人工智能時代英語筆譯(MTI)學生翻譯技術應用現(xiàn)狀研究
——以西南石油大學外國語學院英語筆譯學生為例

孫陽 龔思穎 成怡欣

(西南石油大學外國語學院，四川 成都 610500)

一、引言

“翻譯技術及工具一直是現(xiàn)代翻譯的重要手段”(王華樹，2016)。而翻譯技術有廣義和狹義之分。“學術界相關研究主要集中在狹義的翻譯技術，其主要指CAT及其相關工具和技術?！?盧衛(wèi)中＆陳慧，2014)。如今，人工智能領域不斷擴大，翻譯技術在高校教學中占有一席之地。

多年來，西南石油大學的MTI教學一直以人才培養(yǎng)和社會需求為目標，先后建立翻譯實訓室和CAT教學平臺，重點培養(yǎng)學生翻譯技術認知能力和實踐操作能力。大數(shù)據(jù)時代讓機器翻譯和人工智能翻譯變得更加重要，它們以迅猛的發(fā)展態(tài)勢沖擊著傳統(tǒng)翻譯教學理念，翻譯教學面臨著史無前例的挑戰(zhàn)。學校及時調整了MTI培養(yǎng)方案和課程設置，增加CAT相關課程。為了了解學校MTI學生在高度智能化的大數(shù)據(jù)環(huán)境下對現(xiàn)代翻譯技術的認知和應用，以及翻譯技術的應用是否已經(jīng)成為翻譯教學的環(huán)節(jié)，研究者進行一系列調查研究。

二、研究設計

(一)研究對象

西南石油大學外國語學院MTI學生，包括研一至研三3個年級的125名學生。

(二)研究方法

主要采用問卷調查法，輔以訪談法形式。

1.問卷法

以“翻譯技術應用能力現(xiàn)狀”為核心，問題以14道選擇題和1道填空題的形式呈現(xiàn)。2021年5月1日，問卷正式下發(fā)至2018級、2019級、2020級3個年級的學生，共計回收問卷102份，其中有效問卷97份。

2.訪談法

2021年5月10日起對2020級MTI學生進行集體訪談，對2019級學生進行個別訪談。

3.統(tǒng)計法

將收集到的問卷和訪談數(shù)據(jù)進行全面統(tǒng)計分析，選擇主數(shù)據(jù)組并繪制成圖表。

三、數(shù)據(jù)分析

翻譯技術主要包括技術認知、技術學習和技術工具使用三個方面。技術認知主要調查學生對翻譯技術的基本認知，技術學習主要包括CAT的課堂教學情況，技術工具主要考察在翻譯實踐中技術工具的使用情況。2021年5月20日，所有研究數(shù)據(jù)均已收集分析完畢。結果和分析如下:

(一)翻譯技術認知

調查中被試認為:熟練使用翻譯技術能夠提高翻譯質量(87.63%)、提高翻譯效率(96.91%)、整合工作流程(70.1%)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學生認為翻譯技術能力包括計算機輔助能力、網(wǎng)絡資源與語料庫的使用、相關知識和搜索技能、翻譯理論及方法和計算機操作能力，53.61%的學生認為翻譯技術能力就是單純的計算機輔助能力。由此可見，部分學生對這一概念及其內涵無深入細致的了解。

綜合而言，學生基本抓住翻譯技術的核心要素。翻譯技術基于大數(shù)據(jù)語料庫，但是它不是簡單的機器操作，也不是網(wǎng)絡資源和語料庫的簡單使用，更不是對傳統(tǒng)翻譯理論或翻譯策略一成不變的學習和應用。

(二)翻譯技術使用

信息技術的發(fā)展帶動翻譯技術和工具的同步發(fā)展。通過數(shù)據(jù)分析和訪談顯示，學生在翻譯實踐中傾向于使用MT和CAT工具。其中，MT主要有谷歌和有道，使用率均超過80%。CAT工具主要為MemoQ(88.66%)、SDL Trados(54.64%)、雪人 CAT(40.21%)和 Deja Vu(35.05%)。

圖1 翻譯工具的選用

(三)翻譯技術學習

MTI課程設置以及本次調研數(shù)據(jù)表明，學校只有一門與翻譯技能相關的課程。雖然翻譯技術在翻譯課堂中得到廣泛應用，但也存在很大的局限性。除了技術相對簡單和落后外，還不夠專業(yè)，教學配套設施亟待建設和完善。目前，學校翻譯課程的所有教師都接受多元化的翻譯技能培訓，為今后翻譯教學模式改進和完善做好充足技術準備。學校智能翻譯課堂的教學步伐尚未全面啟動，翻譯技術在現(xiàn)階段的教學中尚未發(fā)揮主導地位。翻譯技術使用的頻率和范圍都很低，在一些翻譯課程中沒有使用現(xiàn)代翻譯技術的痕跡。此外，絕大多數(shù)教師對此沒有硬性要求，在翻譯課程的測試和評價中，紙質考卷仍為主流形式，論文成績在翻譯課程整體評價結果中所占比例最高。

圖2 課堂教學中翻譯技術的使用

(四)翻譯技術應用效果

95.88%的學生認為與傳統(tǒng)翻譯方法相比，翻譯工具能提高翻譯效率，減少理解源文本和梳理目標語言的時間，節(jié)省電子譯文的輸入時間。采訪中，教師一致認為“由于CAT和MT的進一步智能化，學生可以借助各種翻譯軟件和平臺進行實踐或完成翻譯工作”。與2019年以前的CAT相比，翻譯更具可讀性和可理解性，語法更具規(guī)范性。翻譯的大部分句子都能嚴格遵循目的語語法，選詞更準確。它能兼顧其意義的內涵和外延，大大降低以往常見翻譯錯誤的發(fā)生概率。調查表明，即使翻譯技術在課堂教學中的運用不成熟，但翻譯技術的介入與學生翻譯速度的提高和翻譯質量的改善呈正相關。

四、思考和建議

大數(shù)據(jù)的深入應用和翻譯技術的快速發(fā)展給翻譯方式帶來巨大變化。因此，翻譯教學活動面臨著史無前例的挑戰(zhàn)，學校翻譯課程教學應逐步由傳統(tǒng)向專業(yè)化轉變，體現(xiàn)時代特征。

1.“翻譯技術已經(jīng)成為當今翻譯實踐的內在驅動力和本質內容”(王華樹，2017)。因此，為適應社會發(fā)展，學校應根據(jù)教學特點合理運用多種先進翻譯技術，構建新的教學模式，并對教學大綱、教學計劃、講義等文件進行相應修改。

2.應加強翻譯課程條件和資源建設，為學生翻譯實踐提供良好技術環(huán)境(孫利＆林宗豪，2016)。只有在不斷的翻譯實踐中才能提高翻譯能力。因此，應當為學生學習、實踐和練習翻譯創(chuàng)造各種便利。第一，應適當更新翻譯教學設備，如智能翻譯實驗室和培訓室。第二，加強課程資源建設，如逐年擴充各種語料庫，既方便師生學習和研究語言，又有助于學生進行自主翻譯訓練和自測。第三，積極與企業(yè)合作，建立線上和線下翻譯培訓平臺。第四，加強翻譯教師的技術培訓，鼓勵其發(fā)揮翻譯技術優(yōu)勢，將現(xiàn)代信息技術融入翻譯教學中，合理設計教學環(huán)節(jié)內容，緊跟翻譯研究新趨勢，積極拓展翻譯教學理論研究視野，不斷更新知識儲備，提升計算機操作能力和網(wǎng)絡使用能力，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)具有國際競爭力的外語復合型翻譯人才的教學目標。

3.培養(yǎng)譯者的國際傳播能力。提高譯員的翻譯質量對建設中國的國際傳播能力至關重要。在人工智能時代，譯者需要強化理論學習以及增強實際應用能力，提高翻譯質量，增強溝通和交流效果。同時，為提高中國話語域外傳播效能，譯者要有高度責任感，樹立敬畏意識。

五、結語

在人工智能時代，翻譯方法和手段正在發(fā)生深刻轉變。掌握智能化的翻譯技術已經(jīng)成為翻譯能力不可或缺的一部分(刁洪，2017)。為適應信息技術的發(fā)展和社會對翻譯人才的需求，未來學校應調整翻譯培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)教學理念和教學模式的局限，將翻譯技術完全融入翻譯教學和實踐。這樣一來，MTI學生才能更好適應翻譯工具的改進和翻譯環(huán)境的變化，了解大數(shù)據(jù)環(huán)境下國際國內社會對翻譯人才的新需求，不斷提高翻譯能力，從而為提高國家傳播能力添磚加瓦。