人地協(xié)調(diào)觀指向下的高中地理生活化教學(xué)策略分析

摘 要：人地協(xié)調(diào)觀是高中地理的基本核心素養(yǎng)之一，而如何將人地協(xié)調(diào)觀在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)是高中地理課堂重要的研究課題，目前對高中生的地理知識(shí)傳授過程中有重要意義的方式是生活化教學(xué)，老師采用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)帶來很多優(yōu)點(diǎn)。第一，提升學(xué)生對地理知識(shí)的興趣，第二，增加高中生學(xué)習(xí)地理的有效性，第三，能夠減少老師、學(xué)生、知識(shí)之間的隔閡，而更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理的基本核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人地協(xié)調(diào)觀;高中地理;生活化;核心素養(yǎng)

一、 地理課堂加入生活化教學(xué)模式的含義

（一）提高學(xué)生綜合的素養(yǎng)

眾所周知，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要?jiǎng)恿κ菍χR(shí)的興趣，老師要在地理教學(xué)中加入知識(shí)生活素材，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對于地理的興趣。地理的最初根源很多都來自生活并強(qiáng)于生活，把地理的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)中的生活結(jié)合在一起，和同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、最后解決問題，這樣可以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。可以學(xué)習(xí)交通的路線和選擇一些營地等方式增強(qiáng)高中生的生活常識(shí)。

如今，大家都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以高考地理題相對于傳統(tǒng)的考題更加靈活，更關(guān)注學(xué)生對地理知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，并且考試題材也更加開放，和生活越來越貼近。通過增強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)系，逐步引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注地理生活，老師可以將地理知識(shí)的試題和生活題材作為背景結(jié)合起來，這樣可以提高學(xué)生解題能力和在日常生活中運(yùn)用地理知識(shí)的能力，提高學(xué)生解題效率。

（二）能提高老師的專業(yè)素質(zhì)水平

高中地理老師的專業(yè)素質(zhì)由三部分組成，這三部分分別是能力維度、情感維度和知識(shí)維度，這些維度相互提高、相互連接。具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)是一位高中地理老師的最基本素養(yǎng)，把高中地理生活化能夠拓寬老師的眼界，促進(jìn)對地理專業(yè)方面和綜合知識(shí)方面的深入討論。采用地理生活化教學(xué)模式，可以幫助老師進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)并能更好地綜合教材知識(shí)，更好地掌握地理相關(guān)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識(shí)的思考能力，還能提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，最后能成為高中生的有力幫手。

（三）促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效率

在初中地理課標(biāo)中提出要學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的地理，雖然高中地理課標(biāo)并沒有提出，但在教材中也表明了這一觀點(diǎn)，比如，在全國有各種各樣的民族，并且不同的民族有不同的生活方式。還有洋流對地區(qū)的影響和平原高原的分界線等的相關(guān)知識(shí)，這就說明老師要關(guān)心學(xué)生的生活、拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、 高中地理生活化的教學(xué)方法

（一）具有良好的地理生活化教學(xué)概念

在如今這個(gè)時(shí)代提倡的是素質(zhì)教育，因此老師不應(yīng)該只受到課本知識(shí)的限制，因?yàn)檎n本有一定的滯后性，所以老師應(yīng)該做的是樹立一種良好的生活化教學(xué)理念，要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的發(fā)展也要不斷地更新教學(xué)教案，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量，讓知識(shí)走進(jìn)生活。在高中地理教學(xué)的過程中，就是要進(jìn)行生活化教學(xué)。所以老師要將學(xué)生生活的實(shí)際狀況和教學(xué)過程中聯(lián)系起來，創(chuàng)造生活情境、不斷地進(jìn)行實(shí)踐，這樣能增強(qiáng)學(xué)生通過地理知識(shí)來解決生活中的問題，這也是高中地理生活化教學(xué)的最基本任務(wù)。地理這門學(xué)科和其他學(xué)科相比起來實(shí)踐性很重要，理論性也很重要，一是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查等這些都是要對地理進(jìn)行更深研究的方法，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。二是因?yàn)槿藗兊纳铍x不開地理，地理知識(shí)和生活是息息相關(guān)的。因此在高中課堂中，必然要對高中地理教學(xué)模式進(jìn)行生活化，這樣也能從根本上體現(xiàn)出地理教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生可以將地理知識(shí)和理論結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行動(dòng)意識(shí)、核心能力，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。

（二）積累地理生活化的相關(guān)素材

因?yàn)榕c人們生活最緊密的學(xué)科就是地理，所以在地理教學(xué)的過程中滲透出很多生活知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)就是最直接的生活化素材，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)該只注重老師自己的生活經(jīng)驗(yàn)和方式，而應(yīng)該重視學(xué)生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)，在逐步發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，老師的生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生來說，是古老且陌生的，若僅僅將老師的方式加入課堂中，并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，不僅會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也會(huì)降低學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的積極性。因此老師要在自身的基礎(chǔ)上，加入學(xué)生的認(rèn)知范圍，通過利用學(xué)生的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來傳授地理知識(shí)。比如在講《常見的天氣系統(tǒng)》這一部分內(nèi)容的冷鋒天氣過境時(shí)的天氣特征時(shí)，可以讓學(xué)生通過親身感受來描述過境時(shí)的天氣變化：出現(xiàn)云（陰天）、刮風(fēng)、降溫（雪）。因?yàn)樵谥v這一部分內(nèi)容時(shí)剛好我國東部處于冬半年，冷空氣開始活躍，容易形成冷鋒天氣。高中地理課程知識(shí)，相對于義務(wù)教育的地理課程要更加抽象，這樣也大大增加了學(xué)生學(xué)好地理的難度，這也成了學(xué)生討厭地理的原因。因此這個(gè)時(shí)候老師就要將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂上，通過創(chuàng)立生活化教學(xué)和組織學(xué)生進(jìn)行地理體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐等方式，逐步提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

另一個(gè)可以作為地理生活化材料的就是區(qū)域性的地理，關(guān)心本地的人類活動(dòng)、自然環(huán)境和這兩點(diǎn)的相互聯(lián)系，設(shè)計(jì)出較為生活化的高中地理課堂，這樣做又能提高學(xué)生對地理方面的應(yīng)用能力，還能通過這種方式來對自己的故鄉(xiāng)進(jìn)行深刻的了解，有利于增強(qiáng)學(xué)生對故鄉(xiāng)的情感，讓人地協(xié)調(diào)觀得以實(shí)現(xiàn)。這就要求老師平時(shí)多注重收集區(qū)域性的旅游景觀圖，區(qū)域性的政治、經(jīng)濟(jì)、體育、文化、娛樂等各方面的素材，以求更貼近生活，更貼近學(xué)生的實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。雖然老師教學(xué)過程中的主要依據(jù)就是地理教材，但老師不能太過依賴課本。因此老師對學(xué)生進(jìn)行地理生活化教學(xué)過程中，要在課本提供的知識(shí)基礎(chǔ)上，再搜索和地理知識(shí)有關(guān)的生活化問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生將課文中的地理知識(shí)和生活中的地理問題聯(lián)系在一起，逐步地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)好地理的信心，也能幫助學(xué)生通過自己的探索來解決在實(shí)際生活中遇到的地理問題。

最后時(shí)事熱點(diǎn)也可當(dāng)作地理生活化的素材，隨著新課改的發(fā)展，高考出題的材料大多數(shù)都是實(shí)時(shí)熱點(diǎn)。通過地理的知識(shí)來分析時(shí)事熱點(diǎn)，將細(xì)碎的地理知識(shí)通過高中生大腦的整合，形成完整的地理知識(shí)體系，這樣能增強(qiáng)學(xué)生地理的運(yùn)用能力，并且促進(jìn)學(xué)生對于自然、人文的發(fā)展，有利于學(xué)生形成良好的全球觀念和國際觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的地理素養(yǎng)。比如可以利用現(xiàn)在比較緊張的中印邊境關(guān)系，除了從政治背景角度分析原因外，我們地理教師可以從地理知識(shí)角度分析造成關(guān)系緊張的原因，結(jié)合我國西南邊境地區(qū)自然環(huán)境特征深入分析，讓學(xué)生形成深刻的人地觀、全球觀和國際觀。隨著時(shí)事熱點(diǎn)的數(shù)量增多，需要注意的是老師在選擇熱點(diǎn)時(shí)要結(jié)合地理知識(shí)來看，在分析實(shí)際問題時(shí)，要注重使用地理的思維方式和視角，將地理知識(shí)加入實(shí)時(shí)熱點(diǎn)中，要將實(shí)際的發(fā)展和學(xué)生的需要相匹配，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展并增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

（三）創(chuàng)造地理生活化教學(xué)課堂

收集各種的生活化素材的主要目的是提高地理課堂的有趣性、生動(dòng)性，因此老師要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式就成了老師如何把生活化素材完美地融入到地理教學(xué)中的最關(guān)鍵一步，通過這種方式能夠提高教學(xué)模式的活躍性。隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校要求老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力來代替僅僅讓學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)。這么做也表明老師的教學(xué)必須要改革創(chuàng)新，不能仍用以前的教學(xué)模式。所以在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的限制下，對學(xué)生進(jìn)行更為開放的教學(xué)模式，成了學(xué)校的必然選擇，老師要將理論知識(shí)和生活實(shí)踐的結(jié)合，并且將課內(nèi)和課外的知識(shí)綜合來教學(xué)，把學(xué)生放在自然和社會(huì)中，通過學(xué)生自己的觀察與思考發(fā)現(xiàn)地理的真正含義和存在的規(guī)律，這樣有助于學(xué)生更深刻地了解課本中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

設(shè)定場景的教學(xué)模式的立足點(diǎn)就是要以學(xué)生的需要為主，創(chuàng)建地理生活化情景有很多種類，比如地理標(biāo)本、地理郵票、地理故事、地理諺語等情景。老師最常采用的教學(xué)模式是案例教學(xué)，這種教學(xué)模式能提高知識(shí)的生活性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。通過利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來研究地理知識(shí)，這樣做的方式其一能提高學(xué)生和老師之間的溝通程度，其二也有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。在高中地理生活化教學(xué)的過程中，老師切記不能急于求成，對學(xué)生進(jìn)行地理生活化的教學(xué)不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長的過程。因此要想僅僅在課堂的幾十分鐘內(nèi)熟練地掌握地理知識(shí)是不可能的，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行全方位的地理灌輸，改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間的限制，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程的需要，將高中地理的教學(xué)過程中加入生活化教學(xué)。這要求老師要經(jīng)常提供更多的高中地理生活化教學(xué)的教學(xué)方法，這么做有利于提高高中地理生活化的教學(xué)質(zhì)量和有效性。互動(dòng)模式的中心是學(xué)生，這種模式提高了學(xué)生對地理知識(shí)的理解能力，改變了留在記憶層面的問題。

（四）展開生活化課外活動(dòng)

展開地理生活化教學(xué)能提高學(xué)生對地理的興趣，能增加學(xué)生的生存技能、樹立學(xué)生良好的資源觀、人口關(guān)、環(huán)境觀，因此展開生活化課外實(shí)踐活動(dòng)是必須要實(shí)行的，家長、老師和學(xué)校應(yīng)該盡全力支持。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來看，老師可以根據(jù)學(xué)校的安排，在保證學(xué)生安全的情況下，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，通過學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的河流的考察，這樣能夠清楚地了解我國的河川地貌類型，能夠通過繪畫的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生的知識(shí)記憶。還可以采用調(diào)查、拍照、采訪記錄等方式了解當(dāng)?shù)氐牡乩碜兓偷乩碜兓a(chǎn)生的影響，這樣學(xué)生能增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還可以學(xué)到地理知識(shí)。在地理教學(xué)的過程中，要和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在社會(huì)自然的課堂中能永久地提高學(xué)習(xí)地理的有用性。

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作者簡介：

樓高江，浙江省義烏市，義烏二中。