“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)存在問題與有效培育策略

王冰

摘要：信息素養(yǎng)是職前“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生必備素養(yǎng)之一。當前“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生存在信息素養(yǎng)意識薄弱、信息搜索方法單一、信息鑒別能力缺乏以及信息技術(shù)應(yīng)用能力偏弱等問題。針對存在問題，結(jié)合當前“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生培養(yǎng)實踐，發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)的有效培育策略主要有：創(chuàng)新“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案;完善“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)課程體系;提升任課教師信息素養(yǎng)以及充分發(fā)揮大賽引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)存在問題培育策略

中圖分類號：C40文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）12（a）-0000-00

Problems and Effective Cultivation Strategies of Pre-service InformationLiteracy of “General Practice-Applied”Normal

Students Majoring in Primary Education

WANG Bing

（Boda College ofJilin Normal University， Siping， Jilin Province，136000China）

Abstract：Information literacy is one of the essential literacy of the pre-service "General Practice-Applied"normal students majoring in primary education. The current problems of students’ Information literacyare as follows： information literacy is weak，information search method is single， information identification ability is lack and application ability of information technology is weak . In view of the existing problems， combined with the current training practice of "General Practice-Applied" normal students majoring in primary education， it is found that the effective cultivation strategies of information literacy mainly include： innovating the training scheme of "General Practice-Applied" primary education major，perfect the curriculum system，improve teachers' information literacy and give full play to the leading role of the competition.

Key Words： "General Practice-Applied"normal students majoring in primary education;Pre-service information literacy;Existing problems;Cultivation strategy

教育信息化引發(fā)教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生巨大變革，信息化教學設(shè)備及軟件與平臺的介入為小學教育教學帶來了新的生機與活力，有利于更好地促進基礎(chǔ)教育公平，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。信息時代的到來顯然也對“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。面對教育信息化的新形勢與新需求，信息素養(yǎng)的培育對未來更好地從事小學教師工作的師范生至關(guān)重要，作為培養(yǎng)小學教師的高等院校需主動求變、應(yīng)變，牢牢把握教育信息化的時代機遇，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升有機融入到小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，使學生在真正走上小學教師工作崗位前就具備一定的信息素養(yǎng)，增強小學教育專業(yè)師范生的就業(yè)競爭力，為將來更好地從事小學教師工作打下堅實基礎(chǔ)。

1 “全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)的重要性

隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快以及教育信息化進程的不斷深入，師范生的信息素養(yǎng)培育越來越受到關(guān)注，從近年來國家印發(fā)的相關(guān)文件中明顯可以看出對教師信息素養(yǎng)的高度重視。2018年1月20日頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出，要推動教師主動“適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革”。2018年4月13日教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號）中明確提出要“加強師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學能力培養(yǎng)”[1]。2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確指出：“建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學、管理與服務(wù)平臺”[2]。2021年4月2日教育部印發(fā)的《小學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》中對小學教師的信息素養(yǎng)提出明確要求：小學教師要了解信息化對教育教學的支持作用，“掌握信息化教學設(shè)備、軟件、平臺及其他新技術(shù)的常用操作”[3]。由此可見“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)培育的重要性，其不僅關(guān)乎高校小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，關(guān)乎小學教育專業(yè)師范生職前培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)乎未來小學教師隊伍建設(shè)與基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2 “全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)這一概念于1974年首次由保羅·澤考斯基提出，當時的解釋為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”[4]。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展進步，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也在隨時代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化。《國家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）》中提出信息素養(yǎng)包括4個方面，分別為“信息意識、信息知識、信息能力和信息道德”[5]。筆者所在高校高度重視“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)的培育，將信息素養(yǎng)寫進人才培養(yǎng)方案，并在培養(yǎng)目標中明確提出學生要具有“基本的信息素養(yǎng)，良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，較強的運用信息技術(shù)優(yōu)化教學的能力”。

在借鑒前人研究成果及當前“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生培養(yǎng)實踐基礎(chǔ)上，對“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵界定如下：學生具有明確的基于解決現(xiàn)實問題的信息查找意識，與時俱進地改進信息查找方法，能夠遵循信息倫理，合法、安全、負責任地使用信息與技術(shù)，對獲取的有價值信息進行科學合理的分類、鑒別、提取并加以正確的評估與運用，從而形成的一種良好的可受用終身的信息思維素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)的形成具有明顯的綜合性與長期性特點，需要長時間的學習、積累與運用。鑒于此，在“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生培養(yǎng)過程中應(yīng)高度重視對信息素養(yǎng)潛移默化的培育。然而在實際人才培養(yǎng)過程中，也面臨如下一些問題。

3 當前“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)存在的問題

3.1信息素養(yǎng)意識薄弱

信息時代給人們的工作、學習與生活帶來了諸多便利，足不出戶即可了解大量信息?！叭?應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生可謂是“數(shù)字土著”，他們對于手機、電腦的使用極其普遍，然而對于與自身專業(yè)學習與發(fā)展密切相關(guān)的信息素養(yǎng)的理解有限，意識薄弱，僅停留在認為信息素養(yǎng)就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)來教學或?qū)W習，例如在線教學、使用多媒體課件上課、圖書館基本信息檢索、上網(wǎng)查資料、借助App學習軟件學習等，缺乏主動跟蹤教育前沿動態(tài)、獲取有價值教育信息的意識。

3.2信息搜索方法單一

信息搜索能力是衡量“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)的重要標準之一，體現(xiàn)的是學生的綜合素養(yǎng)與“搜商”。“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生當前存在信息搜索方法與途徑單一的問題，主要涉及兩個方面：一是信息源的確定問題，二是信息搜索方法問題，即去哪里找和怎么找的問題。最常見的就是網(wǎng)頁搜索或者微信公眾號等基本信息查詢，缺乏與自己本專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫以及學術(shù)研究相關(guān)的信息搜索能力。

3.3信息鑒別能力缺乏

信息鑒別能力充分體現(xiàn)的是學生知識學習的廣度與深度，正所謂“操千曲而后曉聲”。在信息海量的互聯(lián)網(wǎng)世界，一鍵搜索就會出現(xiàn)多條信息，然而哪條是真正可靠與實用的信息是需要一定的鑒別力的。由于“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生對信息缺乏一定的鑒別能力，誤以為查詢到的信息都是可以使用的，對信息來源的真實性與可靠性缺乏合理的判斷，容易“人云亦云”，缺乏將所搜集的信息進行對比分析后擇優(yōu)選取的能力，不能“火眼金睛”地鑒別“真假信息”。

3.4信息技術(shù)應(yīng)用能力偏弱

當前“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生大多是00后，在接受新技術(shù)、運用新技術(shù)方面具有“先天優(yōu)勢”。然而在信息技術(shù)與專業(yè)學習相融合方面，還有進一步提升的空間。如平時上交的Word作業(yè)、表格制作、PPT制作、多媒體運用等，易出現(xiàn)排版不規(guī)范、制作粗糙、運用不當?shù)葐栴}，還停留在傳統(tǒng)的課堂教學模式，缺少創(chuàng)新。學生沒有意識到信息技術(shù)在促進人們學習方式轉(zhuǎn)變中的重要作用，缺乏運用信息技術(shù)增強學習樂趣，提升個人專業(yè)學習效果的能力。

基于當前“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)存在的問題，為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)時代所需的優(yōu)質(zhì)“全科-應(yīng)用型”小學教師，需要在人才培養(yǎng)中積極探尋信息素養(yǎng)的有效培育策略。

4 “全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)有效培育策略

4.1 創(chuàng)新“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為適應(yīng)信息時代對小學教師的新需求，“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生職前培養(yǎng)模式也需要進行相應(yīng)的改革，因此對人才培養(yǎng)方案進行科學合理的調(diào)整勢在必行。為提升信息素養(yǎng)的培育效果，凸顯信息素養(yǎng)在“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生培養(yǎng)中的重要性，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計方面要有創(chuàng)新，要結(jié)合專業(yè)特點及信息素養(yǎng)培育綜合性與長期性的特點，將信息素養(yǎng)的培育納入人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建“全員全過程全方位”的“三全育人”體系，全面提高“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生的信息素養(yǎng)，為國家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)師資。

4.2 完善“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)課程體系

課程是“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)培育的重要途徑與載體，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識課、實踐教學相應(yīng)課程在“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)提升中的聯(lián)動作用，讓不同類型的課程都有信息素養(yǎng)培育的滲透，構(gòu)建一個良好的信息素養(yǎng)培育課程體系。開設(shè)諸如信息素養(yǎng)類專業(yè)必修學分課程，納入學生畢業(yè)總學分。除必修課程以外，還應(yīng)在通識課和專業(yè)選修課中開設(shè)與信息素養(yǎng)培育有關(guān)課程。充分開發(fā)線上信息素養(yǎng)類課程資源，為學生提供更為豐富的課程選擇，如線上國家精品課程《信息檢索》《文獻管理與信息分析》《信息安全概論》信息化教學設(shè)計》等，以期全面提升學生的信息意識、信息倫理以及將信息技術(shù)知識應(yīng)用于教育教學實踐的能力。同時完善各類課程方案和標準，在課程內(nèi)容中增加適應(yīng)信息時代教育發(fā)展需要的人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、5G+智慧教育等內(nèi)容，實現(xiàn)以課程為依托全面提升學生的信息素養(yǎng)。

4.3 提升任課教師信息素養(yǎng)

任課教師信息素養(yǎng)的提升對于落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生至關(guān)重要?！督逃畔⒒?.0行動計劃》中明確提出要“大力提升教師信息素養(yǎng)”，并在基本目標中指出到2022年要基本實現(xiàn)“從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”[6]。學生信息素養(yǎng)的培育是一個長期而復雜的過程，任課教師在這個過程中所起的作用無可替代。作為高校教師，需要自覺提升自身的信息素養(yǎng)，需要緊跟學科專業(yè)前沿動態(tài)，對教育信息化與教育的深度有機融合具有敏銳的覺察力與行動力，言傳身教，為學生樹立良好的榜樣。比如：在課堂上結(jié)合教育信息技術(shù)巧妙地運用多種教學方法，為學生提供豐富優(yōu)質(zhì)的線上線下課程學習資源，如與專業(yè)相關(guān)的微信公眾號、名師課堂視頻、數(shù)字化學習的App等。引導學生積極參與課堂教學，師生共同分享教育智慧，積極探索互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AR技術(shù)、虛擬仿真等在教育教學領(lǐng)域的應(yīng)用，在這個過程中逐步培養(yǎng)學生搜索信息、處理信息與應(yīng)用信息解決問題的能力，同時還有利于良好師生關(guān)系的建立，增強課堂的趣味性與探究性，提升課堂的高階性與創(chuàng)新性。

4.4 充分發(fā)揮大賽引領(lǐng)作用

組織一系列能夠充分展示“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生信息素養(yǎng)培育效果的大賽，如微課大賽、講課大賽、課件制作大賽、教育資料搜索大賽、教育微視頻制作大賽、教育情景小短劇制作大賽、課堂微推大賽等，將比賽的獲獎作品在全校范圍內(nèi)進行推廣，搭建參賽學生與其他專業(yè)師范生互相交流與分享的平臺，充分發(fā)揮大賽在“全科-應(yīng)用型”小學教育專業(yè)師范生職前培養(yǎng)中的引領(lǐng)與示范作用，實現(xiàn)以賽促教、以賽促練、以賽促學。從而更好地增強學生的信息素養(yǎng)意識，在做中學，在做中體會信息素養(yǎng)提升帶來的專業(yè)自信，從而更好地激發(fā)其專業(yè)學習的內(nèi)在動機，為將來成為一名優(yōu)秀的小學教師做準備。

參考文獻

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