民間傳統游戲園本課程的開發與實施

龐沾亮

【摘要】民間傳統游戲蘊涵著豐富的智慧資源和文化底蘊，作為我國傳統文化的重要組成部分，是幼兒園課程建設的重要資源之一。將民間傳統游戲融入園本課程的開發與實施當中，即促進民間傳統游戲在課程中的應用與發展，又促進幼兒身心發展，逐漸形成具有園本特色的園本課程，構建富有民間文化特色的園本文化。

【關鍵詞】民間傳統游戲;園本課程;開發與實施

民間傳統游戲內容豐富、取材簡便、娛樂性、教育性較強，承載了中華民族的傳統文化，是幼兒園課程建設的重要資源之一。但是，民間傳統游戲與幼兒園園本課程之間的融合存在不足。因此，將其融入園本課程的開發與實施當中，開發具有本園特色的民間傳統游戲園本課程。旨在充實幼兒園游戲課程改革與發展內容，傳承中華民族的優秀傳統文化，構建富有民間文化特色的園本文化。

一、民間傳統游戲園本課程的開發

（一）科學構建，形成民間傳統游戲園本課程結構

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出，要“在課程建設和課程標準修訂中強化中華優秀傳統文化內容”，結合《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）、《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）和幼兒身心發展特點，構建了民間傳統游戲園本課程結構，如圖1所示。

（二）積極探索，梳理民間傳統游戲園本課程內容

在《綱要》中，將幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，民間傳統游戲的課程內容與幼兒學習活動的五大領域進行匹配也完全可以。

我們根據幼兒年齡特點，教師的能力結構等因素，合理滾動安排各級部教學內容：

（三）合理統籌，在各類計劃中落實民間傳統游戲

把民間游戲和幼兒園課程進行有效融合，讓民間傳統游戲開展更有計劃性、目的性、系統性。首先，根據五大領域的目標和幼兒園的實際，制訂民間傳統游戲年度總計劃，根據年度計劃制定學期實施計劃，總體把關，明確方向，確定預期效果;其次，根據各年齡段幼兒的年齡特點進行分解，制定小、中、大各級組實施計劃;最后，各班根據本班幼兒的實際情況，制訂詳細的班級實施計劃，避免盲目性與隨意性。其圖示為：

二、民間傳統游戲園本課程的實施

（一）合理布局，優化民間游戲教育環境

1.營造園所民間傳統游戲的大環境

充分利用走道、墻面等處營造民間游戲環境，呈現一個個經典傳統游戲，并配有朗朗上口的兒歌。在幼兒園的場地上創設“圓圈”“長方形”“方格子”等“房子”，讓環境成為“活”的課程，幼兒在看看、說說、玩玩中感受民間傳統游戲的魅力。

2.創設班級民間游戲的小環境

各班根據班級情況創設民間游戲環境，如，有的班級在區域中投放一些民間游戲材料，如毛線、彈珠、雪糕棍等;有的班級利用走廊一角創設民間游戲體驗館，在墻面、地面、矮柜上呈現民間游戲的內容和材料，讓幼兒們在這里游戲、體驗，享受民間游戲的快樂。

（二）整理歸類，使民間游戲更具參考性

根據收集的資料，多次組織課題組的教師，針對不同民間傳統游戲的價值取向與特點進行分類，大致分為如下幾類：

1.益智類游戲：猜謎語、七巧板等。

2.體育類游戲：斗雞、站四角等。

3.語言類游戲：問答歌、頂鍋蓋等。

4.娛樂類游戲：丟手絹、撓癢癢等。

5.表演類游戲：舞龍獅、抬花轎等。

通過分類整理，形成民間游戲資料參考集，為教師的開展民間游戲提供了參考。

（三）推陳出新，發展民間傳統游戲多元化價值

遵循適宜性、安全性、趣味性原則，主要從三個方面進行創新和改編：

1.內容上創新

有些民間傳統游戲對現代幼兒來說，玩起來趣味性不夠，需要改編游戲內容，重新煥發起它們的生命活力。例如，游戲“木頭人”，游戲在念完口訣后大家動了就犯規，反復玩幾次幼兒的興趣點就開始降低，針對這種情況我們進行了改編。新玩法：利用手勢代表動作，手勢不同動作不同。如，向上手勢代表向上跳、向下手勢代表蹲下、轉手代表原地轉等方法練習幼兒反應能力，隨著手勢的不斷變化，幼兒做出不同的動作。改編后的游戲具有不同程度的挑戰，他們就非常喜歡。

2.形式上創新

為了讓民間游戲開展得更加靈活，我們從游戲的組織形式進行創新。如，多種游戲整合玩，將嶺南文化“舞龍舞獅”、傳統大鼓、“高人走、矮人走”整合，在簡單的大鼓節奏：x xx x x I xx x xx x伴奏下，游戲情節更為豐富，趣味性更濃。

3.范圍上拓展

在應用范圍上做拓展，讓民間游戲在其他活動中發揮作用。如，把傳統民間游戲融入主題活動中，讓二者有效結合。例如，主題活動“馬路上的車”，把“跳房子”的游戲融入進去：設置帶有數字的格子方塊和各種車的圖片，讓幼兒一邊說一邊跳，既加深了對車的認識，又獲得了愉悅的體驗。又如，將游戲“老狼老狼幾點鐘”融入數學中，使之與學習活動巧妙結合。把老師直接說出幾點了改為出示10以內的加減，讓幼兒說出來，從而提高幼兒數運算能力，達到寓教于樂的目的。

4.開發新游戲

隨著課題研究的推進，新的民間游戲在孕育誕生。如，把單腳跳與斗雞游戲合并為新游戲“撕名牌”、根據律動音樂活動創編的“餅干和酸奶槍”游戲，根據廣東民間童謠“何家公雞何家猜”創編、猜拳游戲等。

（四）靈活開展，在一日活動中滲透民間傳統游戲

根據幼兒的年齡特點、發展水平、游戲時間等，在幼兒的一日活動中靈活開展各種類型的民間傳統游戲。

1.在日常生活環節中開展

在晨間活動，幼兒自主選擇滾鐵環、抖空竹、打陀螺等民間游戲，盡情玩耍;我園的早操編排融入民間游戲，在操節中穿插民間游戲，民間游戲與早操有機結合，富有特色;在活動間隙、零散時間、環節過渡，開展簡單有趣、便于收攏的游戲。如，嶺南游戲“點指兵兵”“何家公雞何家猜”等，將無序轉為有序，減少等待，排隊時間，平穩過渡幼兒園一日生活的各個環節。

2.在區域活動中開展

在區域中支持幼兒開展民間游戲，根據不同的區域投放相應的材料。如，益智區投放七巧板、花繩、東南西北等民間游戲材料讓幼兒自由操作、探索、嘗試;美工區投放剪紙、繡花等材料讓幼兒不斷實踐、大膽創新;音樂區投放龍、獅子、鼓、蒲扇、木屐等具有嶺南特色的道具及廣東音樂，讓幼兒在敲敲打打、唱唱跳跳的表演中陶冶情操，萌發愛家鄉的情感。民間傳統游戲在區域中開展，拓寬了幼兒的游戲空間，不但可以讓幼兒自主選擇游戲玩伴、內容又可以讓教師從中發現不同幼兒對不同游戲的喜好，找到適合幼兒游戲的可行路徑。

3.在戶外活動中開展

我們主要通過兩種形式在戶外活動中開展民間傳統游戲：一種是由班級組織的戶外集體活動中開展。各個班級把運動量大的、場地需要大的、空間需要寬的民間游戲安排在戶外活動中，如“滾鐵環”“占四角”“跳繩”等游戲。另一種是由全園組織的打破班級界限的混齡游戲中開展。我園每周二是民間傳統游戲日，上午10：30全園小朋友開展戶外混齡民間傳統游戲活動，同一游戲設置三個不同梯度滿足小、中、大班幼兒的能力和水平。“快樂星期二”打破班級界限的混齡民間傳統游戲日成為我園的特色。

4.在集體教學活動中開展

在集體教學活動中，幼兒難以保持持久的耐性，注意力容易不集中，為了激發幼兒的學習興趣，如果將小而有趣的民間游戲穿插其中，讓幼兒情緒放松，提高活動的效果。民間傳統游戲中有許多趣味性強、生動形象的游戲，如“分果果”“猜猜我是誰”“石頭剪刀布”等，都適合在集體教學活動中開展。

（五）精心策劃，在大型活動中融入民間傳統游戲

1.在運動會中開展

每年運動會，我們巧妙地將跑、跳、鉆、爬等基本動作融入每一個活動中。如小班級，讓家長和孩子在親密接觸中體驗親子之樂，將“推小車”“抬花轎”等游戲融入到比賽中，鍛煉幼兒的身體協調性;如中班級，增大家長和孩子參與運動項目的難度，將“小腳踩大腳”“騎竹馬”等游戲植入其中，增強合作的默契度;如大班級，讓幼兒們挑戰體力、智力、合作能力，將“跳竹竿”“獅王爭霸”等游戲合理安排在其中，培養幼兒奮勇爭先，努力拼搏的意志品質。

2.在節日慶典中開展

各個節日慶典將民間游戲融入其中、對相關的民間傳統游戲進行加工改良，創新運用。如，端午節開展“賽龍舟”“包棕子”等游戲;中秋節開展“月亮船”“擊鼓傳月餅”等游戲，元宵節開展“蒙眼畫燈籠”“舞獅”等游戲。幼兒親身體驗好玩的民間傳統游戲，加深對傳統節日的感性認識，傳承中華傳統文化。

3.在親子活動中滲透

將民間傳統游戲引入親子活動中，讓家長們重溫童年的美好回憶。班級開展系列親子活動，挑選家長與孩子同玩同樂的游戲素材，如，“頂鍋蓋”“挑挑樂”等，家長開放日分組競賽活動，挑選“抬花轎”“跳大繩”等游戲。

4.在社區活動中開展

幼兒園每月在社區舉行“民間游戲同歡樂日”，我們對嶺南傳統民間游戲進行了挖掘、加工，設計了能讓大人和小孩互動的民間游戲：點指兵兵、舞龍舞獅、氹氹轉、有只雀仔跌落水等，通過民間傳統游戲增進幼兒園與社區居民之間的情感，從而激發居民對經典民間游戲的傳播熱情，同時為幼兒園有效、可持續開展民間傳統游戲豐富經驗。

三、民間傳統游戲園本課程的教育價值

（一）促進幼兒身心和諧發展

1.促進幼兒的身體健康

民間傳統游戲種類繁多，是以動作為主的為數不少，可以發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡等大肌肉動作，如，投沙包、跳皮筋等游戲;發展幼兒手腳協調和平衡能力，如，踩高蹺、兩人三足等游戲;發展幼兒手部小肌肉群和手眼協調的能力，如，挑雪糕棒、翻花繩等游戲。民間傳統游戲激發幼兒對體育鍛煉的積極性，助力幼兒身體良好發展，增強幼兒體質。

2.提高幼兒的認知能力和創新能力

民間游戲有助于提高幼兒的認知能力和知識水平。如，民間游戲“人、槍、虎”，幼兒必須知道“老虎”可以吃掉“人”，但會被“槍”打死;“人”可以拿“槍”，，卻害怕“老虎”。在游戲中，幼兒知道了人、槍、虎三者間的相互關系和不同功用。又如，玩“頂鍋蓋”游戲時，誰的手指頭被抓住了，誰就要回答炒啥菜，幼兒相繼回答炒“青瓜”“西蘭花”“芹菜”等。在游戲中，幼兒知道了許多菜名，拓展了知識面。形式多變、一物多玩是民間游戲的一大特點，幼兒并不滿足一成不變的玩法，他們會自己變換玩法及規則，想出更多的花樣。如，“打紙牌”創造出“飄紙牌”游戲;由“投沙包”創造出“頂沙包”游戲等。在材料的運用上也求新求異，如，由“彈玻珠”到“彈荔枝核”、彈自制的“橡皮泥球”等，形式多變、一物多玩的游戲發揮了幼兒的創造思維，培養了幼兒的創新能力。

3.促進幼兒親社會行為的形成

民間傳統游戲能夠順利開展必須要幼兒共同遵守規則，團結合作。如，“翻花繩”“城門幾丈高”等游戲，需要幼兒之間協商合作，配合默契才能順利完成。又如，“老鼠上燈臺”“老狼老狼幾點鐘”等游戲，游戲中只有1個主角，幼兒們都想當，這就需要幼兒之間商量分配角色，輪流交換角色的規則，促進他們的交往能力。另外，民間傳統游戲集體游戲居多，幼兒在游戲過程的互動中會有不同的意見，而幼兒的個性存在差異，難免產生各種矛盾。這就需要幼兒學會控制自己的行為，學習合作、幫助、分享、協調，解決同伴間的矛盾。

4.提高幼兒語言的發展

民間傳統游戲很多都配有通俗易懂、形式簡短、音節和諧讀來朗朗上口的童謠和兒歌，如，“拔蘿卜”歌謠內容有趣，鼓勵幼兒自由表演、發展語言表達能力;又如，“杜老頭”是故事繞口令，一首繞口令就像在講述一個有趣的故事，繞口令說完，故事也就講完了，既可訓練幼兒的口語和發音準確，又幽默風趣。再如，有些民間游戲兒歌存在時代的烙印，為了讓它更具正能量，既能發展幼兒的語言能力又與時俱進，我們對部分內容進行改編，如“上山打老虎”改為“上山找老虎”，“拉大鋸”其中一句：“就不帶二妞去”改為“二妞來了一起去”同時，鼓勵幼兒進行創編，幼兒既有模仿又有創造，幼兒得到大膽表達能力的鍛煉。大大提高幼兒口語的能力。我園石芷瑩、陳孜璇等小朋友參加長安鎮“我講書中的故事”兒童故事大王比賽中均獲得一等獎的好成績。

（二）促進教師專業成長

1.提升了教師的傳統文化素養

民間傳統游戲的資源雖豐富，但直接用在幼兒園的游戲內容較零散。這就需要教師根據教育目標和地方特點進行深挖和整理，使之成為幼兒們理解的、能夠接受的民間傳統游戲資源。在這一過程中，教師能夠接觸到更多的民間傳統文化，更真切地感受它的魅力。每學期一次的民間傳統游戲教學交流，老師們挖掘民間游戲的精華，經過改編和提升呈現出來，提升了教師的傳統文化素養。

2.提升了教師的專業素養

通過研究，教師在學習、實踐、交流、反思、改進中積淀理論，增強研究意識，挖掘實踐智慧。自主撰寫教學筆記、教育論文，轉變教育角色。研究熱情、撰文質量、游戲研究水平、教玩具制作質量明顯提高，促進了學習型、研究型、專業化的教師團隊建設。教學能手比賽、教玩具制作大賽、論文評比的優異成績，見證著教師的專業化成長。譬如，康朱惠《論民間傳統游戲在幼兒園戶外活動中的實踐》獲廣東省2018年年度優秀論文二等獎;徐嬌、方哲雯制作的民間傳統游戲微課《好玩的絲巾》榮獲2017年東莞市學前教育微課三等獎;彭慧、鄺春梅的作品《趣味編織架》榮獲2018年廣東省幼兒園優秀自制玩教具評選二等獎、東莞市幼兒園優秀自制玩教具評選一等獎;陳英、康朱惠評為“東莞市首批幼兒教師教學能手”，等等。

教師成長對照表

3.教師論文獲獎、發表情況

課題研究以來，教師共14篇論文獲省、市、鎮獎，2篇論文在《湖南科技學院學報》《長春教育學院學報》雜志上發表。其中9篇與課題相關論文獲省、鎮獎。

（三）通過民間傳統游戲園本課程的實施，促進幼兒園的內涵發展

通過該課程的實施，促進了幼兒園的內涵發展，逐步形成我園的辦園特色。

1.民間傳統游戲特色課程通過各種途徑展示，家長切實感受課題研究的實效性，理解、支持并主動參與幼兒園的教育工作，明顯增強了家園教育的合力。以前，部分本地家長不惜代價，想盡辦法把孩子送幼兒外面就讀。現在，隨著我園辦園水平的提高，家長普遍滿意我園的辦園水平和教學質量，“外出入園”的現象少之又少了。

2.如果說過往我們是規范辦園，現在我們就完全可以談得上是特色辦園了。通過園本課程實施帶動，我園文化建設有思路，課程構建有條理，活動開展有系列，形成一所具有中國傳統文化特色的城鎮幼兒園。

3.幼兒園的知名度逐年提升。由于園本課程實施的帶動，明顯增多了有效的教研活動，我園園本課程結合課題的實施研究開展了以民間傳統游戲為主的全市、全鎮教研觀摩活動得到幼界同行的贊賞。在東莞虎門、石碣等多個鎮街的幼兒園進行園本課程開發成果現場推廣。在本園召開課題成果推廣會，向東莞市30多個鎮街300多位幼教同行進行現場推廣，大家贊口不絕，示范和輻射作用日益增強。

參考文獻：

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