淺談高職院校康復治療技術專業教學現狀

葉倩 王旭蘭

摘?要：高職教育是我國教育的重要組成部分，更注重對學生專業技能的培養。隨著我國人口老齡化的發展和人們健康意識的提高，康復治療技術專業在我國康養產業中的地位越來越高，社會對康復治療技術專業人才的需求也日益增多，對康復治療技術專業的人才培養和教育教學模式的探索，也顯得尤為重要。本文就高職院校康復治療技術專業的教學手段和教育模式進行分析，希望能促進高職院校康復治療技術專業的教學發展。

關鍵詞：高職;康復治療技術專業;教學

《中國防治慢性病中長期規劃（2017—2025年）》[1]中強調，要不斷提高居民健康管理意識，提升全民健康素養，從而有效預防高危人群發病風險，降低慢病發病率、死亡率和致殘率，提高患者生存質量。要深入養老機構開展老年保健，維護老年人功能健康。在各項政策和“健康中國”戰略實施的背景下，我國養老服務與康復醫療行業迎來了鼎盛發展的時期，培養一批素質過硬、技術精湛的康復養老專業人才，成了推動“健康中國”戰略的重要舉措。在大健康中國的大背景下，黨和國家高度重視發展康復服務[2]，目前康養人才專業培養面臨著專業建設不能適應現代康養產業發展、人才培養規格不能適應產業發展要求、課程知識結構與崗位能力不能有效對接、康養專業的教師團隊建設有待加強、學生學習動力和職業精神的培養有待提升等問題[3]，基于此，本文對高職康復治療技術專業教育現狀做以分析，以求給康復治療技術專業教育未來發展研究提供思路。

一、我國在康復治療技術專業教學方法的研究

學者禹方[4]通過對高職康復治療技術專業學生《康復評定技術》期末成績分析發現，PBL教學法有助于學生學習康復評定理論知識及對其實踐技能的培養。李蕊[5]依托云課堂平臺，在康復評定課程中開展案例教學法輔助運用Sandwich教學，結果證實Sandwich教學法能有效調動學生的學習積極性，更好地培養其臨床思維能力和實踐能力，提升自主學習能力，同時還可以活躍課堂氛圍，提升學生和教師的綜合素質能力。

教師楊云帆[6]結合高職學生的學習特點，通過設置不同具體的教學任務來提高學生的主動學習積極性，使學生通過任務的驅動和教師的引導，綜合運用多種學習方法來分析問題和解決問題，完成具體的教學任務，達到教學目標要求，使人才培養趨于實用型、技能型、創新型。他還在教學過程中運用信息化教學手段綜合任務驅動法、情景模擬法、小組合作學習法等教學方法[7]，來激發學生的學習興趣和課堂主動參與積極性，培養學生的自主探究學習意識，提高學生實踐創新能力，以達到更好的教學效果。

在高職疾病康復學臨床教學中，李雪靜[8]應用翻轉課堂教學法，增強了學生自主學習能力，強化了理論知識學習，提高了臨床操作技能和思維能力，比傳統的教學模式，學生成績顯著提高。

教師王雪[9]針對康復治療技術專業學生綜合應用了問題引導、辯證教學、雙語教學模式的多元化教學方法，在很大程度上增強了學生的自主分析能力、判斷能力和實際問題的解決能力，學生還學會了總結和歸納，更加科學全面的學習康復治療技術專業知識，雙語教學模式還提高了學生的英語口語能力，使之與國際接軌，并且給學生提供了很好的科研和交流機會，使學生有了更為廣闊的發展空間。

陳燕芳[10]等人將智慧職教平臺應用于高職康復治療技術專業的實踐教學技能培養，學生通過豐富的自主探究學習方式和自主實踐，發揮了學生在教學中的主體地位，證實了智慧職教平臺的應用在強化學生能力和促進學生綜合全面發展中的重要現實意義。

在康復治療技術專業教學中，應用標準化病人，能有效緩解臨床教學優質資源不足[11]，并對高職院校康復治療技術專業學生的專業知識技能的掌握有積極作用，對學生臨床應變能力、與患者溝通交流能力以及醫學人文素養的提升有促進作用，也極大地提高了學生的學習積極性[12]，可在高職康復治療技術專業教學中做以推廣。

二、高職康復治療技術專業人才培養模式現狀

十九大報告明確提出：高職教育過程要深化產教融合，加強校企合作。《國家關于深化產教融合的若干意見》和《職業學校校企合作促進辦法》等指導性文件對“產教融合，校企合作”的具體內容作了明確決定，也在細節上做了相應的部署規劃，如今已開設康復治療技術專業的高職院校，都在積極探索“校企合作”模式。多所高校大膽進行教學改革，將傳統的“2+1”培養模式改為“1+1+1”的分段教學[13]。“1+1+1”的分段教學模式在護理及其他專業已得到長足的發展和應用，以“床邊教學”“觀摩教學”及“情景教學”等實現教學與崗位服務的無縫對接，取得了良好成效，全面提高了學生的職業化素質、崗位勝任力和就業競爭力，得到社會廣泛好評。而在康復治療技術專業開展“1+1+1”的分段教學模式，其實施效果、質量管理體系的構建，還有待進一步研究。

2019年，國家大力支持應屆高中畢業生、退役軍人、下崗職工和農民工等報考高職院校，以求建設高質量高水平專業群，優化學校的管理體系，提高人才培養質量[14]。學者王麗云等人對百萬擴招背景下的岳陽職業技術學院康復治療技術專業擴招學生情況做了研究[15]，提出在對擴招學生進行培養時，要根據擴招學生的求學要求，加大康復專業師資建設和實訓室建設的投入，并應與康復實力強的醫院聯合培養，才能真正將擴招人才培養質量落到實處。

三、提升高職康復治療技術專業教育質量措施

（一）加強師資隊伍建設

教師在教育教學中發揮著主導作用，康復治療新技術在教學中的開展、先進教學方法的實施，都要求教師不斷學習，提高專業素養。要提升教學質量，首先要保證教學團隊的質量，要不斷引入專業人才，培養雙師型技能人才，加強教師隊伍建設，通過在綜合性醫院康復科進修學習、參與省市高校教師素質培訓項目、參加正規機構組織的康復技術培訓班等來提高教師的實踐教學能力;通過不斷地業務學習，使教授康復專業基礎課程的老師能清楚康復治療技術專業教學的重難點，使教學內容與行業需要相對應，才能使教學質量真正提高。

（二）完善實踐教學設備

實踐教學是應用型本科人才培養過程中的很重要的教學環節，它對培養學生的實踐能力與創新精神有著理論教學不可替代的特殊作用。高職教育是以技能培養為目標，讓學生在學中練，練中學，促進學生專業實踐能力和素質的協調發展。

（三）教學理念“多元化”

在教學上，任何教學模式都不是放之何處皆有效的。所以，我們每一位教師都應該采用多元化的教學方法和教學模式，使各種不同的教學方法優勢互補，從而達到我們想要的教學效果。教學理念多元化包含教學內容的多元化、教學方式的多元化、教學手段的多元化。教育教學要注重“培養學生自主合作、探究能力和創造力”。堅持多元化理念，在教學上，始終堅持以學生為主體，教師為主導，促進學生自主學習、探究學習意識，提高教學質量。

（四）加強校企合作

校企合作是高職院校各專業建設的重要途徑，職業院校通過校企合作，加強了與企業之間的聯系，能夠直接準確地了解企業的用人需求，在專業、課程和教學內容設置上及時作出調整，提高了人才培養的針對性和適用性。通過推行“產學結合”“工學結合”“定向培養”“訂單培養”等校企合作方式，能夠促進人才培養模式的深入改革。通過設立校外實訓基地，進行“床邊教學”，不斷推進教學模式改革，切實提高人才培養的實效性，也加強了師資隊伍的建設。高校和企業雙方互相支持、互相合作、取長補短、利益共享，共同培養社會需要的高技術技能人才，實現了理論與實踐的高度融合，最終實現資源共享、優勢互補，共同發展。

參考文獻：

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