MTI 語(yǔ)言文化與國(guó)際傳播課程設(shè)置探究

趙晨 黃大勇

（中國(guó)民用航空飛行學(xué)院，四川廣漢 618307）

0 引言

近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展及中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的關(guān)注與日劇增，國(guó)際社會(huì)間的合作也越來(lái)越受到重視。基于此，2007 年教育部及國(guó)務(wù)院設(shè)立MTI 碩士專業(yè)，發(fā)展至今已有超200所高校成為MTI 培養(yǎng)單位。但在習(xí)近平總書(shū)記用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事”，“讓中國(guó)文化走出去”的國(guó)際文化傳播領(lǐng)域，MTI 專業(yè)面向市場(chǎng)需求及學(xué)生需要，仍有不少課程設(shè)置有待改善。本文通過(guò)列舉10 所開(kāi)設(shè)MTI專業(yè)的大學(xué)課程設(shè)置，分析國(guó)內(nèi)MTI 專業(yè)在語(yǔ)言文化與國(guó)際傳播領(lǐng)域缺失情況，提出課程設(shè)置參考，優(yōu)化相關(guān)課程建設(shè)。

1 國(guó)內(nèi)MTI 課程設(shè)置情況

MTI 是我國(guó)目前20 個(gè)專業(yè)學(xué)位之一，設(shè)立于2007年1 月。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部學(xué)位管理與研究生教育司、全國(guó)翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（2011 年）中提出，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，“應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，應(yīng)加強(qiáng)研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。方案同時(shí)提出，翻譯人才培養(yǎng)，要從寬口徑入手，學(xué)位授課要體現(xiàn)專業(yè)特色。表1 通過(guò)列舉首批開(kāi)設(shè)MTI 專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)的北京大學(xué)，及9 所具有專業(yè)特色的MTI 院校筆譯方向課程為例，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行比較分析。

表1 10 所MTI 院校課程設(shè)置情況

1.1 國(guó)內(nèi)高校MTI課程設(shè)置特點(diǎn)

1.1.1 注重翻譯理論培養(yǎng)

10 所大學(xué)除上海海事大學(xué)，南京大學(xué)及南京師范大學(xué)，基本都開(kāi)設(shè)了專業(yè)翻譯理論課程，如“翻譯理論”“翻譯概論”“翻譯理論導(dǎo)論”等，翻譯理論課開(kāi)設(shè)占比70%，為本科非英語(yǔ)專業(yè)的MTI 學(xué)生，補(bǔ)充了翻譯理論知識(shí)；也為翻譯實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題，提供了理論指導(dǎo)。

1.1.2 課程跨學(xué)科，特色鮮明

具有專業(yè)特色的院校，基本都設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，如上海海事大學(xué)的“國(guó)際商務(wù)導(dǎo)論”“國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)與翻譯”“航運(yùn)英語(yǔ)”；中國(guó)石油大學(xué)的“石油經(jīng)貿(mào)翻譯”“石油科技翻譯”；南京大學(xué)的“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)翻譯實(shí)務(wù)”“臨床醫(yī)學(xué)翻譯實(shí)務(wù)”等。這些課程既為學(xué)生提供了專業(yè)特色翻譯課程，也為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐翻譯脫穎而出打下基礎(chǔ)。

1.2 國(guó)內(nèi)高校MTI課程設(shè)置問(wèn)題

1.2.1 中國(guó)文化類或語(yǔ)言文化類課程占比不高

文化類課程中涉及中國(guó)文化的占30%，分別為上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的“中國(guó)文化通論”，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和華東師范大學(xué)的“中國(guó)文化”；涉及語(yǔ)言文化的占40%，分別為上海海事大學(xué)的“語(yǔ)言文化”，西安交通大學(xué)及中國(guó)石油大學(xué)的“中國(guó)語(yǔ)言文化”，以及南京師范大學(xué)的“跨文化交際”。除此之外，其他高校均未專門(mén)設(shè)置文化類或語(yǔ)言類課程，這與外交學(xué)院及背景外國(guó)語(yǔ)大學(xué)進(jìn)行的MTI 口譯學(xué)院對(duì)課程設(shè)置滿意度調(diào)查中的語(yǔ)言與文化類課程開(kāi)設(shè)時(shí)間勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)基本相符，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)言與跨文化交際理論與實(shí)踐的需求則不太能得到滿足。

1.2.2 語(yǔ)言傳播或國(guó)際傳播類課程基本未開(kāi)設(shè)

10 所大學(xué)中，均未開(kāi)設(shè)體現(xiàn)語(yǔ)言傳播和影響特色的“（語(yǔ)言）文化傳播”或“國(guó)際傳播”課程，與“語(yǔ)言”“文化”或“傳播/傳媒”有聯(lián)系的僅有上文列出的上海海事大學(xué)的“語(yǔ)言文化”課程，及西安交通大學(xué)及中國(guó)石油大學(xué)的“中國(guó)語(yǔ)言文化”課程，但都未提及或關(guān)注“傳播”或“國(guó)際傳播”。上海交通大學(xué)開(kāi)設(shè)的“傳媒翻譯”側(cè)重于翻譯訓(xùn)練，而不是國(guó)際傳播知識(shí)培養(yǎng)。這對(duì)于語(yǔ)言重要的傳播功能，以及國(guó)際影響力的相關(guān)知識(shí)介紹，包括學(xué)生國(guó)際視角及全局意識(shí)培養(yǎng)，可能都有缺失。

2 “語(yǔ)言文化與國(guó)際傳播”課程設(shè)置參考

針對(duì)以上問(wèn)題，為解決語(yǔ)言及傳播學(xué)知識(shí)缺失問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際傳播與文化交流能力，提高學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)，提出建設(shè)課程“語(yǔ)言文化與國(guó)際傳播”，參考設(shè)置如下：

（1）學(xué)時(shí)與學(xué)分：48 學(xué)時(shí)，3 學(xué)分。

（2）教學(xué)方式：“學(xué)生自主互動(dòng)”的研討會(huì)模式圖1 所示：

圖1 “學(xué)生自主互動(dòng)”的研討會(huì)模式

（3）課程通用大綱見(jiàn)表2 所示：

表2 課程通用大綱

（4）考核：平時(shí)任務(wù)+期末考試。平時(shí)任務(wù)可為PPT 報(bào)告或論文，期末考試可為開(kāi)卷案例分析或短文寫(xiě)作。

3 結(jié)語(yǔ)

“語(yǔ)言文化與國(guó)際傳播”課程設(shè)置，為提高M(jìn)TI學(xué)生語(yǔ)言、文化與國(guó)際傳播綜合能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生譯者能力的培養(yǎng)與提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)翻譯行為的內(nèi)化起到推動(dòng)作用。參考課程設(shè)置涵蓋多個(gè)板塊，結(jié)合案例材料分析討論，充分考慮到理論知識(shí)、語(yǔ)言技能與實(shí)踐操作等不同層面的有機(jī)融合，重視跨方向、跨學(xué)科課程設(shè)置的指導(dǎo)方向，有利于拓寬英語(yǔ)專業(yè)研究生知識(shí)的寬度，形成有利于研究生創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。