相當(dāng)多的老師和家長則對學(xué)校教育水平的提升和學(xué)生教育質(zhì)量的保證有一絲擔(dān)憂。

如何在新的形勢下，因材施教，因地制宜地做好青少年的教育工作，需要認(rèn)真地思索。

“雙減”落地有實(shí)效，離不開其中的“加法”。我們在貫徹實(shí)施“雙減”的同時(shí)，不要忘記了要把“加法”做好，這個(gè)“加法”中“加”的就是學(xué)校作為教育主陣地作用和課堂教學(xué)質(zhì)量，只有把這個(gè)“加法”做好，才能為“雙減”邁好步伐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“雙減”中的“加法”，學(xué)校是關(guān)鍵

做好“雙減”中的“加法”源頭在學(xué)校，成效也在學(xué)校。

作為學(xué)校，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是首要的問題。如何打造出一批具有高度教育情懷、水平扎實(shí)過硬的教師隊(duì)伍，是“雙減”順利實(shí)施的關(guān)鍵。“尊師重道”是傳統(tǒng)美德，教師傳道授業(yè)的作用一直沒有減退，發(fā)揮教師的能動性，才能使教師自覺地更新教育理念，積極探索新形勢下教育改革的有效路徑，悉心研究教法、指導(dǎo)學(xué)法，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

作為全國貫徹落實(shí)中央“雙減”政策9個(gè)試點(diǎn)地區(qū)之一的上海，就做了很多有益的探索。他們在新學(xué)期通過促進(jìn)優(yōu)秀教師的有序流動，實(shí)施學(xué)區(qū)、集團(tuán)捆綁式考核評價(jià)和聯(lián)合教研等多項(xiàng)舉措，為緊密型學(xué)區(qū)集團(tuán)建設(shè)提供了有力保障。以浦東新區(qū)為例，新區(qū)現(xiàn)有基礎(chǔ)教育學(xué)校670所，年均新增學(xué)校至少5所;學(xué)生49.4萬人，年均增加5千人左右，體量大、新增學(xué)校多、城鄉(xiāng)差異大、優(yōu)質(zhì)學(xué)校占比少。目前，全區(qū)共成立了20個(gè)學(xué)區(qū)、28個(gè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），通過學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育資源總量在不斷提升。

“雙減”中的“加法”，老師是重點(diǎn)

要真正實(shí)現(xiàn)孩子不帶作業(yè)、不帶書包回家，關(guān)鍵在于學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的“雙升”。單純減少作業(yè)總量，會以犧牲學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價(jià)，這將與教育改革的初衷背道而馳。與學(xué)生減少課外培訓(xùn)相對應(yīng)，就要相應(yīng)地增加各科課堂容量，用“教足教好”確保學(xué)生“學(xué)足學(xué)好”，這就對老師提出了新的挑戰(zhàn)。

其中一個(gè)是針對性，強(qiáng)化分層管理。以前是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生通過校外補(bǔ)課來提升學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的孩子通過校外補(bǔ)課來“拔高”，在新的政策下，這一切都需要老師在課堂上全部解決。這就需要老師根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同的基礎(chǔ)條件，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，分層次布置作業(yè)，分層次作業(yè)輔導(dǎo)，個(gè)性化反饋和點(diǎn)評。只有進(jìn)行良好有效的師生互動，才能形成一個(gè)良性循環(huán)。

另一個(gè)就是強(qiáng)調(diào)“一專多能”。“雙減”政策的實(shí)施，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對學(xué)生素質(zhì)教育的提升也提出了新的要求。在把握學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，多方面引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，是教育回歸“立德樹人”本質(zhì)的有效路徑。

“雙減”中的“加法”，課后服務(wù)是保障

提升課后服務(wù)質(zhì)量是素質(zhì)教育的要求，也是對課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。通過素質(zhì)拓展課程，讓學(xué)生在活動中形成認(rèn)同感，在展示中呈現(xiàn)優(yōu)越感，在體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。要在課后服務(wù)的內(nèi)容、形式、實(shí)施和保障上發(fā)力，注重為學(xué)生提供多元選擇，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)變得豐富而有意義。只有全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)守好學(xué)校教育主陣地，堅(jiān)持立德樹人、五育并舉，同時(shí)加強(qiáng)與家長的溝通交流，形成教育聯(lián)盟，做強(qiáng)做優(yōu)學(xué)校教育，才能讓學(xué)生真正回歸校園。

課后服務(wù)不僅要滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，在孩子的教育和培養(yǎng)方面與家長取得共識，讓家長全面了解課后服務(wù)相關(guān)情況，真正放心，同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，讓孩子們自愿選擇回歸校園參加課后服務(wù)，享受豐富多彩的課后服務(wù)活動。

“雙減”政策的落實(shí)，既要做減法，也要做加法。形成“合力”，我們才能迎來教育的春天。

（編輯·李澤一）