如何實踐幼兒園課程生活化理念

李霞

幼兒以具象思維為主，教師以呆板的方式教授課本中的知識，容易使幼兒感到枯燥，進而對學習產生厭煩和抵觸心理，這不利于幼兒有效學習課程知識，不利于幼兒真正理解所學的課程，不利于幼兒將所學知識運用到實際生活中。針對這種情況，教師應積極地開展教學創新，研究符合幼兒學習需求與發展需求的生活化教學方式，將課程知識與幼兒的實際生活有效結合到一起，全面激發幼兒的學習興趣，使幼兒主動、積極地學習，不斷提升幼兒的學習效率，助推幼兒的學習發展。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”教師在實際教學中，要貼近幼兒實際生活，通過科學的方法向幼兒傳授理論知識，引導幼兒結合自己的生活經驗理解課程知識，提升幼兒的綜合素養與綜合能力。

教師應樹立課程生活化教學理念，改變單向灌輸的教學方式，創新教學方法，使幼兒通過學習獲得身心發展，提升幼兒的認知能力，幫助幼兒獲得良好的情感體驗。教師要改變幼兒被動地接受教育的現狀，促使幼兒主動、積極地學習各種生活常識和課程知識，使幼兒充分理解與掌握所學的知識，支持幼兒將其運用到自己的實際生活和學習中，實現幼兒的身心健康成長和長遠發展。

幼兒教育對于個體的終身發展具有重大的影響，教師要關注幼兒成長與學習的需求，更新教育方式，激發幼兒的學習興趣，使幼兒獲得健康、全面地發展。教師要結合幼兒的身心發展規律和學習需求，對幼兒園課程進行生活化設計，助推幼兒生活自理能力的發展。教師應正確認識課程生活化理念的重要性，立足于幼兒的發展，結合實際的教學目標，進行合理創新，使幼兒真正融入課程學習，讓幼兒在生活中學習更多的知識，豐富自己的學識，拓寬自己的視野，為后期的健康成長和學習發展奠定堅實的基礎。生活化的幼兒園課程有助于發揮幼兒的主體作用，在自主實踐的過程中豐富幼兒的知識儲備，幫助幼兒獲得全面發展。

（一）課程目標設置生活化

教師應根據幼兒的學習需求和發展情況，制訂符合幼兒實際情況的生活化課程教學目標，確保幼兒園課程的實效性，使幼兒切實學好教師所教授的課程知識。在以往的幼兒園課程教學中，筆者發現，部分教師會嚴格按照學校制訂的課程目標進行教學，采用單向灌輸的教學方式，讓幼兒通過死記硬背的方式學習知識，這會降低幼兒的學習積極性和學習效果。教師應根據幼兒的喜好和行為特點，為幼兒制訂生活化的課程目標，使幼兒全身心地投入學習，朝著正確的學習方向發展。

例如，在組織幼兒開展科學活動的過程中，教師要讓幼兒了解身邊的植物，培養幼兒熱愛自然和保護植物的意識。教師可以根據幼兒喜愛色彩鮮明的植物的特點，為幼兒設計生活化的課程學習目標，讓幼兒熟記校園中各種植物的特性。教師可以帶幼兒到校園中觀察各種植物的成長情況，充分激發幼兒對科學的學習興趣，鼓勵幼兒在生活中自主發現和探究，提升幼兒的科學探究能力。在親身實踐的過程中，教師要幫助幼兒形成熱愛生活的良好品質，讓幼兒積極地學習生活中的科學知識，不斷地提升幼兒的學習興趣，有效地提升科學教育活動的效果。

（二）課程內容的生活化

為使幼兒全身心地投入課程學習，教師要根據幼兒的實際學習情況，生活化地呈現課本中的內容，降低課程學習的難度，充分調動幼兒的學習積極性，增強幼兒園課程教學的效果。與此同時，教師應轉變教學理念，尊重幼兒在學習中的主體地位，給予幼兒充足的自主學習的空間，豐富幼兒的生活經驗和知識，使幼兒大膽地表達自己的想法，與教師進行有效的交流，不斷強化幼兒對課程知識的理解，使幼兒積極地探索整個世界，盡情享受學習的樂趣，進一步提高生活化課程的質量。

在組織幼兒開展數學學習活動的時候，教師可以提供不同的水果模具，支持幼兒自主運用模具學習數學知識。教師可以向幼兒提出生活化的數學問題，如“你現在要給家人分水果，家中總共有4個人，水果總共有8個，如何才能使每個人得到的水果數量都相同呢？”結合實際生活解決分水果的問題，這能使幼兒產生濃厚的學習興趣。教師可以鼓勵幼兒大膽分享自己的想法，使幼兒感受到解決數學問題的樂趣。這種方式有助于幼兒高效地掌握所學的數學知識，不斷提高幼兒的數學素養，增強數學學習效果。

（三）游戲活動的生活化

幼兒愛玩、愛動，很喜歡游戲活動。在開展生活化課程的時候，教師可以通過組織各種各樣的游戲活動激發幼兒的學習興趣，使幼兒積極地學習生活常識和課程知識，不斷提高幼兒的學習效率。同時，教師還可以根據幼兒的學習能力，將幼兒分為不同的學習小組，使各小組之間相互帶動、進行深層次的學習交流。此外，教師還可以根據幼兒的年齡，組織幼兒進行不同難度的生活化游戲活動，使幼兒進一步學習生活技能，加強幼兒對課程知識的理解，讓幼兒獲得身心全面發展。

在組織幼兒開展語文學習活動的時候，為了培養幼兒的感恩意識，教師可以組織幼兒開展角色游戲，引導幼兒學習照顧“寶寶”。教師要為幼兒準備相應的游戲材料，讓幼兒給“寶寶”做飯、喂飯和疊衣服等，使幼兒在游戲活動中感受家長的辛苦和不容易，引導幼兒形成感恩之心和良好的思想道德品質。在活動中，教師要幫助幼兒掌握一定的生活技能，給予幼兒針對性的指導訓練，不斷增強生活化課程的效果。

（四）課程評價的生活化

評價是教學過程中的重要環節，傳統的教學評價方式更加注重對結果的評價，通常以成績來衡量幼兒的優劣，這種方式存在一定的片面性。教師要更新評價方式，對不同的幼兒采用不同的評價方式，使幼兒獲得全面的發展，以更好地發揮評價的作用。

總而言之，幼兒正值一生成長與發展的關鍵時期，教師要以生活化的方式開展幼兒園課程教學，幫助幼兒樹立正確的學習觀念和行為習慣，促進幼兒身心的健康成長與學習發展。教師應從幼兒的角度出發，結合幼兒身心發展規律，創新生活化教學方式，使幼兒深度理解課程知識，提升幼兒的思想素養和學習能力，增強幼兒教育的效果，為幼兒的全面發展提供有力的保障。

（作者單位：常州市金壇區薛埠鎮中心幼兒園）