如何帶領學生欣賞《阿房宮賦》中的夸張手法

唐浩嶺

賦，是介于詩歌和散文之間的一種文體，講究文采、韻律，兼具詩歌和散文的性質，特點是“鋪采摛文，體物寫志”。《阿房宮賦》是唐代詩人杜牧創作的一篇賦，語言精煉，氣勢雄健，風格豪放。對于高中語文教師來說，此文有一定的教學難度。在教學的過程中，我們要帶領學生欣賞文中的夸張藝術，豐富他們的審美體驗。下面，筆者就談談如何帶領學生欣賞《阿房宮賦》中的夸張藝術。

一、引導學生思考問題，品讀描寫阿房宮的句子

在《阿房宮賦》中，作者先描寫了阿房宮宏偉壯麗的外形，花費的筆墨并不多，卻展現了阿房宮恢宏壯觀的氣勢。在教學的過程中，教師可以提出問題，引導學生品讀描寫阿房宮的句子。

提問：阿房宮到底在哪里？那里的環境怎樣？

學生不難找到問題的答案。文章開門見山，“蜀山兀，阿房出”。阿房宮在蜀地，覆蓋三百余里，遮天蔽日。

之后，教師可以繼續提問，引導學生賞析文章中描寫阿房宮的句子。

提問：“蜀”是指四川，那里氣候宜人，山多樹密，植物生長得非常茂盛。但是，作者在這里卻寫“蜀山?！?，告訴讀者：建造阿房宮耗資巨大，連山上的樹木都被砍光了。山上的樹木真的都被砍光了嗎？

學生在尋找答案的過程中發現，作者使用了夸張的藝術手法，極力展現了秦王的驕奢淫逸，不惜民力。由蜀山到關中，要經過“難于上青天”的蜀道，憑借人力從此處運送巨大的木料是異常艱難的。阿房宮多么宏大，要花費多少財力和人力，秦始皇多么驕奢已不難想見。

教師可以留出一些時間，讓學生再次閱讀課文，看一看還有哪些句子使用了夸張的修辭手法。經過一番探討，有的學生發現“覆壓三百余里，隔離天日”使用了夸張的手法，強調了阿房宮工程的浩大;有的學生發現“盛不知其幾千萬落”也使用了夸張的藝術手法，寫出了阿房宮里亭臺樓閣的多和密;還有的學生發現“使負棟之柱，多于南畝之農夫。架梁之椽，多于機上之工女。釘頭磷磷，多于在庾之粟粒。瓦縫參差，多于周身之帛縷。直欄橫檻，多于九土之城郭”等，也使用了夸張的手法：負荷大梁的柱子比在地里耕作的農民還多;架在屋梁上的椽子比機杼旁的織女還多;顯眼的釘頭比糧倉里的谷粒還多;參差的瓦縫比人們身上的絲縷還多;直的欄桿、橫的門檻，比九州的城郭還多……作者使用夸張的藝術手法，寫出了阿房宮的壯麗。用人民的血汗凝成、供統治者享樂的阿房宮，集中地反映了人民的苦難，也反映了統治者的荒淫無度。

二、引導學生翻譯課文，品讀描寫宮廷生活的句子

在描寫完阿房宮的外形之后，作者又描寫了秦人奢靡的宮廷生活。統治者為了過上奢靡的生活，不惜大量砍伐樹木，破壞生態環境，不顧及天下百姓的安危，肆意斂財，加重人民的負擔。為了進一步揭露統治者的丑惡面目，作者再次使用夸張的藝術手法，描寫了宮廷生活的奢靡。教師可以讓學生借助課本上的注釋和手上的工具書翻譯課文，品讀文中描寫宮廷生活的句子。

“歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊”，作者使用夸張的手法描寫了歌舞之盛（歌喉吐暖，舞袖生風，以致于改變了氣候）。接下來，點出那些專供秦始皇享樂的歌者、舞者都是六國的“妃嬪”“王子”“皇孫”;既照應了前文的“六王畢”，又突出了秦統治者的奢靡。

“明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫;焚椒蘭也”，這句話的意思是“宮女們打開了梳妝的明鏡，鏡子如明星般閃耀;宮女們在梳理發鬟，烏發如同綠云般紛擾。渭水上泛起一層油脂，那是宮女們倒的洗臉水;宮女們在焚燒椒蘭，整座宮殿煙霧繚繞”。在欣賞的過程中，學生一下子就能看出作者在此處使用了比喻的修辭手法，仔細品讀，他們還能發現作者使用了夸張的藝術手法，不僅寫出了妝鏡之多，還寫出了胭脂、香粉之多。宮里的美人數不勝數，美人們的生活都如此奢侈，那么秦始皇的生活不就更加奢靡嗎？

總而言之，《阿房宮賦》是一篇千古名作。在教學的過程中，教師要耐心地引導學生，讓他們仔細地品讀課文，找準角度欣賞其中的夸張手法，提高學習的效率。

（作者單位：江蘇省射陽中學）