“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)生心理健康教育

蘇永永

隨著社會的發(fā)展，人們的教育理念不斷更新，小學(xué)生的心理健康問題成為當(dāng)前教育的熱點。在考察小學(xué)生的心理健康狀況時，教師主要從“智力是否正常”“人際關(guān)系是否融洽”“身心是否協(xié)調(diào)和情緒控制是否良好”“學(xué)習(xí)能力和社會生活適應(yīng)能力的強弱”“是否有客觀的自我意識”“是否有良好的行為習(xí)慣”等問題入手。小學(xué)生年齡較小，心理發(fā)展不成熟，在信息化社會，他們很容易受到一些事物的干擾和影響。為此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)生心理健康教育具有重要意義。

目前，我國各地學(xué)校都重視小學(xué)生心理健康教育，建立了心理咨詢室或“愛心驛站”等，定期開展心理健康教育活動。教師需要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的心理健康教育理念，學(xué)習(xí)有效的心理健康教育方法和技巧。當(dāng)前，部分學(xué)校將小學(xué)生的智力發(fā)展當(dāng)作學(xué)校日常工作的重點，忽視了學(xué)生的心理健康，這不僅不利于小學(xué)生的智力發(fā)展，還會影響他們身體素質(zhì)的提高。據(jù)筆者的觀察，部分家長忙于工作，不能有效管理孩子，忽視了對孩子進(jìn)行心理健康教育。對此，教師要在平時的教育教學(xué)中，將心理健康教育活動滲透到課堂教學(xué)和日常管理的各個環(huán)節(jié)，有效開展心理健康教育。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，他們可以便捷地找到豐富的學(xué)習(xí)資料，這有助于他們開闊眼界，豐富課余生活。但互聯(lián)網(wǎng)上的信息大多沒有經(jīng)過加工篩選，質(zhì)量良莠不齊，不利于小學(xué)生的健康成長。小學(xué)生尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，互聯(lián)網(wǎng)中充斥著許多不良的內(nèi)容，會影響他們正確認(rèn)知的形成，影響他們的學(xué)習(xí)和課業(yè)，不利于他們的成長。

（一）正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的作用

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)在人們的日常生活中得到了廣泛應(yīng)用，越來越多的小學(xué)生會利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。他們被互聯(lián)網(wǎng)上豐富有趣的信息吸引，但難以對互聯(lián)網(wǎng)的利弊進(jìn)行客觀的思考。因此，教師應(yīng)在平時的教育教學(xué)中積極傳播正確的網(wǎng)絡(luò)知識，提高小學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)認(rèn)識，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的利弊，學(xué)會合理利用互聯(lián)網(wǎng)。

（二）通過家校合作增強學(xué)生規(guī)則意識

家庭教育在學(xué)生的發(fā)展中具有重要意義，小學(xué)是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時期。當(dāng)前，部分家長忙于工作，很少有時間陪伴孩子，無法及時為孩子提供心理上的疏導(dǎo)，這容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)性格上的缺陷，比如自卑、怯懦和退縮等。當(dāng)家長忽視家庭關(guān)懷時，學(xué)生容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)而造成不良影響。為此，在開展心理健康教育的過程中，學(xué)校和家長應(yīng)密切配合，利用QQ群、微信等方式幫助家長獲取心理健康方面的知識，讓家長合理有效地實施心理健康教育，達(dá)到“1+1>2”的效果，充分發(fā)揮雙方的監(jiān)督作用，同時引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生提高自我控制力。

（三）完善在線心理健康教育體系

心理健康教育是我國素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，目前很多小學(xué)都開設(shè)了心理健康教育課程，但整體教學(xué)效果需要進(jìn)一步優(yōu)化。部分心理健康教師的專業(yè)能力有待提高，在和學(xué)生進(jìn)行面對面交流時，無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理動態(tài)，并對他們進(jìn)行良好的教育。為此，學(xué)校應(yīng)完善在線心理健康教育體系，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展心理健康教育活動。此外，學(xué)校可以利用微信、QQ、微博等軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識，提高學(xué)生心理適應(yīng)能力和學(xué)生自我評估能力，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行正確的輔導(dǎo)。

（四）加強團隊建設(shè)，適應(yīng)溝通方向

在創(chuàng)建在線心理健康教育體系時，學(xué)校需要培養(yǎng)一批具有豐富互聯(lián)網(wǎng)知識的教師，幫助他們更新觀念和技術(shù)，了解有關(guān)心理健康教育的專業(yè)知識和技能，使他們懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流。教師要充分了解學(xué)生，促使學(xué)生健康成長。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，定期開展心理健康教育。

（五）利用多種網(wǎng)絡(luò)資源，豐富心理健康教育的形式

互聯(lián)網(wǎng)上的信息具有豐富性和復(fù)雜性的特點，學(xué)校要加強構(gòu)建心理咨詢系統(tǒng)，傳播心理健康教育方面的先進(jìn)知識，設(shè)立心理咨詢網(wǎng)站，開通心理咨詢服務(wù)，加強網(wǎng)絡(luò)信息管控，正確引導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)行為，減少各類有害信息的傳播，防止違法行為。在平時的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，開展多種形式的心理健康教育活動。

（六）調(diào)動小學(xué)生自我管理的主動性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師在組織小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，應(yīng)賦予小學(xué)生選擇的權(quán)利，規(guī)范小學(xué)生的上網(wǎng)行為，改善或消除其心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生自我完善、自我管理和自我發(fā)展。為了充分調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與各種教育教學(xué)活動。同時，學(xué)校應(yīng)積極開展各種形式的心理健康教育活動，有效融合心理健康教育理念與學(xué)校文化，讓學(xué)生實現(xiàn)自身價值，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（七）正確、真誠地對待學(xué)生

在教學(xué)改革的背景下，教師必須重視學(xué)生的心理發(fā)展。在平時的工作和教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，保持和藹可親的態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生發(fā)揮自主性，讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的感受。

為了減輕孩子學(xué)習(xí)時的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為，教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者、策劃者，以及合作者的作用，努力營造良好的心理氛圍，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受，體驗成功的喜悅。教師要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，在平時的教學(xué)中，教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。通過這種方式，教師不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力、自信心和勇氣，還能培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的習(xí)慣。教師要給予學(xué)生展示自己邏輯思維、喜好等的機會，為學(xué)生的心理發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（八）建立良好的師生關(guān)系

教師要向?qū)W生真實地表達(dá)自己，用真摯的愛對待每名學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實的愛。與小學(xué)生相處時，教師要給予他們充分的信任和理解，激發(fā)他們的自主性和積極性，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

教師也要深入了解學(xué)生，了解他們的心理狀態(tài)和感受，與他們真誠地交流，以順利開展工作。隨著社會的不斷發(fā)展變化，教師要積極更新自己的教育理念，不斷地應(yīng)對新挑戰(zhàn)，不斷探索開展心理健康教育的新形式。

綜上所述，教師應(yīng)在新形勢下推進(jìn)家校合作，完善心理健康教育體系的建設(shè)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題，課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)學(xué)生心理健康教育研究，課題立項號：GS[2020]GHBZ138。）

（作者單位：甘肅省莊浪縣實驗小學(xué)）