線上培優輔差新模式的探索與實踐

摘 要：在中國現階段的小學教學過程中，由于教師自身精力不足以及不同學生的學習態度存在差異等原因，很容易出現教學效果兩極分化的現象。培優輔差的教學模式能夠更好地對以上問題進行改善，是值得在中小學課堂上大力推廣的。隨著互聯網的不斷發展，線上教學也是提高教學效率、保障教學質量的便捷方法之一。將培優輔差教學模式和線上教學方法相結合，能夠在完成對優生深度培養的同時保障學困生跟上教學進度，有利于實現教學效果的均衡化。

關鍵詞：線上教學;培優輔差;教學新模式

一、 引言

培優輔差教學模式適合小學所有年級和各個學科的教學，具有極強的適應性和包容性，能夠在保障教師精力充足的前提下有針對性地提升教學質量。培優輔差教學模式的實行能夠推動素質教育更好地發展，線上培優輔差新模式的探索也有助于中國小學教學整體水平的提升。

二、 培優輔差對于小學教育的優勢作用

（一）消除學困生自卑心理，促進優生進一步提高

線上培優輔差教學模式，作為一種新型教學策略，能夠全面提升學生學習的主動性和積極性。由于線上培優輔差的教學方法能夠充分尊重每一位學生的學習成果，在小學各科中都適用，所以更容易改變學生的學習觀念，在建立良好師生關系的同時，使學困生認真學習、重新樹立學習的勇氣和信心。而優生則可以繼續深入學習，使自身的學習得到進一步提升。

（二）幫助教師深入了解學生，提高教學效率

由于學生自身存在個體差異，所以教師在教學過程中，用同樣的教學方法，可能會在不同的學生身上收獲不同的效果。而線上培優輔差教學模式則要求教師深入了解學生。教師在線上對學困生進行輔導，對優生進行拔高，這樣的教學模式有利于教師合理安排教學內容，提高教學效率。

（三）加強家校合作，減輕家長負擔

培優輔差的教學模式能夠使教師在學生課余時間對學生進行輔導，擺脫了以往家長和學生依賴輔導班進行學習提高的方式，在減輕家長經濟負擔的同時，使學生可以在家中獲得優秀的學習指導。同時教師與家長就培優輔差查教學模式的實行進行緊密聯系，加強家校合作，有助于之后教學活動順利地開展。

三、 線上培優輔差新模式的有效探索

（一）對學生進行分組教學

教師在具體教學時，將學生分為培優組和學困組，在整個教學過程中可以將教學內容分為三個層次，A層次為基礎鞏固部分、B層次為易錯提煉部分、C層次為提高部分。在教學過程中，B層次的學生占大多數，所以可以對這一層次的學生進行集中的培訓輔導;而A層次和C層次的學生只占一小部分，可以對這些學生進行單獨輔導。對于A層次學生進行輔導時要注意學生的基礎問題，避免在同一問題上出現第2次失誤。在對C層次學生進行輔導的過程中，要注意在解決學生問題的同時為學生提供其他解題思路，幫助學生拓寬眼界和思維，擴展學生的學習方法，提升學習效果。

（二）提問具有啟發性，及時對學生進行表揚

在線上培優輔差的教學模式進行過程中，教師要針對不同層次的學生來進行提問，問題要具有啟發性，讓學生能夠更好地進入學習狀態，培養學生的發散性思維。由于學困生往往比較自卑，所以教師要及時發現學生的優點，并對其進行表揚，幫助學生擺脫自卑心理。同時教師也要注意對培優組的學生嚴格教學，發現失誤時立即指出，避免學生出現驕傲和自滿的情緒。教師在提出啟發性問題之后要對學生進行耐心指導，幫助學生不斷進步，提高他們的學習成績。

（三）采用獎勵機制，給學生充分的表現機會

教師在教學時應該一視同仁，對待每個學生都要認真仔細，同時也要給每個學生表現自己的機會。教師在對學生進行培優輔差時，可以為學生設立獎品，教師可以根據具體的教學內容設立等級，當學生通過一個等級之后，就可以領到相應的獎品。這樣做不僅提升了學生的學習動力，同時也有助于培優輔差模式的順利開展。教師要不斷為學困生樹立信心，在線上教學時讓他們多發言，給他們表現自己的機會。同時也要多和學生談心，鼓勵他們積極學習。建立學生的綜合評價體系，對學生進行評價時，要看學生的學習努力程度，而不是只看學生的學習成績。

（四）家校配合，為學生提供良好的學習氛圍

在進行線上培優輔差的教學過程中，由于學生要在家中利用線上教學平臺與教師進行溝通，所以要保證學生有良好的學習環境。教師布置適當的學習內容之后，也要依靠家長在家中對學生進行協助輔導，尤其是學困組的學生。教師與家長多溝通，能夠有助于學生學習效果的提高，教師在線上進行培優輔差的時候，也可為學生布置一些能夠與家長互動的學習任務。

四、 線上培優輔差新模式的應用案例

（一）小學語文案例

小學語文教師在充分了解了學生實際情況之后，在線上平臺有針對性地對學生進行輔導，幫助學困生理解目前的語文學習方法，并對解題思路給予正確的引導。對于資優生來說要在保障學生目前學習狀態的情況下，幫助學生摸索，更高效的解題方法，提高學生學習效率。教師也要對培優輔差學生建立語文學科檔案袋，將學生每次的語文成績放在檔案袋中留存，方便日后對學生進行觀察與評價。小學語文課堂是非常重要的一個啟蒙平臺，對學生今后的個人發展起到很重要的作用。所以小學語文教學過程中更要用培優輔差的教學模式幫助學困生奠定基礎，同時也要做好培優工作，轉變班級內語文學習的風氣。教師要重點對學困生與資優生進行培優補差，改正學困生對語文學習的抗拒心理，同時也要利用資優生的學習正能量來帶動班級內語文學習的風氣。

例如，在五年級下冊第一單元《古詩三首》的教學過程中，教師最初在課堂上對學生進行教學之時，要利用線上平臺對學生進行培優輔差。比如將A模塊設置為關注學生對本節課中的生字詞是否掌握，如耕、耘等;B模塊為幫助學生理解重點詞語的意思。C模塊為確保學生已經掌握基本生字詞和詞語意思之后，對學生進行深入輔導，引導學生理解詩中句子的含義，帶學生感受作者的思想感情，幫助學生理解詩文的意境和含義。經過一段時間培優輔差的輔導，學困生在古詩三首這一節課中，已經能夠熟練地掌握A模塊，并且能夠將詩文默寫下來、對詩中一些詞句的大意也有了初步的理解，往B模塊發展。相較于以往的學習，明顯提高了效率。而資優生在培優輔差以后，自身古詩文學習的能力有了一定的提高，能夠觸類旁通理解其他課外詩文，并深刻掌握了詩文的情境和內涵。

（二）小學數學案例

在小學數學的培優輔差教學模式開展過程中，教師在課堂上為學生創造學習機會，利用資優生的學習思維和學習方法來潛移默化影響學困生，使學困生能夠逐漸掌握正確的學習方式。數學教學最重要的就是明白算理，多練習掌握計算方法、多觀察掌握計算規律。數學教師要重點關注學困生的計算過程，避免學困生在基礎運算中出錯。對于資優生來說，教師要逐漸增加學優生的題目難度，安排學生進行一些帶有復雜問題的計算，提高學生的觀察能力和計算能力。以一個月為周期來對學生進行考核，觀察學生在一個月內的等級上升情況，然后再做之后的調整。

例如，人教版五年級下冊的數學課程中，在《長方體和正方體》中就可以運用培優輔差模式來對學生進行輔導。教師將長方體與正方體中的教學內容分為A、B、C三個模塊，難度依次上升，如，A模塊代表認識生活中的正方體與長方體，記住長方體和正方體的表面積、體積的計算原理。B模塊代表清楚了解正方體與長方體在實際生活中的簡單應用，C則代表能夠熟練地對長方體與正方體的變式應用題進行計算，在每個模塊中教師設計舉一反三題目，學困生和資優生都要進行解答，當突破A模塊之后就可以進行B模塊的問題回答，當C模塊回答結束之后就可以獲得相應的獎勵。這種獎勵機制不僅是對學困生的一種肯定，同時也鼓勵資優生繼續努力，能夠對每一個學生都起到激勵的作用。在這種階梯式晉級的獎勵機制的作用下，學困生在做基礎題時不斷增加自己的自信心，而從A模塊上升到B模塊之后，做題質量明顯有了提升。在晉級的動力驅使下，學生審題也越來越仔細。資優生，在不斷上升的難度中鍛煉做題速度，并且養成了檢查的好習慣。

（三）小學英語案例

在小學英語的教學中，教師要注意觀察學生的學習狀態。因為英語是語言類的學科，具有一定的學習特殊性，一旦學生有抵觸情緒就很難融入課堂，而英語基礎不牢靠后期就難以提升。所以在小學英語的實際教學中，教師要注重對學困生學習興趣的引導，對資優生也要加強關注，增強學生的成就感，鼓勵他們繼續進取。英語學習不僅要背誦單詞，同時也要加強學生對語法的理解程度。在小學英語的教學中，教師可以安排學生進行課外英語閱讀，對一些簡單英語對話來進行模擬，提高學生的口語表達能力和英語寫作能力。在英語學科培優輔差的過程中，“游戲闖關式”線上輔導同樣適用。教師將資優生和學困生分成兩人小組，共同學習闖關來進行比賽。同時為這些學生建立英語學科檔案，將小組內兩名成員的初始成績和初始英語學習能力進行留檔保存。

以人教版五年級下冊Unit 2為例，這一單元的主題是“My favorite season”，學生要掌握關于表達季節的單詞，和描述為什么喜歡這一季節的相應詞句。教師將這一課的教學內容分為三個板塊，A板塊為基礎部分就是讓學生掌握單詞，B板塊為易錯專練，幫助學生掌握對話和拼寫，C板塊為拓展提升，主要是讓學生對季節描繪的句子進行拓展，尋找一些課本之外的詞句進行表達。讓之前組成的小組進行競爭。在規定時間內誰先闖關誰就獲勝。沒有闖關成功的繼續留在A關卡（B關卡、C關卡）繼續學習。C關卡也闖關成功的就可以進入“英雄榜”。到達“英雄榜”的同學可以在線上幸運大獎盤內抽獎并獲得獎品。這種闖關模式更容易激發學生的英語學習興趣。學生經過一階段的英語線上培優輔差輔導之后，相較于以往學困生背單詞枯燥乏味轉化為積極有趣，學困生在一個月內的“線上游戲闖關”輔導中實現質的飛躍。

五、 結語

總而言之，中國目前小學課堂上的教學一直是采用班級授課制，班級內學生人數的增多使教師無法兼顧每一位學生，學生個體存在的差異也導致教學出現許多問題，而線上培優輔查模式就能夠很好地解決這些問題，不僅能夠提高學困生的信心，同時也能夠幫助資優生不斷進步。培優輔差教學模式遵循因材施教、循序漸進的理念，能夠保證學困生得到提高，符合素質教育的要求。

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作者簡介：

陳海燕，福建省漳州市，福建漳州藍田經濟開發區第二實驗小學。