積累——作文教學(xué)的源頭活水

王曉

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文的源頭活水來自素材的積累。離開了生活中的素材，作文就會成為無源之水，無本之木。

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：在日常生活中，學(xué)生們大多富有個性與靈氣，總喜歡三五成群地聚在一起暢所欲言，不時會發(fā)出令人叫絕的精彩之言。而一上作文課，卻都象換了個人一樣，愁眉苦臉的，笑聲沒了、靈氣跑了、個性也逃了，搜腸刮肚也吐不出兩句話來……怎樣才能克服寫作文的這些“難題”呢？

一、積累寫作素材

“讀會唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在語文教學(xué)中，我主要從以下兩個渠道做起：

（1）課內(nèi)積累。語文課本上的字詞，不僅讓學(xué)生識記，而且有意識地根據(jù)每一課字詞，每一單元的字詞或組成句子，或構(gòu)成片段，盡量表達一個完整的意思，來鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。

（2）課外積累。語文就在生活間，特別是作文素材的積累，可謂俯拾皆是。九年級學(xué)生通常要做大量試卷，試卷上的現(xiàn)代文閱讀文質(zhì)兼美，富有哲理。我們不僅要給學(xué)生進行閱讀教學(xué)，更應(yīng)給學(xué)生進行作文素材方面的滲透與積累。此外，還要大量熟讀歷年來的中招優(yōu)秀作文。讓學(xué)生自己搜集有關(guān)例文，一類主題每周背一篇，并要從用詞、造句、語言、主題、構(gòu)思、選材，寫法等方面進行評價。學(xué)生有兩個月的積累，不能說是積累豐富，最起碼是不太貧瘠了。

生活就是寫作的源頭，寫文章也就是寫生活。有段時間我在作文上的訓(xùn)練題目是《一件小事》，旨在引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人和事，練就學(xué)生的一雙慧眼。果真就涌現(xiàn)了不少佳作：有同學(xué)以班上兩位同學(xué)的爭執(zhí)為素材，引發(fā)我們對生活中“爭”現(xiàn)象的思考，以小見大，發(fā)人深思;有同學(xué)以同學(xué)善待街邊發(fā)傳單的小姑娘為素材成文，呼吁人們善待他人，立意高遠;有同學(xué)以雪天路上的交警為謳歌對象，還有同學(xué)以其他班骨折同學(xué)為榜樣……真真的體現(xiàn)了“生活即作文”這一真理。

二、從觀察中積累

要積積參加各種課外話動。參加遠足、郊游。多看電見、電影，及時捕捉其中的動情點，閃光點。觀察事物的動態(tài)和靜態(tài);觀察大自然的各種色彩;觀察人物的動作神態(tài);觀察事情發(fā)生的環(huán)境、場面。總之，處處留心皆學(xué)問。

三、仿寫優(yōu)秀作文

著名作家葉文玲在她的散文《我的長生果》里面曾這樣說過：“書是人類的長生果，寫作，最初離不開模仿和借鑒。”著名作家葉圣陶先生也曾說過“先學(xué)聰明再學(xué)笨。”兩位作家的至理名言用通俗的話也就是說“比葫蘆畫瓢”“人家咋樣咱咋樣”。但仿寫作文，絕不能是照抄作文，在仿寫作文方面，我給學(xué)生列了一個公式：仿寫作文=形似+神似+再創(chuàng)造。以中考滿分作文《愛在身邊》為例，就要求學(xué)生首先是熟讀這篇文章，然后是借鑒它恰到好處的開頭、結(jié)尾，借鑒它精心擬制的小標題結(jié)構(gòu)，借鑒它以“愛”貫穿全文的線索，借鑒它生動而簡潔的敘述性語言....... 然后以“幸福在身邊”“快樂在身邊”為題目來仿寫，做到結(jié)構(gòu)上形似，內(nèi)容上神似，但要求內(nèi)容上絕不能雷同，在借鑒的同時，一定要有“再創(chuàng)造”。例如《愛在身邊》第三個小標題的內(nèi)容，選材與時代太遠，有明顯的陳舊感，不能做到與時俱進，因此，我讓學(xué)生在寫作時，就讓學(xué)生選取符合時代氣息的內(nèi)容寫上去，這樣的改進，就避免了一味模仿、生搬硬套的寫作誤區(qū)，讓學(xué)生既有寫作的依托，還要有自己的再創(chuàng)造。

四、用心寫好作文

還是散文家葉文玲說的那句話：“寫作，最初離不開模仿和借鑒，但最終能打動人心的還是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！”說得很好。寫作真的是如此，要想讓學(xué)生真的會寫作，就需要多動腦子，多運用積累的知識，我手寫我心，要想寫出一篇真正的好作文，還真得厚積薄發(fā)，博采眾長，用心創(chuàng)造。

“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”只有教師適時引導(dǎo)，恰當點撥，有步驟、有計劃地讓學(xué)生堅持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，帶有濃厚生活氣息的優(yōu)秀作文就不悉寫不出來。