校企合作模式在牡丹江醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)中的應(yīng)用

于廣浩，李蓮娣，董默，朱險(xiǎn)峰，李永生，鞠鵬凱，賈宇寒，高楊

牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院，黑龍江牡丹江 157011

校企合作是一種學(xué)校同企業(yè)間建立的合作模式。 目前各類院校為謀求自身發(fā)展，提升教育質(zhì)量，常采用的方法。校企合作注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)校與企業(yè)間資源、信息共享的一種“雙贏”模式[1]。 該課題主要研究牡丹江醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的形式與實(shí)踐，采用校企合作模式，希望帶來三贏的效果，學(xué)校可以通過選擇符合該校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)的醫(yī)療器械公司合作，利用醫(yī)療器械公司優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，代為培養(yǎng)學(xué)生，解決學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的短板；醫(yī)療器械公司可在近一年的培養(yǎng)過程中直接發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才留為己用,學(xué)生亦可通過自身的表現(xiàn)為自己爭取工作機(jī)會(huì)，避免到處求職的麻煩[2]。因此該研究選取自2017 年7 月—2019 年7 月間于牡丹江醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就讀并進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生共計(jì)168 名。將校企合作同傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)及自主擇業(yè)相比較，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該校168 名學(xué)生。其中包括2018 屆畢業(yè)生83名，作為對照組；2019 屆畢業(yè)生85 名，作為觀察組。其中對照組：男43 名，女40 名；平均年齡（20.23±1.89）周歲；觀察組：男44 名，女41 名；平均年齡（20.88±1.76）周歲。兩組學(xué)生一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。 參與研究學(xué)生均知情同意，且該研究已獲教務(wù)處批準(zhǔn)。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，學(xué)生進(jìn)入該院生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，利用校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)演練，由教師首先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并進(jìn)行實(shí)際操作演示，對于學(xué)生的提問由教師進(jìn)行解答，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)踐技能操作測試以及理論知識(shí)測試。畢業(yè)前由學(xué)校就業(yè)處為學(xué)生提供就業(yè)單位招聘信息，由學(xué)生自行應(yīng)聘。

觀察組采用校企合作的方式完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)及就業(yè)。校方通過實(shí)地考察調(diào)研，對比各個(gè)醫(yī)療器械公司的特點(diǎn)，開發(fā)更加適合該校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求的醫(yī)療器械公司進(jìn)行合作。根據(jù)各企業(yè)的用人需求及業(yè)務(wù)特點(diǎn)，及時(shí)掌握醫(yī)療器械公司用人要求及學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀態(tài)的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對性地增減課程門類及學(xué)時(shí)數(shù)，以縮短到醫(yī)療器械公司生產(chǎn)實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，盡快進(jìn)入角色。合作企業(yè)應(yīng)主要針對實(shí)習(xí)學(xué)生的醫(yī)療設(shè)備安裝、操作培訓(xùn)、維護(hù)維修等工作能力的培養(yǎng)。同校方進(jìn)行合作的醫(yī)療器械公司可在近一年的培養(yǎng)過程中直接發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才留為己用，學(xué)生亦可通過自身的表現(xiàn)為自己爭取工作機(jī)會(huì)。

1.3 觀察指標(biāo)

通過教師考核評分和調(diào)查問卷的方法，比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果情況。 首先由教師對學(xué)生進(jìn)行打分，其中包括理論知識(shí)成績及實(shí)踐操作成績，各項(xiàng)滿分均為100分；調(diào)查問卷為學(xué)生為實(shí)習(xí)的滿意情況打分，滿分為10 分，≥9 分表示非常滿意，7～9 分表示滿意，4～7 分表示一般滿意，＜4 分表示不滿意， 滿意度=（非常滿意人數(shù)＋滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100.00%；另統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生于畢業(yè)后3 個(gè)月內(nèi)的就業(yè)情況，并計(jì)算就業(yè)率[3]。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 18.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料采用（±s）表示，進(jìn)行t 檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用[n（%）]表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考核評分比較

觀察組理論知識(shí)評分、實(shí)踐操作評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。 見表1。

表1 兩組學(xué)生考核評分對比[（±s），分]

表1 兩組學(xué)生考核評分對比[（±s），分]

組別理論知識(shí)評分實(shí)踐操作評分觀察組（n=85）對照組（n=83）t 值P 值90.45±19.77 78.03±17.48 14.755＜0.001 94.58±18.46 76.93±15.71 19.041＜0.001

2.2 兩組學(xué)生滿意度、就業(yè)率對比

觀察組學(xué)生畢業(yè)3 個(gè)月內(nèi)就業(yè)78 名，就業(yè)率91.76%；對照組就業(yè)52 名，就業(yè)率62.65%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=20.337，P＜0.001）。觀察組滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。 見表2。

表2 兩組學(xué)生滿意度對比

3 討論

生物醫(yī)學(xué)工程（biomedical engineering，BME）是生物學(xué)、自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等多專業(yè)交叉的一類學(xué)科，旨在探尋人類生命的奧秘、分析組織器官病變機(jī)理，對疾病提供有效的診斷、治療疾病和預(yù)防疾病[4]。其將工程科學(xué)原理同生命學(xué)原理相結(jié)合，來認(rèn)分析生命運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)[5]。其研究方向?yàn)榉肿铀降狡鞴偎剑瑸槿祟惤】捣?wù)的一類新興學(xué)科。 該專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其他電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的高級工程技術(shù)人才。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生可在科研院所、高等學(xué)校、企事業(yè)單位從事生物醫(yī)學(xué)信息檢測與處理和醫(yī)療儀器方面的教學(xué)、研究與開發(fā)工作，可在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事大型醫(yī)療儀器的維護(hù)管理工作，也可以在電子技術(shù)、通信、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與制造工作。其由于涉獵科目廣、要求高，因此醫(yī)學(xué)院校校內(nèi)現(xiàn)有的儀器設(shè)備常不能滿足生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)要求[6]。

作為完整的現(xiàn)代學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程崛起于20 世紀(jì)60 年代，融合了生物、醫(yī)學(xué)、工程等學(xué)科的知識(shí)，注重研究生物醫(yī)學(xué)中的工程問題，同時(shí)用工程的手段和方法來解決醫(yī)學(xué)、生物學(xué)中提出的問題，包括探索生物醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)中的科學(xué)規(guī)律，同時(shí)發(fā)展新的手段，包括醫(yī)療器械與設(shè)備、疾病診斷與治療技術(shù)、人工器官等來造福人類健康。 其研究領(lǐng)域包括各種生物電子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像圖像處理、生物信號(hào)、生物材料、生物力學(xué)、人工器官、疾病診斷與治療技術(shù)，以及納米生物技術(shù)、組織工程和再生醫(yī)學(xué)等。 過去的幾十年中，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展了基本概念，創(chuàng)造了從分子到器官的多個(gè)層次上的眾多知識(shí)，發(fā)展了大量有關(guān)生物技術(shù)、材料、工程、植入體、器械和信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新方法，取得了巨大的進(jìn)步。同時(shí)，幾乎所有的世界一流大學(xué)都設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)或相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，在我國，也有超過100 所大學(xué)開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)。該專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)、良好的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的高素質(zhì)、引領(lǐng)型復(fù)合人才。 該學(xué)院下屬的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)存在不足之處，主要是工程技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏相應(yīng)的領(lǐng)軍人才。影像實(shí)習(xí)實(shí)踐基地能滿足生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開放等方面的要求[7-11]，可培養(yǎng)學(xué)生的初級實(shí)踐技能。 教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場。當(dāng)前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展[12-15]。 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生缺乏接觸先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力受到限制[16]。因此，需要積極開發(fā)合適的醫(yī)療器械公司合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)[17]。 因此目前大專院校實(shí)習(xí)中逐步開始運(yùn)用到校企合作模式[18-19]。

該研究通過校企深度合作，聯(lián)合成立醫(yī)療器械公司，進(jìn)行市場化運(yùn)作。解決了符合該校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求的生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)按照醫(yī)療器械公司的用人需求培養(yǎng)，為公司長期輸入實(shí)用型人才，大大提高教學(xué)質(zhì)量。該研究結(jié)果顯示，通過校企合作方式實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)效果十分顯著，從理論知識(shí)、實(shí)踐操作，以及學(xué)生自身的滿意度，都十分具有優(yōu)勢[20-21]。校企合作也同時(shí)為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為合作企業(yè)提供了優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備[22]。 可以通過該方法有針對性地培養(yǎng)人才，將重心放在培養(yǎng)人才的實(shí)用性與實(shí)效性上；真正做到應(yīng)社會(huì)所需、同市場接軌[23-24]。 畢業(yè)生受到自然科學(xué)、工程科學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科訓(xùn)練，具備全面的文化素養(yǎng)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的國際化視野和競爭力[25-26]，能夠運(yùn)用理論分析、實(shí)驗(yàn)研究和工程設(shè)計(jì)等手段解決生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)與應(yīng)用問題。校企合作應(yīng)用了實(shí)踐與理論結(jié)合的嶄新理念，提高了培養(yǎng)人才力度的同時(shí)，促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式也為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天[27-29]。

綜上所述，該研究結(jié)果得出校企合作在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中效果良好，但由于入組研究學(xué)生數(shù)較少，仍存在一定的不足，后續(xù)研究中會(huì)增加入組人數(shù)及研究方法，使研究更加完善。