“共學?共情”模式在課堂教學中的運用

陸燕

隨著教育改革的不斷深化，“共學·共情”模式逐漸在各級學校得到廣泛的運用。教師要對學科教育的內容進行分析，篩選適宜的教學內容，借助“共學”吸引學生的目光，給學生提供展示的機會，讓學生在參與“共學”活動的基礎上，逐漸實現課堂教學效果的提升。

在新課標背景下，教師應在課堂教學中轉變傳統教育觀念，找準自身定位，借助“共學·共情”模式，激發學生共同學習，實現共同發展的目標。在課堂教學中，教師要做好“共學·共情”模式的研究工作，針對青少年的能力水平等進行分析，在加強溝通與交流的基礎上掌握其思維特點，利用“共學·共情”模式的優勢構建和諧的師生關系，促使學生養成良好學習習慣。為了貫徹“共學”的要求，教師要與學生共同學習，在思維碰撞中激發學生的探究欲望，進而提升教學效果;為了貫徹“共情”的要求，教師要培養學生的同感心、同理心，引導學生從他人角度出發思考問題。在課堂教學中，教師應當清楚認識落實“共學·共情”模式的重要性，展現學生主體性，在理解學生想法、感受的基礎上創新課堂教學方式，激發學生之間的共同學習欲望，利用多樣化方式與學生實現情感共鳴，以達到教學目標。教師在課堂教學中引入“共學·共情”模式時，要結合學生接受知識的能力，實現教育創新，促進學生的發展。教師要做好課堂教學研究工作，落實平等性原則，提升合作、交流與探索的效果。

（一）教育觀念未及時更新

為了在課堂教學中發揮“共學·共情”模式的作用，提升教學效果，教師應及時更新教育觀念，指導教學活動的開展。筆者在研究中發現，部分教師并未認識到在課堂教學中引入“共學·共情”模式的意義，對“共學·共情”模式好處的認識不夠深入，在“共學·共情”模式的運用上不夠靈活。

（二）學生的配合度不高

正處于青春發育期的青少年自我保護意識較強，往往不愿意主動向他人吐露自己的真實想法，這對教師掌握學生的情緒、情感變化造成了一定的困難。部分學生對教師不信任，導致教師與學生之間的距離較遠，使教師難以在教學中準確運用“共學·共情”模式。

（三）師生交流互動不足

良好的溝通是確保“共學·共情”模式順利實施的重要條件。為了保證課堂教學的效果，教師需要保持融洽的師生關系，與學生共同參與活動，及時掌握學生的真實想法。但在實際的課堂教學中，教師與學生的溝通效果并不理想，部分教師并未深入了解學生的想法，在日常教學中對學生的關注度不高。

（一）引入先進的教育理念

在課堂教學中，教師應當做好教育引導工作，幫助學生認知社會，并在此基礎上實現健康發展目標。在課堂中，教師要掌握先進的教學方法，利用“共學·共情”模式與學生進行情感溝通，拉近與學生之間的距離，在相互理解與信任的基礎上，調動學生參與課堂學習的積極性。教師作為課堂教學中的主導者，要及時與學生進行深入溝通，學習先進教學理念，為“共學·共情”模式的實施提供方法支持。第一，教師要端正教育態度，明確自身在教學中的角色，借助高效的指導與教育方法，尊重學生在課堂中的主體地位。在新課改背景下，教師應關注學生的未來發展，落實以人為本的教育原則，將學生看作獨立存在的個體，給予學生充足的發展空間，在與學生深入溝通、交流的基礎上，幫助學生緩解不良學習情緒。教師要根據學生的需要及時與學生進行情感溝通，堅持從學生角度分析問題，幫助學生形成正確的思想觀念，養成良好的行為習慣。第二，教師要不斷提升自身專業素養。教師要主動進行自我提升，做好反思工作，參與各項培訓活動，在“共學·共情”模式的實施中提升教育能力。在課堂教學中，教師應借鑒前人研究成果，在深入理解學生情緒、情感的基礎上做好教學工作，豐富自身理論儲備，為打造高效課堂奠定基礎。

（二）激發學生主動性

在課堂教學中，為了實現教育目標，教師不僅要提升自身專業能力，還要從學生角度入手，營造舒適、和諧的學習氛圍，培養學生“共學·共情”意識，采取多樣化的教學方法，豐富學生的體驗。第一，教師可以組織學生參與探討活動，讓學生在探討活動中實現“共學·共情”。教師要在課堂教學中針對課堂教學的要點、重點進行分析，把握學生的特點，組織學生參與學習活動，發揮自身主導作用，尊重學生主體性。在探討活動中，教師要兼顧全體學生，鼓勵學生主動發表意見與想法，以加深學生對知識的理解。第二，教師要引導學生進入故事情境，讓學生在體驗中產生共情。青少年對故事有著濃厚的興趣，教師講述故事有助于放松他們的身心，使他們掌握學習方法。教師在教學中引入故事，可以激發學生的學習主動性，為“共學·共情”模式的實施奠定基礎。教師可以組織學生自編自演，讓學生產生情感共鳴，豐富其情感體驗，逐漸增強其“共學·共情”意識，提高課堂教學的有效性，實現教學目標。教師結合故事進行教學，有助于學生產生新穎的想法，保持濃厚的學習興趣，在看故事、聽故事的過程中產生共鳴，提升“共學·共情”意識。

（三）營造濃郁的課堂學習氛圍

為了確保“共學·共情”模式的順利實施，教師要及時觀察學生，主動與學生進行互動與溝通，構建和諧的師生關系，營造濃郁的課堂學習氛圍。第一，教師要及時與學生溝通，建設和諧的師生關系，以確保教學活動的順利開展。教師要發揮自身在教學中的引導作用，以平等的方式與學生溝通，尊重學生的想法，創造師生共同成長的機會。在課堂中，教師要采取適合的教學方法，充分理解與關心學生，當學生在課堂中出現注意力不集中等問題時，教師不宜直接采取批評的教育方法，而要通過恰當的語言解決問題，避免學生產生抵觸心理。教師要從學生角度出發分析問題，及時觀察學生情感變化情況，給予學生充足的信任，幫助學生消除緊張心理。第二，教師要合理把握學生的情緒變化，有效調整課堂教學方式。在課堂教學中實施“共學·共情”模式時，教師應及時把握學生的情緒變化情況，及時調整教學節奏。青少年的情緒變化快，體驗深刻，教師要在課堂教學中充分相信學生，鼓勵學生自行解決問題。教師作為課堂教學的主導者，應給予學生充足的信任，尊重學生的個性發展，為學生營造輕松的氛圍，促使學生自主解決問題。在教學中，教師需要關注學生的內心想法，逐步引導學生，給予學生充足的思考空間，逐漸實現“共學·共情”模式的目標，以增強教育效果。

綜上所述，教師在課堂教學中使用“共學·共情”模式，對于學生的發展有著積極的影響。教師應當尊重學生在課堂中的主體地位，學習先進教學理念，采取多樣化教學方法，為學生營造濃郁的課堂學習氛圍，轉變學生的學習態度，為“共學·共情”模式的順利實施奠定基礎。

（作者單位：江蘇啟東折桂中學）