有效積累小學數學基本活動經驗途徑的研究

張義蘭

(江蘇省灌云縣伊山中心小學 222200)

通過科學的教學方法，培養學生的數學綜合能力，是基礎教育領域新一輪教育改革對數學教學工作提出的要求.傳統的小學數學教學模式過度偏重于理論化教學，這導致很多學生在數學知識的學習上只懂得死記硬背知識點，而對于數學知識背后的原理和規律缺乏認知理解，不懂得數學思考，缺乏數學方法的應用能力.這是以往教學方法上存在的不足.而要改革調整以往不利的教學模式，應從發展學生的數學知識實踐應用能力入手，通過探索改進以往教學方法上存在的不足，把結合實踐的數學能力培養引入到小學數學教學活動中，通過有效積累學生在數學方面的基本活動經驗，從而提高學生的數學知識掌握理解深度，實踐應用能力，這樣才能為學生的學科能力發展奠定良好基礎.而怎樣才能積累學生在數學方面的基本活動經驗，在數學教學工作開展上教師需要注意哪些方面的問題？以下本文就結合小學數學教育工作的一些具體實例，對這一課題展開詳細論述.

一、數學基本活動經驗的概念定義

經驗屬于個體對自身行為活動總結出的有價值的歷史信息，對于個體的成長發展而言，經驗的積累十分重要。人在最初接觸知識的階段，往往對知識的認知與掌握僅停留在理論化層面上，可以通過學習了解知識的內容，但對知識背后的原理規律以及操作應用方面的方法缺乏了解，只有通過在實踐中應用知識，以掌握的知識處理實踐問題，積累形成跟知識有關的經驗，人才能具有對知識進行實踐應用的能力.因而對個體而言，經驗的積累十分關鍵，通過學習接觸到的任何知識，如果不進行應用，不積累一定的經驗，都無法充分了解和掌握知識應用的方法.對于小學數學而言，基本活動經驗主要指的是學生在學習了數學知識以后，通過以學習到的數學知識進行數學問題的運算或處理數學方面的實踐事務，從而通過應用數學知識，積累起來的活動經驗.數學基本活動經驗的積累一方面要求學生要充分認知和理解數學知識，同時還要求學生要通過在數學計算和數學方法的實踐活動中應用知識，觀察了解知識，獲取知識應用方面的技巧，這樣學生才能積累起來數學基本活動經驗，也才能掌握運用數學知識處理和解決實踐層面數學問題的能力.

二、在小學數學教學中培養學生數學基本活動經驗的作用和意義

對于小學數學的教育教學工作而言，通過科學的方法培養學生的學科綜合能力，讓學生積累“數學基本活動經驗”，其主要的作用和意義可以概括為以下幾個方面.

1.提升學生綜合素養

數學屬于一門高度抽象的基礎學科，數學領域很多知識內容都是符號化的、高度脫離現實生活的知識內容，如果學生在數學知識的學習上只記憶公式而不注重知識的理解和應用，必然導致學生只懂得死記硬背，而無法把握數學知識背后的規律原理，也就難以形成數學學科的綜合素養.所以，要培養學生的數學學科綜合素養，必須要讓學生把接觸到的數學知識跟數學問題的思考活動、計算活動、數學知識的實踐應用活動等聯系起來，通過大量的數學基本活動積累經驗，讓學生通過實踐而思考認知數學知識，把握數學現象背后的規律.這樣學生才能形成良好的學科基礎，提升學生在數學領域的綜合素養.使得學生在數學知識的掌握上不僅了解理論化的內容，而且懂得數學知識背后的規律，并可以具備應用數學方法處理和解決實踐領域數學問題的能力.

2.拓寬素質教育途徑

從教育方向上來說，通過轉變教學思想，通過科學的方法培養學生的學科綜合能力，讓學生積累數學基本活動經驗，也是素質教育理念在基礎學科數學教學方面的貫徹和體現.小學數學的教學工作本質上并不在于讓學生通過學習活動而記住教材上的固定知識點，而在于讓學生通過對數學知識的學習，而具有數學運算能力，可以運用數學方法處理和解決數學問題.因而僅僅讓學生記住理論化的數學知識點是不夠的，只有讓學生通過數學實踐活動理解和掌握數學原理，懂得使用數學方法計算和處理數學問題，小學數學的教育才真正達到了目的.而通過有意識的教學工作，培養積累學生在數學方面的基本活動經驗，是素質教育思想在小學數學教育教學工作中的集中體現.

3.發展數學教學理論

在小學數學教學活動中，通過改革調整教學方法，致力于讓學生通過應用性活動和實踐活動而積累基本活動經驗，也是對以往小學數學教學理論的優化和調整，是以新興的現代教育思想對傳統教學理論的發展.可以打破以往線性單一的小學數學教學模式，使得數學教育的理論更加契合教育對象的行為習慣與認知特點，使得數學教育在方法模式上更加具有科學性，更符合學科領域人才培養的素質能力發展要求.這是對以往基礎教育領域數學教學理論的優化與改良，是在傳統教育理論上的創新和發展.在這方面進行的教學方法的探索研究，對改進小學數學教育的質量效果，提升小學數學的教學水平具有多方面的積極意義.

三、數學活動經驗獲得的主要途徑

要讓學生獲得數學活動經驗的積累，需要讓學生結合現實生活情境去理解認知數學知識，通過把理論化的數學知識跟現實生活中具體可感的現象結合起來，從而從現實活動中認知數學知識，理解數學知識，積累數學活動經驗.這要求教師應注意讓學生通過結合現實問題解析數學知識，掌握數學知識背后的原理規律，這樣學生才能通過數學活動而獲得學科經驗的有效積累.如對于“認識人民幣”這部分內容的教學，教師可以設置一個虛擬的購物情境，讓學生分別扮演顧客、超市收銀員，模擬商品選購活動中計算應付金額和找零錢的錢數計算活動.讓學生通過結合現實生活中的計算活動而認識人民幣，了解人民幣的功能，從而使得學生獲得數學活動經驗的積累，訓練學生通過實際的計算而了解掌握人民幣的面額計算知識.

要讓學生有效地積累數學活動經驗，教師還應注意讓學生在接觸認知數學知識以后，通過實踐性的應用活動，在運用數學知識進行計算活動中了解數學原理，把握數學計算方法，能夠把學到的數學知識用于處理解決數學問題.這樣學生的數學活動經驗才能有效積累起來，為學生的學科能力發展奠定基礎.如對于“分數與小數互化”這部分內容的教學，教師可以使用一個解謎游戲題，讓學生嘗試解答：“小明收集了100枚郵票，小剛收集的郵票數量是小明的3/5，小剛收集了多少枚郵票?小磊收集的郵票數量是小明郵票數量的1.2倍，小磊又收集了多少枚郵票？他們三個人的郵票各自是多少？小剛的郵票是小磊郵票數量的幾分之幾？這樣通過結合具體的數學問題讓學生進行小數分數的互換計算，可以使得學生在數學方法的應用中了解和掌握小數分數的互換規律，從而把握數學方法，形成數學計算經驗的積累，有效提升學生的數學計算能力.

為更好地改進和提高小學數學的教學方法實效性，通過多元化教學措施的應用，培養學生的數學思維能力，數學知識的實踐應用能力，使得學生積累數學方面的基本活動經驗.教師應注意在教學工作開展上注意教學觀察和與學生之間的互動溝通.要通過教學觀察了解學生對教學模式的反饋情況，及時發現教學方法實施上存在的不足，這樣才能便于及時改進和調整教學方法，優化教學模式.同時要跟學生進行積極地互動溝通，通過積極溝通，了解學生的數學能力發展情況，掌握學生在數學學習上存在哪些困難，哪些地方需要加強指導與幫助，通過分析，結合小學生的認知習慣和心理，對教學工作的模式進行改良調整，以積極的教學反思，改革教學方法上存在的不足，不斷優化教學模式，使得學生在數學學習活動中可以獲得有益的經驗積累，這樣才能使得數學教學活動更加具有發展學生數學學科能力，提高學生綜合素養的積極作用.