高中思政教學中的革命文化資源選擇及應用探究

摘 要：通過對革命文化資源選擇及應用，能夠拓展高中思政教學領域，通過課堂教學的延展，將課堂教學知識與課外知識進行緊密結合。通過采用豐富的革命文化資源，增強高中思政教學的知識性與教育性，使學生能夠通過思政學習，更好地學習與掌握思政的知識，有效地提升學生的思政學習水平。

關鍵詞：高中;思政教學;革命文化;資源選擇;應用研究

一、 引言

在高中思政教學中，在思政學科教材當中不僅具有廣博的知識體系，同時，也具有豐富的外部教學資源。在我國近現代歷史上所蘊含的革命文化資源，是開展思政學科教育教學的一項豐富資源。在高中思政教學當中，通過革命文化資源選擇及應用研究，不僅能夠增強思政教學的內容，還能夠讓學生立足于革命文化的宏觀視域看待思政學習，使學生能夠通過將中國革命史與思政學習緊密聯系，從歷史與現實、從宏觀到微觀、從整體到具體的多角度、多層次的學習思政知識，有效地提升學生的核心素養，促進學生全面發展。

二、 高中思政教學中的革命文化資源選擇及應用的重要意義

在高中思政教學當中，為了更好地拓展教學領域，讓學生從歷史文化的視角看待思政學科學習，學習與掌握更多思政學科知識，可在高中思政教學當中合理滲透革命文化資源。

（一）進一步增強理論與實踐的緊密聯系

在高中思政教學當中，想要提升教學效率與教學質量，教師就必須將理論學習與實踐運用進行緊密聯系。在高中思政課程教學當中，第一、有條件的學校可依據自身的校情、學情，通過將教材內容與地方實際情況進行有機結合，并通過有效地滲透革命文化資源，編撰高中思政的校本教材，使高中思政教學與地方實際情況能夠進行緊密聯系;第二、可創設“生活化”的高中思政教學內容，通過充分體現思政教學內容的生活實用性，才能讓學生更好地理解與掌握思政教學的理論知識。教師可在教學實踐當中，科學合理地運用紅色文化資源，將理論知識與生活實踐進行緊密聯系，讓學生能夠在思政學習的過程當中學有所獲，從中受到一定的啟發與教育，培養學生良好的道德品質。

（二）有效地整合高中思政課程內容

對于中學生而言，思政課教學是其學習與接受道德教育的一個重要渠道，高中思政課教學，通過合理滲透革命文化資源，可有效地整合思政課程內容，拓展思政教學的知識領域。在高中思政教學當中通過有效地應用革命文化資源，能夠增強課堂教學當中的知識性與趣味性，提升課堂教學的教學效率與教學質量。同時，通過充分利用革命文化資源對學生開展紅色經典教育，能夠培養學生的愛國情懷，使學生能夠潛移默化地接受愛國主義精神教育。因此，通過合理的滲透革命文化資源，有效地整合思政課程內容，拓展高中思政的知識內容。

（三）創新發展高中思政教育模式

在高中思政教育教學當中，通過合理滲透革命文化資源。有助于學生形成正確的思想政治意識，可指導與幫助學生構建起正確的世界觀、人生觀、價值觀。由于革命文化資源的理論性較強，因此，如果直接運用理論性的革命文化資源，就難以充分激發學生的學習興趣。因此，教師應通過采用多樣化的教學方式，創新發展高中思政教育模式，增強高中思政教育的實效性，充分激發學生的思政學習興趣，促進學生的學習積極性。

三、 高中思政教學中的革命文化資源選擇及應用的策略

（一）采用多樣化的教學方式，拓展思政教學知識領域

在高中思政教學當中，想要有效地滲透革命文化資源，就必須合理選擇及應用革命文化資源。在選擇革命文化資源之前，必須立足于高中思政教學材料，通過各個渠道收集與整理與高中思政教學的革命文化資源，并依據學生的認知理解能力，思政學習水平，選擇與應用豐富的革命文化資源，在高中思政教學當中，可通過多樣化的教學方式滲透革命文化資源。進一步拓展思政教學的知識領域。讓學生能夠在思政課堂學習過程當中，不僅能夠學習到教材當中的思政知識內容，還能夠延伸學習的知識領域。

例如，在教《我國的民族區域自治制度及宗教政策》一課時，在涉及“處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮”的知識點時，教材內容當中涉及新中國成立后形成了平等、團結、互助的社會主義民族關系，但是對于這一民族關系是如何形成的卻極少有涉及。學生難以客觀全面把握社會主義民族關系的起源與發展的趨勢。因此，教師可通過合理地滲透革命文化資源，從不同的歷史時期展現我黨的民族政策：第一、國內革命戰爭時期，在1935年～1936年，中國共產黨先后以中革軍委、中華蘇維埃中央政府名義頒布實施了《中國工農紅軍布告》《對內蒙古人民的宣言》《對回族人民的宣言》《告川西北藏彝民族書》等民族政策文件，多媒體展現這些文件的文字內容以及紅軍途經川西地區的《彝海結盟》，西昌市的劉伯承小葉丹彝海結盟塑像，這是黨的民族政策的具體措施，充分體現出黨對少數民族政策的重視程度;第二、抗日戰爭時期，在八路軍、新四軍當中的將領粟裕（侗族）、羅炳輝（彝族）、烏蘭夫（蒙古族）、韋國清（壯族）、楊至成（侗族）、丁秋生（滿族）、韋杰（壯族）這些少數民族將領在黨的領導下，在中國人民抗日戰爭當中為國家與民族的解放事業做出了巨大的貢獻。通過有效地滲透革命文化資源，并將革命文化資源與思政學習內容進行緊密聯系，能夠讓學生對于黨在各個歷史時期的民族政策的發展情況具有一個整體性的認知與了解，有利于學生更好地理解與掌握社會主義民族關系的知識概念。充分運用豐富多彩的革命文化資源，能夠學習與掌握更多的思政教學知識。通過拓展學生的思政學習視野，使學生能夠以宏觀性的眼光看待思政學習，有利于學生整合各種思政學習資源，充分體現高中思政教學中的革命文化資源選擇及應用的針對性與實效性。

（二）充分滲透革命文化資源，讓學生不忘初心之源

高中思政教學，不僅要學習與掌握思政基礎知識，更為重要的一點在于，應培養學生正確的政治思想意識。通過高中思政教學中的革命文化資源選擇及應用，可讓學生從中國革命歷史、從無產階級革命家和無數革命者，為了新中國的建立、為了中國革命的成功艱苦奮斗的歷史當中，汲取豐富的養分，使學生能夠從中受到啟發與教育。

例如，在教《我國的政黨制度》一課當中“中國共產黨執政：歷史和人民的選擇”的知識內容時，第一、在教學導入環節有效地滲透革命文化資源，教師可通過多媒體播放《建黨偉業》《開國大典》《長征》《百團大戰》《八路軍》《新四軍》等影視劇，這些革命文化資源充分展現了偉大的黨自建黨以來一直在領導中國革命，從國內革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭、新中國的成立，都是在偉大的黨的領導下，經過長期的革命斗爭取得了一系列的偉大勝利！第二、通過選擇與應用中國革命當中革命文化資源，選取中國共產黨成立以來，中國人民對偉大的黨全心全意的支持的歷史資料;中華蘇維埃共和國時期，蘇區的人民群眾對于中國革命的支持與擁護，從當時的歷史老照片、文字資料當中，可以看出蘇區的人民群眾踴躍交納公糧、送子、送夫參加紅軍的感人場面，以及在黨的領導下，中國工農紅軍參加二萬五千里長征的偉大歷史的文獻資料;在抗日戰爭時期，在黨的領導下，中國人民開始了14年的偉大的抗日戰爭，黨與人民軍隊作為抗日戰爭當中的中流砥柱，領導中國人民取得了抗日戰爭的偉大勝利;新中國成立、社會主義建設時期、改革開放時期，都是在偉大的黨的領導下實現的。通過有效地滲透革命文化資源，能夠讓學生懂得中國共產黨執政是歷史和人民的共同選擇。通過學習革命文化資源，讓學生不忘初心之源，感念黨的如山似海的恩情，使學生能夠潛移默化地接受革命文化的教育。

（三）通過革命文化資源，堅定學生的理想信念

高中思政學科教育，較為注重培養學生的理想信念。堅定正確的理想信念，是中華民族偉大復興的重要前提條件。而革命文化資源蘊含著老一輩無產階級革命家的革命歷史、是革命先輩們崇高革命理想與堅定信念的集中體現，同時也是中華民族的傳統文化與民族精神的重要組成部分。因此，在高中思政教學中的革命文化資源選擇及應用，能夠堅定學生的理想信念，增強學生的民族自信心與民族自豪感。

例如，在教《建設社會主義文化強國》一課當中的“中國特色社會主義文化的基本內涵”的知識內容時，教師可選擇與應用革命文化資源在各個不同歷史時期的“精神內涵”表現：第一、“延安精神”革命文化資源：全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創業精神。以及在“延安精神”的指引下，延安成了抗日戰爭時期，領導中國人民抗日戰爭的中心，偉大的黨成了整個抗日戰爭的中流砥柱，通過這一階段的革命文化文獻的展現，讓學生能夠真切地體會到“延安精神”的豐富內涵;第二、“愛國精神”革命文化資源：通過組織學生演唱《國歌》《保衛黃河》《太行山上》等紅色歌曲，通過組織學生觀看紅色影片歌舞劇《東方紅》《林海雪原》，觀看愛國影視劇《烈火中永生》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》《萬水千山》《我和我的祖國》等，通過組織學生到當地烈士陵園瞻仰革命英烈等多元化的方式方法，使學生能夠潛移默化地接受愛國主義教育，培養學生的愛國情懷。通過革命文化資源的精神引領，使學生能夠真正地體會到“中國特色社會主義文化的基本內涵”所蘊含的“延安精神”“愛國精神”等豐富的革命文化資源，從而使學生能夠更好地學習與掌握思政知識內容。

四、 結語

總之，在當前的高中思政教學當中，通過科學合理地選擇與應用革命文化資源，能夠不斷創新與發展高中思政教育模式。充分發掘思政課程內容，將革命文化資源與思政教學內容進行緊密聯系，可培養學生正確的政治思想、良好的道德品質，促進學生全面發展。

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作者簡介：

溫素麗，福建省泉州市，福建省永春第一中學。