【摘要】圖書館教師的專業素養是學校圖書館事業順利發展的關鍵因素，文章采用SWOT分析法，旨在通過解析圖書館教師提升專業素養存在的優勢和劣勢、機遇與挑戰，探討提升圖書館教師專業素養的策略與途徑，以適應教育信息化新環境的需求。

【關鍵詞】圖書館教師；專業素養；SWOT分析

【中圖分類號】G251.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）22-208-03

【本文著錄格式】倪慧.圖書館教師專業素養提升SWOT分析[J].中國民族博覽，2021，11（22）：208-210.

一、問題的提出

任何一項事業的發展，都離不開高素質的從業者。中小學圖書館是學校的教育教學資源中心，圖書館員作為圖書館核心工作人員，其專業素養、道德品質和思想修養直接影響圖書館各項工作的開展和落實。[1]由于中小學圖書館的特殊性，部分工作人員還要承擔著一線教學工作，因此，中小學圖書館工作人員是教師隊伍非常重要的組成部分，然而，歷史的原因造成了我國中小學圖書館教師的專業素養提升長期游離于教師繼續教育整體框架之外，顯得較為無序，各地呈現的狀態也極不均衡，目前中小學圖書館教師的現狀無法跟上教育信息化快速發展的步伐。

二、中小學圖書館教師專業素養現狀

何為素養？素養就是一個人的素質和修養，圖書館員的“素養”可以分為綜合素養和專業素養，綜合素養主要指圖書館員對待工作所應具備的道德修養、人文修養等；專業素養主要是指勝任圖書館工作崗位所必備的技術能力。

2020年，筆者面向福建省中小學圖書館教師開展了一次問卷抽樣調查，共回收926份有效問卷，問卷的多項統計數據不容樂觀。

數據一：中小學圖書館教師的專業性比例僅占8.96%。

數據二：僅有15.55%的人員每年能參加一次或以上專業培訓，21%的教師從未參加過培訓。

圖書館工作專業性很強，工作人員專業知識的饋乏與繼續教育的缺失已經成為教育信息化進程中的中小學圖書館發揮作用的瓶頸。

三、中小學圖書館教師專業素養提升的SWOT分析

（一）引進SWOT分析法的意義

SWOT 分析法是美國哈佛大學教授安德魯斯 20 世紀 70年代提出的戰略分析框架，在戰略管理領域中被廣泛運用。[3]其中 S 代表內部優勢因素（ Strengths） ，W 代表內部弱點因素（weaknesses） ，O 代表外部機會因素（ opportunities） ，T 代表外部威脅因素（ Threats）。[3] 筆者試圖借助科學的分析方法，提出相應的改進策略，探討圖書館教師專業素養提升工程較為直觀且有效的努力方向。

（二）以SWOT 分析法解析圖書館教師的專業素養

運用SWOT 分析法分析中小學圖書館教師專業素養教育的優勢、劣勢、機遇與威脅，有利于客觀、準確、全面地把握圖書館專業素養教育的內部與外部環境，從而有效推動中小學提升圖書館教師專業素養的進程。 中小學圖書館教師專業素養教育SWOT矩陣分析圖見圖1所示。

1. 圖書館教師的優勢分析

（1）學校圖書館的作用無可替代

眾所周知，圖書館自其產生之日起就是文明世界的象征，是人類文化的寶庫，中小學圖書館一直是學校的信息文獻中心，是為教學和科研服務的學術機構，是學校辦學的三大支柱之一。印度學者阮岡納贊的“圖書館五要素”把圖書館定義為發展的有機體，圖書館教師作為圖書館這個有機體的有機組成部分，其作用無可替代。

（2）圖書館教師具備的職業優勢

圖書館教師對信息的獲取、分析與推薦能力是內在的職業優勢。一名合格的圖書館教師必須熟悉圖書館館藏的數據資源、服務特色及優勢，了解知識產權的相關知識，能夠較為快速地以豐富、可靠的信息技術思想和手段隨時隨地為讀者提供精準、高效、安全的信息服務內容。隨著教育信息化程度的不斷加深，電子閱覽、創客、STEAM、AR、VR、MR正在源源不斷地引進中小學教育，眾多的學校圖書館正在成為教育信息化的實驗場，洶涌而來的教育信息化浪潮把圖書館教師推到學校教育教學改革的前沿。

2. 圖書館教師劣勢分析

（1）專業素養的不均衡

從本次抽樣調查數據來看，圖書館教師之間的專業素養差異較為巨大。既有具備研究生學歷的圖書情報專業人員，也有被“發配”到學校角落的“老弱病殘孕”，這個本應是專業性極強的群體卻因為職業的服務性特點與種種客觀因素的影響，與外界接觸機會較少，地域間沒有流動性，無法自行完成專業素養的均衡化。“從不同角度調查的結果都表明，圖書館學專業知識和專業技能仍然是今天圖書館員職業競爭力的核心因素。”[4]

（2）行政主管部門管理的缺失

長期以來，中小學圖書館管理歸屬一直被人忽視，不同地區的行政主管從各自工作的角度考慮都有自己的理解，從而導致了中小學圖書館工作包括繼續教育處于非常無序的狀態。各地區教育行政主管部門對圖書館教師管理意識的缺失，造成了很多地區圖書館工作沒有實際意義上的管理者。

（3）圖書館教師的職業倦怠

根據本次問卷統計，只有27.35%的圖書館教師感受到自己在學校中受到學校的尊重，在職稱評聘與評優評先等方面明顯處于劣勢，加之信息技術在圖書館內的迅速滲透也會導致缺少學習機會的圖書館教師無所適從，從而產生職業倦怠心理，嚴重影響到其提升專業素養的主觀能動性。

3. 外在的威脅

（1）師生讀者的服務需求呈下降趨勢

教師與學生是學校圖書館的主要服務對象，隨著教育信息化工作的推進，中小學師生的信息素養正在快速提升，中小學生是信息社會的“原住民”，他們對知識需求與獲取能力較強，因而對圖書館所提供的信息服務要求也越來越高。在無法得到精準服務的前提下，師生讀者對圖書館的服務需求總體呈下降趨勢。

（2）社會信息服務機構業務的跨界拓展迅猛

近年來，社會信息服務機構如雨后春筍般地蓬勃發展，盛行互聯網的各類搜索引擎如百度與Google等，學術搜索功能日益強化、細化和個性化，能夠提供各種信息的挖掘與推送，甚至可以設置個性化服務，信息化社會使得信息用戶獲取信息資源的渠道越來越廣泛。超星、中國知網等大型的網絡數據商更是直接借助數字圖書館與數字期刊開展更為多元化的信息服務，跨界服務的觸手越伸越長，對圖書館教師的信息服務帶來的巨大的沖擊。

4. 發展機遇分析

（1）教育信息化的到來勢不可擋

教育部日前印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》要求：到2020年，各級各類管理人員達到教育技術能力相應標準。圖書館教師作為學校的文獻信息中心的管理人員，達到教育技術能力標準更是大勢所趨。由于信息技術、通信技術的迅猛發展，圖書館的收藏對象由單一向多元化方向發展，服務方式也由傳統的手工方式向著數字化、網絡化方向發展。信息技術的廣泛應用給圖書館帶來了諸多變化，也對圖書館員職業素養提出了更高的要求[5]，數字化、網絡化、智能化的現代圖書館給圖書館教師帶來了機遇。

（2）圖書館智慧化進程不斷加速

隨著全球物聯網、新一代移動寬帶網絡、互聯網+、云計算等新一輪信息技術迅速發展和深入運用，各個領域的智慧化發展已成為趨勢，智慧圖書館作為圖書館事業未來發展的新理念和新模式，正在逐漸為國內外圖書館界所接受。目前，中小學智慧校園的建設如火如荼，作為中小學文化信息中心的圖書館智慧化工作開始啟動、加速，部分地區已經開始彎道超車。

（3）信息服務機構水土不服

無論哪個信息服務機構在設計設施、分布網點、提供服務、調整資源收藏比例、促進資源利用率等方面，都不可能以滿足每所學校教育教學工作的具體發展需求為主要目的的；另外，技術研發與服務人員對教育教學工作的不了解，也常常會導致信息服務的成效水土不服。

四、中小學圖書館教師專業素養提升的途徑

（一）激發角色意識，提升主觀能動性

意識的強化作用可以促使圖書館教師自覺實現角色的準確定位與跨越式轉變，實現自我成長。要充分認識到中小學圖書館教師這個角色同樣是太陽底下最光輝的職業，唯有熱愛讀者、熱愛圖書館、全身心投入圖書館事業，才能充分調動中小學圖書教師盡心履職、提升自我的主觀能動性。

（二）理論聯系實際，樹立終身學習的理念

終身學習的能力，可以使圖書館教師更快地適應信息社會用戶多樣化、多層次的信息需求，以較強的專業知識、敏銳的信息意識和對信息的鑒別研究能力開展各項工作。有著終身學習理念的圖書館教師可以成為師生與信息資源的可靠橋梁，在開發校本資源、學習運用軟件與平臺的推廣等方面均能起到極其重要的作用。

（三）構建區域聯盟，共謀圖書館大業

中小學圖書館作為學校工作的“弱勢”群體，不宜孤軍奮戰，應該創造條件積極構建區域性圖書館聯盟，形成圖書館的團隊力量。福建省各地中小學校在教育行政部門的支持下，借助公共圖書館與院校圖書館的技術力量，在區域文獻共享和圖書館教師的培訓上建立了自己的組織，加強與圖書館各個領域在業務方面的合作，共謀信息化環境下圖書館的大業，有組織、有計劃地整體提升中小學圖書館教師的專業素養。

（四）完善培訓機制，提升整體素養

1.主管部門齊抓共管

圖書館教師是教育工作者，無論是教育行政主管部門或是教育研究部門都應該盡早將圖書館教師培訓工作納入議事日程。以福州市為例，近幾年，福州市教育局與市教育學院就聯手把圖書館教師的繼續教育工作納入到教師培訓體系之中，并根據圖書館工作的特點將學生放溫書假定為集中面授時間，聘請大學教授與資深的一線圖書館教師聯合開展學術講座，培訓主題明確、效果良好。福州市屬中小學圖書館教師連續幾年100%參加了繼續教育，整體教師隊伍素養得到了很大的提升。此外，福建省中小學圖書館專業委員積極與福建省教育學院、福建省少兒圖書館合作，面向全省中小學圖書館教師開展專項培訓，近五年來培訓合計上千人次，培訓滿意率達到了100%。

2.針對差異分層次培訓

中小學圖書館教師的專業素養參差不齊，因此，關注圖書館教師專業素養的提升就要關注受訓者的基本特征，有針對性地開展培訓工作。培訓內容從圖書館基礎工作到圖書館深層次讀者服務工作；受訓對象從最基層的圖書館工作人員到中小學示范館館長；培訓師資從大學資深的專家教授到一線業務高手，參加培訓的不同層面的圖書館教師業務素養都得到了不同程度的提升。

3.采取混合式培訓方法

在長期的實踐基礎上，筆者認為，圖書館教師繼續教育培訓完全可以借鑒混合式學習模式，將實地學習與在線學習相結合，每位教師依照自身的工作性質合理安排在線學習時間，通過專業網站、培訓平臺、即時通訊等現代技術手段開展有計劃的自學，然后由教育行政主管部門在不影響正常工作的前提下統一安排實地學習的時間與地點，以集中面授或參觀考察或交流研討等形式將繼續教育向縱深推進。圖書館教師在混合式學習中可以借鑒好經驗、吸收新知識、反思存在的不足，進而提升自身的專業素養。

4.開展館企合作模式，完善專業素養體系

教育部相關領導在談及教育信息化時提出“要堅持把同時發揮政府和市場的作用作為機制創新的優勢……探索形成‘政府政策支持、企業參與建設、學校持續使用’的機制”。社會信息服務機構的跨界服務是教育信息化的大趨勢，圖書館與之合作的跨界服務可以“促進圖書館資源的活化與服務的轉化，目的是提高服務質量和資源的利用率”，此外，圖書館還可以引進社會信息服務機構的資源并借助其信息化設備與資源運用培訓等各種優勢，用以彌補某些地區中小學圖書館自身“造血”機能的先天不足。

五、結語

圖書館教師的專業素養是學校圖書館發揮作用的關鍵因素，培養高素養的圖書館教師是教育教學改革發展的要求，也是圖書館突破自身瓶頸的重要環節。中小學圖書館教師應該緊緊把握住這次難得的機遇，充分利用信息化時代帶來的機遇與挑戰，有效地規避劣勢、充分發揮自己的優勢，審時度勢地結合自己的情況提升專業素養，進而帶動中小學圖書館事業的長足發展。

參考文獻：

[1][7] 宋韻霏. 新常態下圖書館館員繼續教育的問題與對策[J]. 河北大學成人教育學院學報，2017（9）.

[2][美]哈羅德·孔茨，[美]海因茨·韋里克著.管理學 （ 第十版）[M].北京：經濟科學出版社.2003.

[3] 熊藝，解百臣，吳育華. 中國遠程教育發展環境的SWOT 分析[J].現代遠距離教育，2010（6）.

[4] 肖希明，黃如花，司莉.我國圖書館學專業教育與職業需求的調查與分析[J].中國圖書館學報，2008（3）：11-16.

[5] 王方平，王宇佳，王杰英. 圖書館員的職業素養新視野[J]. 長春理工大學學報（社會科學版），2009（11）.

作者簡介：倪慧（1967-），女，福建福州人，漢族 ，大學本科，館員 ，研究方向為圖書館員專業素養。