以愛(ài)潤(rùn)心 用愛(ài)施教

駱葉

從李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，到陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，古往今來(lái)的許多詩(shī)句都詮釋了教師的奉獻(xiàn)精神，也為教師的教育方式指明了方向。幼兒時(shí)期是人一生的重要啟蒙階段，孩子們懵懂地探索著世界，在接受教育的過(guò)程中逐漸形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。陶行知先生“愛(ài)滿天下”的理念，讓筆者受益匪淺。孩子只有在充分感受到愛(ài)并真正明白什么是愛(ài)之后，才能學(xué)會(huì)愛(ài)他人和傳遞愛(ài)。在日常的教育過(guò)程中，筆者不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟陶行知先生“愛(ài)滿天下”的思想，并將其應(yīng)用于教育實(shí)踐，做到以愛(ài)潤(rùn)心、用愛(ài)施教。

愛(ài)滿天下，是包容。“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”是陶行知先生一直以來(lái)的人生格言。孩子的世界很單純，有時(shí)候在大人看來(lái)的調(diào)皮搗蛋或許只是他們好心辦壞事之后的不知所措，也有可能是他們?yōu)榱艘俗⒛慷室鉃橹＝處熑绻驹谧约旱慕嵌雀╊麄儯蜔o(wú)法理解他們的所作所為。因此，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，發(fā)掘事情表象下潛藏的真相。

豆豆長(zhǎng)得很壯，身高在班上也是數(shù)一數(shù)二的，脾氣不太好，班里的小朋友都怕他。一天中午，大家都在吃飯，他突然把身邊的兩個(gè)小朋友推倒在地，掄起拳頭作勢(shì)要打他們，幸好被筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止。他瞪了兩個(gè)小朋友一眼，然后坐回去繼續(xù)吃飯。筆者先將兩個(gè)小朋友抱起來(lái)安撫好，再把地面清理干凈，招呼小朋友們繼續(xù)吃飯，然后坐到豆豆面前，問(wèn)道：“豆豆，可不可以告訴老師你為什么要推他們呀？這么做是很危險(xiǎn)的哦，豆豆也不喜歡自己在吃飯的時(shí)候有別人突然推你一下吧？”豆豆卻一言不發(fā)地繼續(xù)吃飯，直到吃完飯并把嘴角的飯粒也一起舔掉后，他才說(shuō)道：“媽媽說(shuō)，食不言，寢不語(yǔ)，他們太吵了。”原來(lái)剛才在吃飯的時(shí)候，那兩個(gè)小朋友打鬧，把飯撒到桌子上了。豆豆繼續(xù)說(shuō)道：“媽媽還說(shuō)，米飯是農(nóng)民伯伯很辛苦才種出來(lái)的，所以不能浪費(fèi)糧食。”“豆豆很聽(tīng)媽媽話啊，是個(gè)聽(tīng)話的好孩子，但是推打小朋友是不對(duì)的。”筆者攤開(kāi)他的手心，一只手覆在他手上，另一只手拍在自己手背上，說(shuō)：“你看，當(dāng)你打別的小朋友的時(shí)候，他會(huì)痛，你也會(huì)痛，對(duì)不對(duì)？”豆豆睜大眼睛，似乎明白了什么，卻還是倔強(qiáng)地回答道：“他們有錯(cuò)在先的！”“嗯，對(duì)啊，豆豆，所以老師也有個(gè)艱巨的任務(wù)要交給你，豆豆可以幫老師一個(gè)忙嗎？”筆者俯身靠近他的耳邊悄聲說(shuō)，“從現(xiàn)在開(kāi)始，你就是我們班的小監(jiān)督員，負(fù)責(zé)監(jiān)督小朋友們乖乖吃午飯，乖乖睡午覺(jué)，好不好？但有個(gè)前提，就是你不能再動(dòng)手欺負(fù)別的小朋友，你要用別的方法讓大家聽(tīng)你的話，這可是很難的，豆豆能做到嗎？”“當(dāng)然！”豆豆一下子跳起來(lái)，驕傲地答應(yīng)下來(lái)。之后，筆者在班里宣布了這件事，并承諾如果豆豆這個(gè)小監(jiān)督員當(dāng)?shù)貌缓茫梢宰尭?tīng)話的小朋友擔(dān)任，小朋友們的興致都很高。從那以后，基于豆豆以往的“威名”，小朋友們都很聽(tīng)他的話，再加上他不再欺負(fù)人，小朋友們很快便和豆豆打成一片。

幼兒園的孩子還處于塑造三觀的階段，做錯(cuò)事就應(yīng)當(dāng)被批評(píng)，但批評(píng)不是目的。教師的責(zé)任除了教書(shū)以外，更重要的是育人。教師應(yīng)當(dāng)了解事情原委，走進(jìn)他們的世界，了解他們的想法，幫助其糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)其走向正途，這樣才能促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

愛(ài)滿天下，是發(fā)現(xiàn)。教育是平等的，而學(xué)生在各方面存在差異。有的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)把一件事情做得又快又好;有的孩子雖然學(xué)得慢些，但一直都在堅(jiān)持和努力;還有些孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但在別的方面也有其閃光點(diǎn)。教師應(yīng)努力發(fā)掘孩子們潛在的閃光點(diǎn)。

多多是中途轉(zhuǎn)到班上的孩子，性格有些內(nèi)向。其他孩子課間都在打鬧玩耍，她總是一個(gè)人坐在角落里，沉默地看著周圍的場(chǎng)景，偶爾會(huì)捧著一本厚厚的故事書(shū)安靜地翻看，與周圍的熱鬧顯得有些格格不入。剛開(kāi)始，有些小朋友會(huì)主動(dòng)邀她一起玩，但她總是愣愣地看著邀請(qǐng)她的小朋友，然后紅著臉把臉埋在臂彎里。一來(lái)二去，次數(shù)多了，其他的小朋友就不再邀請(qǐng)她了。筆者在課后單獨(dú)找她交流，發(fā)現(xiàn)她確實(shí)是一個(gè)很容易害羞的小姑娘。為了緩解她的緊張，筆者坐到她對(duì)面，然后把她常看的那本書(shū)放到她面前。多多被書(shū)吸引了目光，多看了兩眼，手開(kāi)始絞著衣角。筆者隨意地翻開(kāi)書(shū)，狀似驚訝地問(wèn)她：“這么厚的一本書(shū)，多多認(rèn)識(shí)這么多字了？”多多紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭，又慌張地?fù)u搖頭。筆者微笑著鼓勵(lì)她，等著她說(shuō)話。“有……拼……拼音，媽媽教過(guò)，但……但是，認(rèn)……認(rèn)不全。”她沉默了好一會(huì)兒，很小聲地回應(yīng)著，有些結(jié)巴。“多多很厲害啊！”筆者翻著書(shū)，指著其中一個(gè)字問(wèn)她，“多多，這個(gè)字老師突然想不起來(lái)念什么了，你知道嗎？”她慢慢把頭湊過(guò)來(lái)，看著文字上面的拼音，猶豫著小聲地說(shuō)：“愛(ài)。”筆者又隨便指了幾個(gè)字，她也很順利地回答出來(lái)了。“多多真棒！真的認(rèn)識(shí)好多字呢！那多多能挑一篇自己喜歡的小故事念給老師聽(tīng)嗎？有感情地朗讀故事可是很難的呢！”多多接過(guò)書(shū)，停頓了很久，終于低著頭小聲地念起故事。念完，她低著頭不敢看我。直到一只大手牽起她的小手，在她手背上貼了一朵小紅花。“多多念得很好聽(tīng)啊，這是給多多的獎(jiǎng)勵(lì)，是只有我們才知道的小秘密哦，今天有些晚了，明天多多可以把喜歡的故事的讀后感悄悄告訴老師嗎？”愣了一下，她抬起頭，臉還是漲得通紅，卻笑著斬釘截鐵地應(yīng)道：“好！”在那之后，每天課后，她總是會(huì)過(guò)來(lái)與筆者講一則故事或聊聊故事里的某個(gè)人物，話語(yǔ)越來(lái)越流暢，也慢慢地開(kāi)始主動(dòng)與班上的小朋友接觸，人也逐漸開(kāi)朗起來(lái)。看著多多漸漸融入群體，筆者也能感受到莫大的滿足。

對(duì)于孩子而言，愛(ài)往往很簡(jiǎn)單，教師一個(gè)善意的眼神、一個(gè)安撫的擁抱或一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，都能讓他們獲得莫大的成就感以及自信心，幫助其走出困境。

愛(ài)滿天下，是適當(dāng)放手。孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，是其離開(kāi)家長(zhǎng)的第一步，孩子要從“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”到學(xué)會(huì)自己穿衣、疊被、吃飯、如廁。成長(zhǎng)是一件需要勇氣的事，而這件事只能由孩子自己去完成。部分家長(zhǎng)會(huì)事無(wú)巨細(xì)地為孩子一一安排，對(duì)其人生進(jìn)行所謂的完美規(guī)劃，讓孩子覺(jué)得此事理所應(yīng)當(dāng)。等到孩子必須學(xué)會(huì)獨(dú)立的時(shí)候，這部分家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)手能力差、沒(méi)有主見(jiàn)、缺乏感恩之心，那時(shí)他們將追悔莫及。

小杰是班上較為特殊的孩子。小杰的父母老來(lái)得子，事事慣著他。小杰來(lái)學(xué)校第一天，就吵嚷著要回家，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)在這里吃雞蛋沒(méi)人剝，喝水也沒(méi)有人倒，很多事情都要自己做，還有別的小朋友嫌棄地嘲諷他“這么簡(jiǎn)單的事情都不會(huì)做”。他哭鬧著在地上打滾，被一圈小朋友圍觀。筆者把他抱起來(lái)，拍去他身上的灰塵，問(wèn)他：“別的小朋友都能做的事情，你為什么做不到啊？”他哽咽著回答：“我不知道，在家里沒(méi)做過(guò)。”筆者看向周圍的小朋友：“那你們?cè)诩依镉袥](méi)有學(xué)過(guò)這些事情啊？”“有，我在家自己吃飯。”“我學(xué)會(huì)用筷子了。”“我會(huì)自己穿衣服。”小朋友們七嘴八舌地回答著。“對(duì)啊，正是因?yàn)槟銈冊(cè)诩依锾崆皩W(xué)過(guò)，所以現(xiàn)在可以做得這么好，但是小杰才剛開(kāi)始，比你們差一點(diǎn)點(diǎn)也是很正常的對(duì)不對(duì)，你們想想自己一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候能做到現(xiàn)在這么棒嗎？”小朋友們都不說(shuō)話了，筆者再對(duì)小杰說(shuō)：“所以沒(méi)什么不行的，你也可以做到像他們那樣。”后來(lái)，經(jīng)過(guò)溝通，小杰的父母終于開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)地放手。小杰在幼兒園里慢慢學(xué)會(huì)了很多基礎(chǔ)技能，其自理能力也逐漸提升。

陶行知先生曾說(shuō)，大樹(shù)底下小樹(shù)長(zhǎng)不好。一直在大樹(shù)庇護(hù)下的小樹(shù)成長(zhǎng)一帆風(fēng)順，但稍有風(fēng)吹雨打便易彎易折。把小樹(shù)移到空地上，雖然它會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨磨難，但風(fēng)雨之后便是彩虹。

愛(ài)滿天下，是感受。愛(ài)可意會(huì)，卻難以言傳，我們應(yīng)當(dāng)知行合一。

筆者偶然在朋友圈看到一組父母年邁的照片，頗有感觸。在看到朝氣蓬勃的孩子們后，筆者不禁問(wèn)道：“小朋友們，你們的爸爸媽媽愛(ài)你們嗎？”“愛(ài)。”孩子們異口同聲。“那小朋友們覺(jué)得爸爸媽媽在什么時(shí)候很愛(ài)你們呢？”“媽媽每天都會(huì)做好吃的飯菜！”“我爸爸周末會(huì)帶我出去玩！”“我爸媽會(huì)給我買好玩的玩具！”一時(shí)間，孩子們各抒己見(jiàn)。“那你們愛(ài)爸爸媽媽嗎？”“愛(ài)！”孩子們繼續(xù)回答道。“那你們有沒(méi)有做過(guò)向他們表達(dá)愛(ài)的事情呢？”全場(chǎng)啞然。“那今天就給你們安排一個(gè)小‘任務(wù)’，用你們做得到的方法向爸爸媽媽表達(dá)一下你們對(duì)他們的愛(ài)，好不好？”次日，筆者問(wèn)孩子們：“能告訴老師你們昨天晚上都做了什么嗎？”“我給爸爸媽媽捶了肩。”“我給他們洗了腳。”“我親了爸爸媽媽一下。”“哈哈，爸爸媽媽可開(kāi)心了。”“我也是，以后要多做讓他們開(kāi)心的事，當(dāng)個(gè)好孩子。”看到之前還在愁眉苦臉想辦法的孩子們現(xiàn)在都開(kāi)心地笑著，筆者也感到由衷的欣慰。

生活就像是一個(gè)大染缸，孩子們還是一張白紙，風(fēng)景是自己畫(huà)的。教師的責(zé)任不是幫孩子們填滿色彩，而是引導(dǎo)他們感受色彩，最終讓他們畫(huà)出屬于他們自己的世界。

陶行知先生曾說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”教育當(dāng)平等，達(dá)則濟(jì)天下。幼兒教師作為孩子們接觸學(xué)校、接觸外界的第一步，應(yīng)當(dāng)以愛(ài)潤(rùn)心、用愛(ài)施教，讓孩子的身邊充滿愛(ài)，讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)他人和傳遞愛(ài)，真正實(shí)現(xiàn)“愛(ài)滿天下”。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)鹿城幼兒園）