初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運用

許君明

(江蘇省連云港市灌云縣魯河中學(xué) 222236)

多媒體以音視頻融合的情景性展示手段，在教學(xué)中給學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生可以全身心地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，提高知識學(xué)習(xí)的效果.但是從目前初中數(shù)學(xué)使用多媒體的狀況來看，還存在著運用不科學(xué)，不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效率低下的問題.因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究多媒體的有效運用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要深入探究的問題.

一、運用多媒體教學(xué)，使概念教學(xué)形象化

初中數(shù)學(xué)不僅有直觀具體知識的學(xué)習(xí)，還有相對抽象的理論的理解運用，如數(shù)學(xué)概念、定理、定義都是通過具體直觀的手段，在對數(shù)學(xué)問題研究的基礎(chǔ)加以推導(dǎo)、概括等抽象方式而完成的.由于學(xué)生思維還處于具體感知階段，他們對于抽象的理論知識往往感覺晦澀難懂、深奧莫測，因而失去學(xué)習(xí)興趣與信心.對許多數(shù)學(xué)概念，學(xué)生理解不深甚至理不出頭緒.概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較基礎(chǔ)的思維環(huán)節(jié)，概念的理解與運用也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，如果對概念理解不深入也就失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就成了空中樓閣，運用數(shù)學(xué)知識解決問題也就無從談起.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往從抽象的角度去引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，忽視了從形象到抽象的循序漸進(jìn)過程，因而數(shù)學(xué)概念教學(xué)也難以使學(xué)生得到深入理解.所以，概念教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度去理解，也要結(jié)合具體的生活讓學(xué)生實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡.而多媒體介入的初中數(shù)學(xué)，教學(xué)教師可以運用幾何畫板等軟件工具進(jìn)行直觀的圖形制作，形象展示概念的形成過程，讓學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象概括的過程，加深學(xué)生理解，并且調(diào)動自身的思維抓住概念的內(nèi)涵，對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行內(nèi)化與鞏固.如在學(xué)習(xí)對稱軸的概念時，如果教師單憑理論性的描述，學(xué)生很難有到位的精確的理解，往往會形成模糊認(rèn)識，在具體運用時會出現(xiàn)這樣那樣的問題.在多媒體的輔助下，教師可以通過展現(xiàn)相關(guān)對稱軸圖片，并進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、移動等操作，用幾何畫板不斷改變其狀態(tài)，讓學(xué)生抓住軸對稱圖形的特點，學(xué)生就會對軸對稱圖形的概念有一個全面而深入的認(rèn)識和理解，并且操作性過程的呈現(xiàn)使教師的講解得以簡化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.多媒體是輔助學(xué)生進(jìn)行概念理解的重要工具，多媒體教學(xué)也是提升課堂教學(xué)有效手段.

二、運用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化

初中學(xué)生自制力較弱，因而他們的學(xué)習(xí)動力多來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣驅(qū)動.而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是教師是課堂教學(xué)的主體，教師滔滔不絕的講解與演示充斥課堂，而學(xué)生很少有自主思考與動手操作的機(jī)會，學(xué)生的主動性受到遏制而不能有效發(fā)揮，被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與乏味，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去學(xué)習(xí)的興趣與動力.再加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身具有抽象性與邏輯性，而初中學(xué)生活潑好動的特點沒有充分在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得以展現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點，是造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的重要原因.因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)可以對學(xué)生的感官形成強(qiáng)烈的刺激，由此產(chǎn)生吸引學(xué)生注意力的效果，數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多困難在多媒體的直觀呈現(xiàn)與操作下得到迎刃而解.因此教師適時恰當(dāng)運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析與解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在多媒體教學(xué)環(huán)境中得到有效激發(fā).例如在學(xué)習(xí)豐富多彩的幾何圖形等相關(guān)知識點時，教師可以運用多媒體直觀呈現(xiàn)幾何圖形，也可以運用微課的形式給學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)圖形的動畫講解，以加深學(xué)生對圖形的印象，如全等三角形、相似三角形、梯形、平行四邊形，通過圖形的展示與操作使學(xué)生進(jìn)入良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入良好的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率.

三、運用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主化

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo).學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就進(jìn)入了創(chuàng)新性階段.自主學(xué)習(xí)與探究也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要素質(zhì)，同時是學(xué)生踏入社會從事崗位工作的必備品質(zhì).教師可培養(yǎng)學(xué)生運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力得到提高與發(fā)展.如教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點制作微課視頻、PPT課件，將其上傳到校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以下載觀看與學(xué)習(xí).同時網(wǎng)絡(luò)流行的慕課學(xué)習(xí)資源、微課學(xué)習(xí)資源、名師數(shù)學(xué)課堂等都可以成為學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)的資源與平臺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí).這些資源不僅可以引入課堂教學(xué)，還可以運用這些資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)與鞏固.

四、運用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新化

數(shù)學(xué)知識的抽象性與邏輯嚴(yán)密性需要教師在教學(xué)中化抽象為直觀，以適應(yīng)初中學(xué)生正處于形象思維階段的特點.教學(xué)中教師要循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行問題的探究與解決.學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是建立在邏輯思維與抽象思維基礎(chǔ)上的，多媒體的運用不僅對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了優(yōu)勢條件，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要途徑.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅靠現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持，也要靠教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革，在多媒體教學(xué)背景下更需要注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的突出體現(xiàn)，不能以多媒體的展現(xiàn)的機(jī)械性沖淡學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，要實現(xiàn)人機(jī)互動、師生互動、生生互動的多元化，避免使數(shù)學(xué)教學(xué)成為課件展示課.因此，多媒體只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助手段，應(yīng)該運用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點得以突出，難點得以化解.如學(xué)習(xí)相關(guān)幾何知識時，初中學(xué)生的空間感與立體感不強(qiáng)，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)立體空間圖形讓學(xué)生觀察與分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系.教師可以運用數(shù)學(xué)軟件對圖形進(jìn)行隨意的移動、剪裁及壓縮延長等操作，讓學(xué)生清楚地觀察不同圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.多媒體為初中數(shù)學(xué)中不僅提供了大量的學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)帶來優(yōu)勢平臺，使學(xué)生的自主創(chuàng)新與發(fā)展融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程.

總之，由多媒體介入的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)抽象概念教學(xué)的直觀化，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更具趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了自主化.同時也促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，教師要運用多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化效率.