創新學習方式，提高語文素養

信息時代要求教與學的方式必須變革。《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）明確提出“學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑”。北京市東城區柴榮名師工作室從學習規律層面開展基于學習任務群的學習方式的研究，在有效提高學生語文核心素養達成上做了一些探索。

翻轉課堂是將信息技術融入教學后，教與學的方式改變后的課堂形式。課程是教學的內容，是教學的核心，形式和內容相互作用有利于學生學習。柴榮老師基于翻轉課堂、以主題閱讀為核心建構跨學科課程，在提高學生語文核心素養的同時，提升了育人質量。

工作室的老師們基于對學生學習方式的研究，結合一線教學案例，針對初高中不同的學情特點，分別展開有創意、有深度、不同角度的探究。李蕾老師積極探索自主、合作、探究的學習方式，根據社會熱點設計真實情境，有梯度地提升學生思維品質，鍛造學生的語言表達能力；梁琦老師圍繞項目式學習，鼓勵學生分享學習任務群的嘗試與體驗；邵藝老師探究“1+X”的任務式閱讀教學中，學生自主閱讀的習慣和方法；田姝老師幫助學生開拓思路，建立縝密的邏輯，開拓寫作思路，更新寫作立意；王魯新老師采用“線上”“線下”混合式學習方式，設計能力層級不同的學習任務，在體驗中提升學生語文核心素養。探究中，老師們用豐富的案例，翔實的解讀，結合學界的前沿理論，完善自己的研究，并靈活運用到自己的課堂教學中，幫助學生提高語文學習興趣，積累文學文化知識，溫潤人文情懷。

（本策劃所選文章均為北京市教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《語文學習任務群下中學生學習方式實踐研究》的部分階段性研究成果，課題立項編號：CEDB2020370）