足球游戲對幼兒社會領域學習與發展的影響

楊麗麗

【摘要】3-6歲幼兒成長階段，幼兒之間的溝通進一步加強，社會交往的總體水平顯著提高，交往成為幼兒在各領域活動學習中變成重要的一環。足球游戲活動的進行，讓幼兒在社會領域的交往與發展得到了較大的提升。

【關鍵詞】幼兒;社會領域;足球游戲

交往、探索、游戲是社會領域教育重要的要點，是有效開展幼兒園社會教育教學活動的前提，也是完善幼兒園課程的機會與條件重點。以培養幼兒的社會領域學習與發展的影響開始，幼兒園社會領域的開展建立在《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）相關文件精神的基礎上，尊重幼兒年齡特點，遵循幼兒生長發育規則體現社會行為規則，使社會領域活動能積極促進幼兒身心的發展。

一、足球游戲對幼兒社會領域發展的重要意義

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美、勞各方面的協調發展為核心，遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。幼兒足球游戲是一種讓幼兒可以很簡單獲取快樂的游戲活動，以簡單的規則在游戲中發展幼兒的全身心協調能力，研究證明足球游戲符合3-6歲幼兒的年齡特點，在游戲中培養幼兒的自我意識、團隊合作意識、競爭意識、交往能力等，使幼兒在愉快的活動中得到身體發展與心理性的最大滿足。幼兒園的社會領域教育具有不斷學習與變化的特點，在日常的教育教學活動中，有分組活動、集體活動、區域活動，社會性交往的出現在幼兒在活動中有著決定性的一面，為其他領域的順利有效開展至關重要。在社會活動中，我們不僅讓幼兒學習觀察能力與解決問題的能力，還要養成初步的交往技能，感受對社會的基本行為規則和尊重他人的習慣于品德。幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。

二、足球游戲促進幼兒團結合作能力的發展

《指南》指出幼兒的社會適應目標，幼兒可以喜歡并適應群體生活，可以遵守基本的行為規范，具有初步的歸屬感。

在足球游戲活動中，幼兒討論規則遵守規則，對未來走入社會起到了指導作用，游戲規則的制定給予幼兒團隊合作的意識，由游戲從被動變成主動的轉變，幼兒從拿到足球的那一刻開始，已經置身于游戲當中，足球的靈動性給幼兒帶來直接的感官體現，圓形的足球會滾動跳躍，幼兒的興趣隨之而發生。足球的規則是團隊合作的最顯性體現，在傳球、接球中加強了幼兒之間的信任與協作的配合，在多人競賽中防守和進攻的進行，讓幼兒間有了更新層次的溝通與交流。隊員之間的配合，語言的充分發揮使目標更加明確，口令變得充滿活力。在游戲中幼兒們的情緒得到積極與快樂的釋放，幼兒之間的情誼也會隨著游戲的深入變得更加深厚。幼兒是否積極地融入團隊當中，是否獲得認同感和責任感，幼兒在團隊之中合作力量，這種種都使其擔當起組織中的重要一員而存在，游戲因每一位幼兒的參與得到了成效，游戲的設置與比分的建立，讓幼兒可以提高和同伴之間互相交往的能力，通過足球為載體幼兒的團結合作能力得到迅速發展。

三、足球游戲促進幼兒構建交往能力的提升

交往是指兩個或者兩個以上的人進行溝通與交流的過程，因此為了做好幼兒園、家庭、社區工作，我們在幼兒園開展豐富多彩的足球活動，幼兒能主動與同伴、家人之間交往，友好相處，互相幫助及團結合作，幼兒在接觸中國足球、世界足球的過程中感知世界的差異性與多樣性。在創建親子足球俱樂部里，幼兒和一直被大眾認為缺席幼兒成長的爸爸們一起進行足球游戲。通過足球游戲設計和多變性在輕松、愉快的活動中，充分發揮幼兒與幼兒之間、幼兒與家長之間的交往協調能力。在節假日里，我們一起走出校園，參與社區、社會的公益項目，幼兒走進了社會當中，增加了與不同層次人員的交流。幼兒不單在交往中得到認識同伴的機會，也同時在交往的過程中認識自己。在0-3歲的階段，幼兒從自我為中心的觀念中轉變到學習融入集體和團體的觀念之中。3-6歲的幼兒可以在觀察和模仿中形成良好的社會交往能力，接收不同個體差異讓幼兒產生了對比的愿望，在交往的過程中，幼兒們的相互對比與促進激發了“從眾效應”，而游戲的引領者可以利用正面的引導對游戲進行推動。這樣足球游戲活動變成了有效的教學方法并形成了健康的活動特征。

四、足球游戲促進幼兒社會性競爭意識的形成

目前，家長們都比較在意孩子們短期得到的一些“榮譽”，孩子到了周末去進行鋼琴、舞蹈、英語等的學習，漫長的時間累積，孩子們的競爭意識逐步被超前的知識積累教育所代替。現代00后、10后的孩子的社會競爭意識還是停留在考試多少分，音樂考了多少級的層面上，孩子原生態的競爭意識沒有得到更高的提升。有效的體育鍛煉活動，在培養幼兒良好的身體素質的同時，發展幼兒的社會競爭意識，讓幼兒在游戲中了解團隊協作能力，而這能力可以通過參加集體活動或集體游戲來提升，家長和幼兒在參與足球游戲的同時，積極引導幼兒的良性競爭意識。21世紀的今天是充滿挑戰的，幼兒從小培養競爭意識與接收挫敗感教育無疑對未來人生的道路鋪墊下一層保護膜。如果我們可以通過培養幼兒良性的競爭意識，讓幼兒在困境中長成，嘗試勝利與失敗的滋味，良好的競爭意識能夠推動幼兒的身心長成，通過足球游戲活動，激發幼兒的集體榮譽感，使幼兒在游戲中成為自己的主人，參與隊與隊之間的活動探討與集體決定，對團隊產生歸屬感和認同感。

五、結語

足球游戲的普及與推廣使更多的幼兒可以參與其中，使其身心得到全面發展。游戲是幼兒個體發起的活動，通過游戲活動令兒童愉快。游戲引導兒童認識客觀的世界，促進兒童身心的發展，是對兒童進行全面教育的有力手段。在足球游戲中培養幼兒全身心發展，培養幼兒的健全人格，使幼兒在游戲中度過快樂的童年。

參考文獻：

[1]賈慧慧.對幼兒園社會領域教育內容設置的思考與建議[J].教育導刊（下半月），2013（2）.

[2]陳穎嬌.中英早期兒童社會性學習與發展標準的比較[J].陜西學前師范學院學報，2020（5）.

[3]張明紅.學前兒童社會教育與活動指導[M].華東師范大學出版社，2014， 4.

[4]周梅林.學前兒童社會教育活動指導[M].復旦大學出版社，2005（7）.