巧用英語報刊提升學生的閱讀能力

王妍

閱讀教學以培養學生的閱讀能力為主要教學目標，教師要積極創新英語閱讀教學的方式，運用多變的教學方法，幫助學生理解語篇。英語報刊資源豐富，合理運用能讓學生了解英語文化背景知識，從而潛移默化地提升學生的英語閱讀能力。

一、激發學生閱讀英語報刊的興趣

在教學過程中，教師需要提高學生閱讀英語報刊的積極性。教師可以從學生感興趣的話題導入，結合學生的生活實際介紹英語報刊的內容，促進學生和英語報刊中的文本信息產生共鳴，把握英語報刊內容的具體內涵。

在進行譯林版必修二 Unit 2 Be sporty，be healthy閱讀教學時，教師應先激發學生對有關體育題材文本的興趣，可選取英語報刊The Economist中的Rings onthe ropes 這一文章，這篇文章主要介紹了東京奧運會。教師在導入環節可以根據英語報刊的具體內容，利用多媒體技術播放東京奧運會的賽事視頻，激發學生的閱讀興趣，并向學生提出問題：“What sports doyou know on the 2020 Olympics？”學生此時聯系自己的生活實際，大膽地進行了回答。之后，教師可再引出這篇閱讀素材中的第一段關于奧運圣火傳遞的描寫：“Clouds gathered over Komazawa stadium in Tokyoas the Olympic torch arrived on July 9th”，引起學生在接下來的閱讀中更為關注奧運會上有關運動賽事的描寫。同時，教師還可讓學生對這篇文章中所描述的運動賽事進行猜測，激發學生的學習興趣，為接下來的單元閱讀教學作鋪墊。

二、引導學生掌握閱讀報刊的技巧

如果缺乏閱讀技巧，學生在閱讀英語報刊的過程中容易因停留于個別生詞而耽誤了整體閱讀速度。因此，教師在進行英語報刊閱讀教學的過程中，要引導學生掌握詞義猜測、上下文聯系等技巧，幫助學生提升英語報刊閱讀能力。

在進行譯林版必修三Unit 1 Nature in the balance閱讀教學中，教師可為學生提供 The Economist 中的What kind of rubbish are you這篇文章，讓學生先閱讀這一篇英語報刊的題目，猜測這篇文章會是哪一領域的題材。學生根據題目中的關鍵詞“rubbish”猜測這是有關垃圾污染的環境問題題材。之后，教師可以讓學生率先關注文章每段的首句和末句，進而梳理文章的整體文本結構，同時能夠掌握有效的略讀閱讀技巧。下一步，教師還要針對重點詞匯或是優美段落進行分析，引導學生掌握精讀的閱讀技巧。由此，學生在層層遞進的環節中，有效掌握了相關的英語報刊閱讀技巧，在面對較為晦澀的英語報刊文章時，可以大膽利用猜測的手段進行全文的框架梳理，還同時積累了好詞好句，有效提高個人的英語語言綜合運用能力。

再如，在進行譯林版選修一 Unit 2 The Universal Language 閱讀教學時，這一單元主要內容為學生的學校生活，教師可以選取 The Economist 中的 Firstamong equals 這一報刊文章，并設計英語拼讀環節，激發學生學習英語的興趣，讓學生能夠掌握自然拼讀的方法。之后，教師可帶領學生進入賞析美句和仿寫的環節，讓學生充分體會英語報刊的寫作特色，提高寫作能力。針對這篇文章中的“Which isthe best language？You decide”這一句子，教師可先啟發學生進行討論，讓學生率先回憶對于語言的想法，比如有的學生回答：“I think Chinese is the bestlanguage for the character is very beautiful and helpful.”此后，為了檢測學生的學習情況和進度，教師可以設計英語報刊閱讀問題回答環節，可從文本淺顯的詞匯知識，到文本內容的大意內容，最后提升到作者最后觀點的問答。學生在閱讀過程中，經歷了了解文章中的詞匯、理解文章大意、挖掘作者的寫作情感這樣的閱讀過程，有效掌握了報刊閱讀的技巧。

總之，英語報刊的語言更為地道、真實，能為學生提供準確、豐富的語料資源。因此，教師要在英語報刊閱讀教學中要結合相關教學策略，根據學生的學習具體情況，推動學生順利進行英語報刊的閱讀。同 時，教師也能借由英語報刊開闊學生的視野，提升學生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）