如何實現繪本與區域游戲的有效聯動

徐晶晶

幼兒年齡小，好奇心重，對游戲活動充滿興趣和探索欲望。幼兒教師要充分調動幼兒的主動性，解放幼兒的天性，組織幼兒進行豐富多彩的教學活動，在實現幼兒園課程游戲化的過程中，為幼兒營造一個快樂、輕松的學習環境。在幼兒教育中，教師要充分發揮區域游戲的引導作用，將繪本與區域游戲相結合，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲望，實現幼兒的全面、健康發展。

幼兒之間個性不同、興趣愛好不同、想法不同，教師要充分尊重幼兒之間的差異，掌握幼兒身心發展的規律，為幼兒選擇合適的繪本讀物，培養幼兒的閱讀興趣，引導幼兒認識繪本中的事物，豐富幼兒的認知體驗。當幼兒具有一定的知識積累后，教師可以引導幼兒自主創設游戲，鼓勵幼兒結合繪本中的理論知識自由發揮，激發幼兒的想象力和創造力，發展幼兒的興趣愛好。

教師要充分發揮繪本與區域游戲的引導作用，促進幼兒身心的健康發展，根據幼兒的心理特點和興趣愛好，選取一些具有實踐性、趣味性的繪本，引導幼兒動手操作、親自實踐，幫助幼兒進一步理解繪本的內容。在教學活動中，教師要重視幼兒的閱讀體驗，尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒根據繪本內容構建場景，培養幼兒的動手實踐能力。

另外，教師要根據不同年齡段幼兒的發展水平，為幼兒提供有針對性的、目的性的區域游戲，提高幼兒的動手能力。教師要選擇合適的繪本素材，豐富閱讀教學的形式，通過眼觀、耳聽、手摸等方式，讓幼兒感受到閱讀的快樂、游戲的樂趣，激發幼兒的探索欲望，提高幼兒學習的積極性，為幼兒營造熱烈、活潑的學習氛圍，實現幼兒身心的健康發展。

（一）利用益智類繪本，開發幼兒的想象力

益智類繪本有助于開發幼兒的大腦，引導幼兒自主思考，幫助幼兒做出正確的選擇，提升幼兒的邏輯思維能力，提升幼兒的智力和情商。筆者發現，幼兒繪本語言形象，描繪生動，具有豐富的教學素材。教師要充分利用益智類繪本，開發幼兒的想象力。

例如，在教學繪本《誰咬了我的大餅》時，筆者全面了解了每名幼兒的智力發展程度和學習能力，根據幼兒的發展水平將其分為兩組。第一組幼兒進行了簡單的拼圖游戲，他們從一大堆圖片中尋找到兩塊主題一致的素材并進行正確的拼合，速度最快的幼兒將會獲得一朵小紅花。第二組幼兒的游戲任務稍微難一些，筆者將素材從不同方向切割，鼓勵幼兒尋找到更多的碎片來完成拼圖。這加深了幼兒對繪本故事的印象，啟發了幼兒的智慧，激發了幼兒的學習動力。

（二）構建區域游戲，提升幼兒的實踐操作能力

教師可以根據幼兒的生活經驗，結合幼兒活潑好動的年齡特點，鼓勵幼兒構建出繪本中的故事場景。在活動區域，教師可以擺放和粘貼一些繪本圖片，為幼兒提供各式各樣的積木，引導幼兒回憶以往的學習內容，引導幼兒按照繪本圖畫的指示進行自主建構活動，鍛煉幼兒的動手、動腦能力，提高幼兒的操作能力，幫助幼兒形成嚴謹的思維邏輯，激發幼兒濃厚的學習興趣。

例如，在教學繪本《我們的媽媽在哪里》時，筆者引導幼兒根據繪本內容，鼓勵幼兒用積木搭建警察叔叔問話的場景。在游戲的過程中，幼兒積極地開動腦筋，構建出一個個形象生動的故事人物和一棟棟五花八門的樓房。

（三）組織幼兒表演繪本，激發幼兒的表演欲望

角色扮演游戲是一種有效的教學形式。教師可以選取一些故事性較強的繪本，組織幼兒進行角色扮演活動，支持幼兒自主創編故事情節，提升幼兒的舞臺表現能力，幫助幼兒形成樂觀、陽光的心理狀態，開發幼兒的智力，培養幼兒的良好道德情操，促進幼兒全面發展。

教師要認真挑選合適的繪本主題，鼓勵幼兒根據自己的興趣進行相應的表演，提高幼兒的學習興趣。在表演前，教師要為幼兒提供一些表演道具，比如頭套、服裝、鞋子等，為幼兒布置生動、真實的表演環境，幫助幼兒快速地進入表演狀態，提升角色扮演游戲的教學效果。

例如，在教學《多多老板和森林婆婆》這一繪本時，筆者先讓幼兒熟知了繪本的內容，引導幼兒掌握人物的對話，鼓勵幼兒自主選擇表演角色，支持幼兒自由表演、親身體驗，幫助幼兒深入地理解繪本中的道理，培養幼兒保護環境的意識，為幼兒提供豐富多彩的學習機會，讓幼兒在增長見識的同時可以學到更多的知識。

（四）利用描述類繪本，鍛煉幼兒語言交際能力

幼兒階段是鍛煉幼兒語言表達能力的關鍵階段。在區域游戲中，教師要適當選取一些描述類繪本，讓幼兒回憶繪本中的故事情節，鼓勵幼兒之間相互對話、相互交流，引導幼兒大膽分享自己的心理感受，提高幼兒的語言交際能力。當幼兒遇到困難時，教師要及時干預游戲，為幼兒提供科學的指導，引導幼兒自主思考，培養幼兒獨立解決問題的能力。

教師要激發幼兒的表達欲望，讓幼兒多想、多說、多練，提高幼兒的語言交際能力和語言組織能力。通過閱讀各種各樣的繪本，幼兒可以積累一定的生活經驗，掌握一定的生活技能，在潛移默化中形成勇敢、積極的性格。例如，在教學《戴帽子的貓》這一繪本時，筆者先讀了一遍故事，再讓幼兒重述筆者讀過的內容，鼓勵幼兒說出故事的大概，分享他們的聽后感受。

例如，在教學繪本《圓圓的月亮》時，筆者讓幼兒閉上眼睛，想象自己在一個皓月當空的夜晚，看到了一輪緩緩升起的明月，公園里的小鳥在月光中和好了，公交車的站長在月光中希望明天也是一個平安的好日子。筆者為幼兒營造了一個寧靜、溫馨的閱讀氛圍，讓幼兒感受到夜晚的美好。看到了月光的皎潔，充分拓展了幼兒的想象空間。有的幼兒說故事中的站長十分慈祥，有的幼兒說他閱讀后心情十分輕松、快樂，有的幼兒說在繪本中他了解了與月亮有關的知識。在充滿詩意的課堂氛圍中，幼兒紛紛各抒己見。這大大地提高了幼兒與人交往的能力，增強了幼兒的表達欲望。

總而言之，教師要將區域游戲和繪本教學結合起來，利用多種多樣的教學方法，觀察幼兒的活動表現，研究幼兒的心理動態，有針對性地選擇一些合適的繪本素材，組織幼兒進行各種各樣的區域活動。教師要采取豐富的游戲形式，利用益智類繪本，開發幼兒的大腦;利用建構游戲，鍛煉幼兒的動手實踐能力;利用角色扮演游戲，激發幼兒的表演欲望;利用多說多練的方式，提升幼兒的語言交際能力。開展各種各樣的游戲活動有助于激發幼兒的探索欲望，調動幼兒主動閱讀的積極性，培養幼兒的語言組織能力，提升幼兒的想象創造能力，促進幼兒全面發展，提高幼兒教育的有效性。

（作者單位：如皋市下原鎮下原幼兒園）