翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘 要：近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)變成全世界教育領(lǐng)域中的一類較為重視的熱門話題。作為一種新型的教學(xué)手段，這一教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)手段，當(dāng)前在一些西方國家中較為常見，而隨著中國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，這種教學(xué)手段在中國也逐步有了廣泛的運(yùn)用，尤其是在高中英語課程的教學(xué)中，更是成了一種必要的教學(xué)手段，并且獲得了十分良好的教學(xué)效果。當(dāng)前中國之所以采取這一教學(xué)手段對高中學(xué)生進(jìn)行英語課程的教學(xué)指導(dǎo)，主要是因?yàn)橐酝慕虒W(xué)中存在著諸多問題，給英語教學(xué)工作的開展造成了極大的阻礙。基于此，文章主要對高中英語教學(xué)存在的問題、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢和方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以此有效促進(jìn)高中學(xué)生英語成績的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;應(yīng)用方式

一、 引言

隨著中國信息技術(shù)水平不斷得到提升，這一技術(shù)在發(fā)展的過程中也與教育領(lǐng)域不斷深度融合，從而在不斷的發(fā)展過程中形成了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)手段。這一新型教學(xué)手段的出現(xiàn)為中國高中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了幫助。高中英語教師把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到了課程教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂開展課程的教學(xué)，是適應(yīng)新時(shí)期的課程改革需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也能夠有效解決以往教學(xué)中存在的問題。

二、 高中英語教學(xué)存在的問題

（一）過于陳舊的教學(xué)方法

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，部分老師的教學(xué)方法比較陳舊。即在實(shí)際的教學(xué)中堅(jiān)持以教師為主體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并且在教學(xué)中僅僅對課本中的相關(guān)知識進(jìn)行講解。雖然部分教師在實(shí)際的教學(xué)中擁有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致他們所進(jìn)行的教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新，這也導(dǎo)致教師所進(jìn)行的教學(xué)工作很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生無法有效集中精力進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展受到嚴(yán)重的制約，學(xué)生也不愿意去動腦子思考一些相關(guān)的英語問題。如果不及時(shí)采取針對的措施進(jìn)行問題的解決，就會導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

雖然當(dāng)前中國越來越重視實(shí)行素質(zhì)教育對學(xué)生進(jìn)行課程知識的教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，比如指導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)。并且教師僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果擁有極高的重視，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能被動地聽教師講。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上縮短了教師們的教學(xué)時(shí)間，但是也在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)下降，不僅影響了他們英語成績的提高，同時(shí)也導(dǎo)致他們對于英語知識越來越失去興趣。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著中國教育改革工作的持續(xù)深入，在實(shí)際教學(xué)過程中為促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，并有效對以往教學(xué)中存在的問題進(jìn)行合理的解決，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行英語課程的教學(xué)指導(dǎo)越來越受到教師們的重視。之所以需要采取這一手段開展課程的教學(xué)，主要是因?yàn)檫@一教學(xué)手段能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的開展提供更多的幫助。

（一）有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

相較于以往學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語課程知識時(shí)，學(xué)生只能被動地接受教師的指導(dǎo)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的制定，并根據(jù)自身發(fā)展科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間上的安排。而在學(xué)習(xí)期間，如果學(xué)生遇上了什么難題，不只是向教師進(jìn)行請教，同時(shí)也可以通過觀看視頻的方式對不懂的地方進(jìn)行觀看。而且由于視頻可以進(jìn)行回放，因此學(xué)生在觀看視頻的過程中，如果遇上了不懂的知識點(diǎn)，可以通過反復(fù)觀看的方式進(jìn)行相應(yīng)的探究。從而在相應(yīng)手段的幫助下，讓學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，對于幫助提升他們的自我學(xué)習(xí)意識水平也有著顯著的效果。進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要手段。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提升

教師和學(xué)生作為高中英語課程教學(xué)中的重要兩個(gè)方面的組成部分，要想保證課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅僅需要教師積極對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)還需要保證學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的主體地位。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為中國課程改革工作開展以來教師對學(xué)生使用的一種新型教學(xué)手段，對于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中主體地位的提升有著積極的幫助。之所以能夠?yàn)閷W(xué)生提供這樣的幫助，主要是以往傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育工作的需要。如果教師一直以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，即只是讓學(xué)生被動地接受知識的學(xué)習(xí)，不僅會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量，同時(shí)還會因?yàn)閷W(xué)習(xí)主體地位的不高而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)降低，將會對他們英語成績的提升造成嚴(yán)重的阻礙。而通過翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進(jìn)行課程知識的教學(xué)指導(dǎo)，則能夠在一定程度對這一問題進(jìn)行合理地改善。通過翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇見的相關(guān)問題，則能夠進(jìn)行合理的改善。在此期間指導(dǎo)學(xué)生按照自身的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的改善，以此保證學(xué)生自身在學(xué)習(xí)期間的主體地位，進(jìn)而讓高中生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，最終促使學(xué)生英語成績的提高。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高中學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，是有效促進(jìn)學(xué)生英語成績提升的重要手段，需要教師合理運(yùn)用這一教學(xué)模式。而教師在進(jìn)行教學(xué)期間所使用的教學(xué)方式，主要包括了以下幾個(gè)方面。

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語課程時(shí)需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只有對課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，才能對所學(xué)課程擁有初步的了解，進(jìn)而在課堂上明白教師所講的內(nèi)容，有利于自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而在當(dāng)前教育改革的背景下為保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制和上傳，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在課前通過自主觀看教學(xué)視頻的方式進(jìn)行英語課程相關(guān)知識的掌握，并指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)期間進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識也圈定出來，以便在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)帶著目標(biāo)與問題聽講，以此促進(jìn)高中英語課程課前預(yù)習(xí)工作的正常推進(jìn)。

例如，“Languages around the world”這一課程作為學(xué)生需要進(jìn)行預(yù)習(xí)得到重點(diǎn)課程，為避免學(xué)生預(yù)習(xí)正常進(jìn)行受到阻礙，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)需要將這一課程的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也納入其中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)在視頻中通過板書的形式為學(xué)生圈定課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行觀看。之后在預(yù)習(xí)的末尾階段，為學(xué)生制作課文朗讀、生詞音標(biāo)的錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行跟讀，反復(fù)地聽練，最終幫助學(xué)生理解和掌握讀寫技巧和朗讀節(jié)奏。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生課前自主觀看教學(xué)視頻后，就需要回歸到課堂上接受教師的教學(xué)指導(dǎo)。而為了保證課程教學(xué)的質(zhì)量，教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且向?qū)W生提出與課程內(nèi)容有關(guān)的問題，從而對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況擁有深入的了解。然后，執(zhí)教者依據(jù)所教的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)者上課前預(yù)習(xí)的情況給學(xué)習(xí)者安排有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行不同小組的組建，指導(dǎo)學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探究，最終幫助學(xué)生一步步理解記憶知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“Festivals and Celebrations”這一課程知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這篇英語課文的閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解到中國的不同節(jié)日是如何進(jìn)行慶祝的。后面讓學(xué)習(xí)者把學(xué)過的內(nèi)容寫成一篇短小的英語文章，利用這樣的教學(xué)形式讓孩子舉行外語交談、瀏覽、寫作，不僅能夠保證學(xué)生思維分析能力的提升，同時(shí)也能夠確保教師教學(xué)工作的正常推進(jìn)，具有顯著的教學(xué)效果。

（三）在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在正常情況下，為了加深高中英語知識的印象，學(xué)習(xí)者將在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。由于課后復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，為了在高考期間取得理想的成績，學(xué)生需要根據(jù)老師的指導(dǎo)通過觀看老師的指導(dǎo)來復(fù)習(xí)知識。

例如，老師完成向?qū)W生的“The United Kingdom”課程的教學(xué)后，由于該課程的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹英國的習(xí)俗，學(xué)生可以自由選擇英語課后復(fù)習(xí)，教師應(yīng)從各個(gè)方面展示課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，并通過視頻告訴學(xué)生，以激發(fā)更多的學(xué)生積極復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果。如有必要，教師還可以將與英國相關(guān)的電影和電視收錄到微型視頻中。

五、 結(jié)語

總而言之，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，其自身學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生今后道路的發(fā)展，需要教師采取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段提升學(xué)生英語成績，有利于對以往教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行合理的改善。而這其中，有效促進(jìn)高中學(xué)生英語水平的提升，同時(shí)有效發(fā)展學(xué)生自身的個(gè)性，以此推動學(xué)生主體地位的提高，教師需要合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。不僅可以將其運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中，在課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中也同樣適用，它是一種保證高中英語課程教學(xué)正常推動的重要手段。

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作者簡介：

柳巧梅，甘肅省天水市，甘肅省天水市第二中學(xué)。