讓英文電影助力高中英語聽力教學

羅燕

在開展聽力教學的過程中，英文電影在提升學生聽力水平方面能起到較大的幫助。學生可以在觀看英文電影的過程中，不知不覺地融入到其所構建的情境之中，這樣既能激發學生的學習興趣，又能在潛移默化中提高聽力水平。文章將從三個方面出發，談談在聽力教學中如何利用英文電影提高學生的聽力水平。

一、趣味導入，激發學生的聽力學習興趣

在應試教育的影響下，以往的英語課堂教學形式相對單一，學生無法從中感受到聽力學習的樂趣，自然也就不愿意主動參與到聽力學習中。而英文電影在聽力課堂教學中的引入，其生動的畫面和純正的發音都為學生帶來了極為新鮮的學習體驗，學生不僅會跟隨著電影的節奏進行猜測和思考，而且還會對后續的學習內容產生強烈的好奇和興趣。所以，教師可利用英文電影來進行趣味導入，利用電影內容來與學生交流互動，充分激發學生的聽力學習興趣。

例如，在教學必修一Unit 1 Back to school一課時，這個單元的主題是圍繞“school life”展開的，它既與學生的日常生活有著密切的聯系，又能很好地調動起學生的真實情感，能使學生踴躍地參與到探究學習的過程中。教師可以選擇以這個主題為題材的英文電影，作為開展聽力教學的素材，以此來激發學生的探索熱情和求知欲望。如教師可以選擇《The spring of the cattle herding class》的英文版中的一些精彩片段，在課前導入環節中播放給學生觀看，讓學生一邊觀看影片，一邊思考它的主題是什么。同時，教師還可要求學生在觀看影片的過程中，根據自己所聽到的片段內容來發表自己的感想：“What parts of the film attract you？ Tell me your reasons”，以此來鍛煉學生的聽力能力，進一步構建起高效的互動課堂。在這個氛圍中，學生感受到了聽力學習的樂趣所在。這對于學生英語學習興趣的提升無疑是一次很好的契機。

二、設置問題，鍛煉學生的聽力能力

利用問題來啟發學生思考，是教師實現高效教學的常用手段。而當教師有意識地將各種探究性的問題與英文電影相結合時，往往可以收獲意想不到的教學效果。因此，教師可以充分利用英文電影中的片段內容，引導學生反復觀看，并設置相應的問題來引導學生思考，讓學生帶著問題去聽電影中的內容，從而達到鍛煉聽力能力的目的。

例如，在教學必修二Unit3 Festival and customs一課時，教師可以聯系本課的主題內容，選擇以節日為主題的英文電影來作為聽力教學的素材，借此來設置相應的思考性問題，促進學生聽力能力的提高。如，教師可以選擇動畫電影《Christmas Carols》作為素材，電影是以“圣誕節”為主題的，情節精彩，內容豐富，很容易喚起學生對圣誕節的向往。那么，當學生在觀看這部電影時，教師便可以趁勢設置相應的思考探究性問題。如，教師可以設置這些問題：1.What interesting story did the hero of the film encounter？ 2.What changed the protagonist’s character？ 3.Do you like this persona？ Why？這些問題能引發學生對自己所看到和聽到內容的思考。

三、模仿電影中的場景，組織學生角色扮演

當學生在觀看英文電影時，影片中的對話內容必然對學生聽力能力的鍛煉起到積極作用。那么，教師可以靈活運用電影中的對話內容來作為聽力訓練的素材，引導學生模仿電影中的對話，幫助學生大膽開口，積極踴躍地參與到角色扮演的互動學習過程中。

例如，為了讓學生更好地進行角色扮演，教師可以選擇一些人物形象鮮明、容易吸引學生注意力的英文電影來作為素材，組織學生進行演練，以此來鍛煉聽說能力。如，教師可以選擇英文電影《Zootopia》作為素材，其中兔子警官朱迪和狐貍尼克的對話富有極強的戲劇性和趣味性，既滿足了學生的個性化需求，又給予了學生豐富的情感體驗。許多學生合作進行角色扮演，有的扮演朱迪，有的扮演尼克，學生反復聽著對話的內容，模仿對話，并嘗試以表演的形式表現出來。這無疑是提高學生聽力能力的有效方式。

在素質教育的背景下，英文電影已然成為了許多教師開展聽力教學的重要輔助工具。它可以為學生搭建起最為真實的英語學習環境，使學生的英語學習突破時間和空間的限制，讓學生在感受原汁原味、獨特純正的英語發音的同時，提升英語聽力水平，并且學習到最為地道、標準和流暢的口語表達方式，實現英語學科素養的提升。

（作者單位：江蘇省南通市海門證大中學）