“三全育人”視域下農(nóng)業(yè)院校校園文化育人路徑探析

關(guān)詩(shī)雯，袁 野，崔潤(rùn)東

（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110866）

在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。”[1]這一重要論述為包括農(nóng)業(yè)院校在內(nèi)的各類高校推進(jìn)校園文化育人指明了根本方向。農(nóng)業(yè)院校校園文化是農(nóng)業(yè)院校在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的辦學(xué)理念、價(jià)值導(dǎo)向、人文精神的總和，是提升思想政治教育質(zhì)量的有效載體，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。農(nóng)業(yè)院校校園文化的特殊之處在于，應(yīng)彰顯農(nóng)業(yè)行業(yè)特色和專業(yè)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)躬耕沃野、矢志農(nóng)業(yè)的可貴精神。鑒于此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)立足于辦學(xué)定位實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極創(chuàng)新思想政治工作方法，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。“三全育人”作為一種系統(tǒng)化的教育理念，以立德樹(shù)人為核心，是推動(dòng)高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，而校園文化育人作為高校育人工作的重要組成部分，是高校落實(shí)“三全育人”理念過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)以“三全育人”理念為指導(dǎo)，充分挖掘農(nóng)業(yè)特色校園文化的育人功能，努力培養(yǎng)專業(yè)強(qiáng)、視野廣、情懷深的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。

一、全員參與，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校多主體育人合力

（一）發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部在校園文化育人中的引領(lǐng)作用

農(nóng)業(yè)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部作為學(xué)校制度的設(shè)計(jì)者，應(yīng)將校園文化育人作為培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的重要抓手，從強(qiáng)化政治保障、突出辦學(xué)特色、堅(jiān)持精準(zhǔn)施策等方面下功夫，引領(lǐng)廣大師生在全校范圍內(nèi)掀起校園文化建設(shè)熱潮。首先，強(qiáng)化政治保障，準(zhǔn)確把握黨和國(guó)家對(duì)文化發(fā)展方向的要求。我國(guó)高校肩負(fù)文化傳承和創(chuàng)新的重要使命，必須以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以優(yōu)秀文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，并與中國(guó)特色社會(huì)主義的具體實(shí)踐相結(jié)合。為此，農(nóng)業(yè)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部在推進(jìn)校園文化建設(shè)中，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起強(qiáng)化政治保障的主體責(zé)任，將習(xí)近平關(guān)于文化育人的重要論述作為根本遵循，將黨和國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)文件作為行動(dòng)指南，成立校園文化監(jiān)察領(lǐng)導(dǎo)和工作小組，加強(qiáng)對(duì)校園文化發(fā)展方向的監(jiān)督和引領(lǐng)。其次，突出辦學(xué)特色，使校園文化符合農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)需要。服務(wù)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，培養(yǎng)符合國(guó)家農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才是農(nóng)業(yè)院校的根本任務(wù)。因此，農(nóng)業(yè)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)立足自身辦學(xué)特色，使校園文化更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，在校園內(nèi)營(yíng)造“崇農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”的文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)的使命感。最后，堅(jiān)持精準(zhǔn)施策，充分滿足農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)期待。農(nóng)業(yè)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部要做好校園文化育人的頂層設(shè)計(jì)，在遵循黨和國(guó)家文化發(fā)展方向、符合自身辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，還應(yīng)聚焦學(xué)生發(fā)展需求，將解決學(xué)生關(guān)切與順應(yīng)國(guó)家在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的路線方針政策緊密結(jié)合，加強(qiáng)校園文化供給側(cè)改革，提高精準(zhǔn)滿足學(xué)生成長(zhǎng)期待的供給能力。

（二）發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校教師在校園文化育人中的主導(dǎo)作用

沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神[2]。教師在校園文化育人中居于主導(dǎo)地位，是校園文化的創(chuàng)造者和傳播者，教師的文化育人能力在極大程度上決定校園文化的育人實(shí)效。因此發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校校園文化育人功能，必須提高教師的文化育人能力。首先，農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)通過(guò)提高自身人文素養(yǎng)促進(jìn)校園文化的營(yíng)造。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師的專業(yè)背景多為自然科學(xué)，他們具備較強(qiáng)的理性思維能力，而人文素養(yǎng)的提升尚有待加強(qiáng)。鑒于此，農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)通過(guò)研讀馬克思主義理論經(jīng)典著作，參加人文社科類專題講座和學(xué)術(shù)沙龍，在集體備課中分享自身對(duì)自然科學(xué)的哲學(xué)思考等方式，提升人文素養(yǎng)，營(yíng)造彰顯農(nóng)業(yè)特色的校園文化氛圍。其次，農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)自身師風(fēng)師德建設(shè)，營(yíng)造校園文化氛圍。高校立身之本在于立德樹(shù)人，這就要求農(nóng)業(yè)院校教師要堅(jiān)守教書育人的初心使命，把提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在突出位置，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”、爭(zhēng)做“四個(gè)引路人”，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，充分發(fā)揮師風(fēng)師德對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的感召和熏陶作用，從而營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

（三）發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在校園文化育人中的主體作用

農(nóng)業(yè)院校學(xué)生是校園文化育人的實(shí)踐主體，因此要在最大程度上激發(fā)他們參與校園文化建設(shè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升校園文化育人實(shí)效。首先，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生要在思想上高度認(rèn)同校園文化。由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的生源地多為農(nóng)村，其生活環(huán)境相比于城市略顯純樸單調(diào)，因而使得他們接受的文化熏陶較為有限，甚至有部分學(xué)生對(duì)于走出農(nóng)村卻又入農(nóng)門感到悲觀失望[3]。上述現(xiàn)狀不僅致使他們與豐富的校園文化生活相脫節(jié)，更使其對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)林類專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。鑒于此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)校史、校訓(xùn)、校歌等，深刻感悟其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，點(diǎn)燃他們奉獻(xiàn)“三農(nóng)”的熱情。其次，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生要在行動(dòng)上積極參與校園文化實(shí)踐。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”[4]可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)須秉持“以生為本”的工作理念，引導(dǎo)學(xué)生在校園文化實(shí)踐中發(fā)揮主體作用。

二、全方位聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)院校校園文化育人載體

（一）運(yùn)用課堂教學(xué)主渠道，筑牢農(nóng)業(yè)院校校園文化育人陣地

農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)服務(wù)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的歷史使命，決定其校園文化應(yīng)緊扣新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新生態(tài)等主題，通過(guò)充分挖掘農(nóng)業(yè)特色資源，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。課堂教學(xué)是農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的主渠道，也是開(kāi)展校園文化育人的重要載體。因此，農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)在教學(xué)中融入具有農(nóng)業(yè)特色的文化，使各類課程在保證教學(xué)基本要求的前提下，切實(shí)肩負(fù)起傳播農(nóng)業(yè)特色校園文化的重要責(zé)任。首先，在農(nóng)業(yè)院校各類課程中開(kāi)展課程思政。農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一的原則，不僅為學(xué)生傳授扎實(shí)的農(nóng)林專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)注重進(jìn)行文化浸潤(rùn)和熏陶教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)融入農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展史、農(nóng)業(yè)科學(xué)家精神、脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興故事等與“三農(nóng)”相關(guān)的育人案例，使學(xué)生在農(nóng)業(yè)特色文化的浸潤(rùn)和熏陶中厚植“大國(guó)三農(nóng)”情懷。其次，開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)文化相關(guān)選修課程。從課程設(shè)置來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校可開(kāi)設(shè)“農(nóng)耕文化”“中國(guó)農(nóng)業(yè)文明史”“農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)”等農(nóng)業(yè)文化課程。從課程類別來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將農(nóng)業(yè)文化課程納入農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的選修課課程體系，為其專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊(yùn)，促進(jìn)他們對(duì)農(nóng)業(yè)文化的熱愛(ài)和對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)的關(guān)注。

（二）依托課外實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造農(nóng)業(yè)院校校園文化育人生態(tài)

課外實(shí)踐活動(dòng)是包括農(nóng)業(yè)院校在內(nèi)的各類高校校園文化的表征，是校園文化的重要內(nèi)容[5]。農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)應(yīng)以立足校內(nèi)、依托校外為原則，廣泛開(kāi)展集思想性、教育性、趣味性于一體的課外實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造彰顯農(nóng)業(yè)特色的校園文化育人生態(tài)。首先，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)舉辦具有農(nóng)業(yè)特色的校園文化活動(dòng)。農(nóng)業(yè)院校在服務(wù)“三農(nóng)”的長(zhǎng)期實(shí)踐中開(kāi)發(fā)了眾多體現(xiàn)辦學(xué)特色的校園文化活動(dòng)，這些活動(dòng)在潛移默化中影響農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值追求，堅(jiān)定其強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命擔(dān)當(dāng)。具體而言，農(nóng)業(yè)院校校園文化活動(dòng)可分為三類：一是舉辦具有農(nóng)業(yè)特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)；二是開(kāi)展具有農(nóng)業(yè)特色的儀式禮儀活動(dòng)；三是聯(lián)合校內(nèi)“三農(nóng)”相關(guān)精品社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)。其次，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將校外實(shí)踐活動(dòng)作為校園文化育人的重要補(bǔ)充。農(nóng)業(yè)院校可充分利用校外人力和物力資源，廣泛開(kāi)展具有農(nóng)業(yè)特色的校外實(shí)踐活動(dòng)，使廣大學(xué)生在特色文化實(shí)踐中陶冶情操、增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)理想。一是開(kāi)展耕讀教育。《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》指出，要通過(guò)大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展耕讀教育，完善高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系[6]。基于此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將耕讀教育作為文化育人的重要手段，以耕讀精神砥礪學(xué)生品行，用耕讀教育培育新農(nóng)科人才。二是建立實(shí)踐教學(xué)基地。農(nóng)業(yè)院校可與在該領(lǐng)域建樹(shù)頗豐的知名校友及本校派出的脫貧攻堅(jiān)駐村第一書記保持密切聯(lián)系，在條件允許的情況下，嘗試將其工作地發(fā)展為實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)廣大學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)，在潛移默化中增進(jìn)他們對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)的熱愛(ài)。此外，農(nóng)業(yè)院校還可因地制宜邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和致富能手、農(nóng)民企業(yè)家、農(nóng)技專家等擔(dān)任校外實(shí)踐導(dǎo)師，通過(guò)耳濡目染的熏陶和模范榜樣的引領(lǐng)，激勵(lì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生樹(shù)立躬耕沃野、矢志農(nóng)業(yè)的崇高理想信念和價(jià)值追求。

（三）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒介，拓展農(nóng)業(yè)院校校園文化育人空間

習(xí)近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”[4]校園文化建設(shè)是農(nóng)業(yè)院校思想政治工作的重要內(nèi)容，應(yīng)充分依托網(wǎng)絡(luò)媒介等新載體，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)思想政治工作的吸引力和針對(duì)性。尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校師生學(xué)習(xí)生活的第一環(huán)境，也是思想政治工作面臨的最大變量”[7]。因此，農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)文化的傳播規(guī)律，積極研發(fā)創(chuàng)意性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介在農(nóng)業(yè)院校校園文化育人中的正向作用。首先，依托新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播農(nóng)業(yè)院校校園文化。農(nóng)業(yè)院校可依托微信、微博等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)通校園文化微信公眾號(hào)、官方微博，并圍繞農(nóng)耕文化、農(nóng)業(yè)科技前沿、黨和國(guó)家在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的路線方針政策等內(nèi)容，設(shè)立信息推送、實(shí)時(shí)互動(dòng)、專題研討等板塊，使新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為傳播農(nóng)業(yè)特色文化的有利陣地。其次，打造網(wǎng)絡(luò)3D農(nóng)業(yè)博覽館，沉浸式體驗(yàn)農(nóng)業(yè)特色文化。農(nóng)業(yè)院校可與3D專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)建立合作，打造網(wǎng)上虛擬農(nóng)業(yè)博覽館，打破校園文化圍墻藩籬，使學(xué)生足不出戶共享“云端”文化盛宴。

三、全層面推進(jìn)，豐富農(nóng)業(yè)院校校園文化育人形式

（一）表層：優(yōu)化農(nóng)業(yè)院校校園物質(zhì)文化，彰顯農(nóng)業(yè)特色

高校校園物質(zhì)文化是高校校園文化育人的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要載體，是在特定的場(chǎng)域中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的物質(zhì)環(huán)境，是高校外在形象的集中體現(xiàn)[8]。一般而言，校園物質(zhì)文化即校園物質(zhì)環(huán)境，可劃分為自然環(huán)境和人文環(huán)境兩類。農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)定位決定其校園物質(zhì)文化應(yīng)充分彰顯農(nóng)業(yè)特色，營(yíng)造“崇農(nóng)愛(ài)農(nóng)”的校園文化氛圍。首先，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)在自然環(huán)境建設(shè)中彰顯農(nóng)業(yè)特色，注重發(fā)揮自身生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢(shì)。如為校園內(nèi)不同品種植被掛牌，標(biāo)示基本資料，使學(xué)生在潛移默化中接受農(nóng)業(yè)知識(shí)熏陶。農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)充分利用校內(nèi)資源，將農(nóng)業(yè)教學(xué)科研試驗(yàn)田、水產(chǎn)養(yǎng)殖基地、花卉培植園等實(shí)踐教學(xué)基地打造為生態(tài)景觀，供全校學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。其次，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)在人文環(huán)境建設(shè)中彰顯農(nóng)業(yè)特色。作為隱性文化的重要組成部分，農(nóng)業(yè)院校人文環(huán)境具有深刻而持久的育人效果，是農(nóng)業(yè)院校實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)功能的重要資源。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，著力挖掘特色資源，加強(qiáng)人文環(huán)境的建設(shè)力度。一是農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)建筑物、道路、湖泊等以農(nóng)業(yè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域杰出人物命名；二是農(nóng)業(yè)院校積極建造校史展覽館、學(xué)科文化展覽館、農(nóng)耕文化展覽館等，全方位展現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校校史校情、農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展史及農(nóng)業(yè)文明史；三是農(nóng)業(yè)院校在校內(nèi)設(shè)立農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家雕像、農(nóng)耕文化展示墻、農(nóng)業(yè)相關(guān)政策宣傳欄等。

（二）中層：強(qiáng)化農(nóng)業(yè)院校校園制度文化，牢記為農(nóng)使命

高校制度文化是聯(lián)結(jié)高校物質(zhì)文化和精神文化的紐帶，是確保高校校園文化育人取得實(shí)效的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)院校作為高等教育體系的重要組成部分，其辦學(xué)理念除具有普通高校的共性外還有特殊之處。農(nóng)業(yè)院校校園制度文化應(yīng)充分體現(xiàn)“農(nóng)”的特色，在制度設(shè)計(jì)上以關(guān)注“三農(nóng)”為前提、以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，并將“一懂兩愛(ài)”的價(jià)值追求體現(xiàn)在教育教學(xué)和管理服務(wù)全過(guò)程。具體而言，農(nóng)業(yè)院校可從以下三方面強(qiáng)化校園制度文化。首先，深刻領(lǐng)會(huì)中央精神。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平文化育人系列重要論述精神，緊緊圍繞黨中央在文化育人方面的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，把校園文化育人作為加強(qiáng)思想政治工作的重要抓手，將具有農(nóng)業(yè)特色的文化資源滲透到校園文化建設(shè)中，為培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才提供文化支撐。其次，全面打破農(nóng)業(yè)院校校園文化育人的制度壁壘。開(kāi)展農(nóng)業(yè)院校校園文化育人工作，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)文化育人與課程育人、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人的關(guān)系，發(fā)揮全方位育人的合力作用，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對(duì)于校園文化育人的參與度和獲得感。最后，建立健全農(nóng)業(yè)院校校園文化育人的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)農(nóng)業(yè)院校校園文化育人的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)秉承定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，以是否組織校園文化育人活動(dòng)、活動(dòng)參與度及活動(dòng)效果等三個(gè)維度構(gòu)建考評(píng)體系，從而為農(nóng)業(yè)院校校園文化育人提供良好導(dǎo)向及科學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）深層：塑造農(nóng)業(yè)院校校園精神文化，培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)情懷

高校校園精神文化一般指高校在長(zhǎng)期發(fā)展中積淀形成的相對(duì)穩(wěn)定且獨(dú)具特色的精神風(fēng)貌，是高校校園文化的核心和靈魂，也是推動(dòng)高校校園文化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力[9]。農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)為鄉(xiāng)村全面振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供“智力引擎”的時(shí)代重任，決定其應(yīng)更加注重發(fā)揮校園精神文化的思想政治教育功能，培養(yǎng)具備“大國(guó)三農(nóng)”情懷的卓越農(nóng)林人才。基于此，農(nóng)業(yè)院校校園精神文化建設(shè)應(yīng)在以下兩方面下功夫。首先，在農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)中發(fā)揚(yáng)人文精神。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校重傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，輕人文弱勢(shì)學(xué)科的觀念尚存，加之農(nóng)業(yè)院校教師多為自然科學(xué)專業(yè)背景，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)相對(duì)薄弱。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)在校園文化建設(shè)中積極發(fā)揚(yáng)人文精神。具體而言，一是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為精神引領(lǐng)。農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德情操和正確的價(jià)值觀念，樹(shù)立心系“三農(nóng)”的崇高理想；二是塑造具有農(nóng)業(yè)特色的精神文化。農(nóng)業(yè)院校的校史校風(fēng)校訓(xùn)校歌中凝練著豐富的農(nóng)業(yè)特色文化，應(yīng)充分挖掘和提煉其中蘊(yùn)藏的農(nóng)大精神和崇農(nóng)情懷，并熔鑄于學(xué)生的精神血脈，使之成為塑造學(xué)生精神世界的內(nèi)生力量。其次，在農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)中弘揚(yáng)科學(xué)精神。科學(xué)精神是使人擺脫愚昧盲從的有效武器，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力和基本價(jià)值[10]。科學(xué)精神是科學(xué)家群體集中體現(xiàn)的精神風(fēng)貌和強(qiáng)大動(dòng)力，是高校思想政治教育的重要組成部分。農(nóng)業(yè)院校在校園文化建設(shè)中應(yīng)以農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家的鮮活事跡為素材，將科學(xué)家精神融入校園文化育人活動(dòng)中，通過(guò)弘揚(yáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)家躬身沃野、矢志農(nóng)業(yè)的可貴精神，激發(fā)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命擔(dān)當(dāng)。