初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究

管曉雪

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，初中《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“將科學(xué)探究列入‘課程內(nèi)容’，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的探究過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。”

一、問(wèn)題提出的背景

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常有學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示、觀看視頻、看圖講解等，為了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生實(shí)驗(yàn)這種模式占主體地位，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中采用最少的方式。存在的原因有多方面：1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備。需要老師在提前到實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備器材，但是實(shí)驗(yàn)室數(shù)量配備不足，實(shí)驗(yàn)室的管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)器材擺放無(wú)序，準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)教師工作量較大，難以有充足的時(shí)間做好前期準(zhǔn)備工作。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課堂管理。學(xué)生好奇心重，不能按教師指令完成任務(wù)，課堂進(jìn)度難以把握。3.課程進(jìn)度。學(xué)習(xí)內(nèi)容考查方式日趨靈活，課程時(shí)間緊張，如果采用教師演示或視頻講解可能只需要幾分鐘，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，可能會(huì)完不成教學(xué)進(jìn)度。

在種種原因的累積下，物理學(xué)科從一個(gè)充滿探索與實(shí)踐的學(xué)科變成了讓學(xué)生“聞風(fēng)喪膽”、不斷“喊難”的學(xué)科。尤其是現(xiàn)在“實(shí)驗(yàn)操作技能”作為一門科目列于中考成績(jī)中，出現(xiàn)了校內(nèi)考前惡補(bǔ)，集中突擊，加班加點(diǎn)，老師、學(xué)生疲憊不堪;校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)橫行，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加等不良現(xiàn)象。且在集中培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)的問(wèn)題與之前卷面的實(shí)驗(yàn)題出現(xiàn)了“分離”的情況，不能相互聯(lián)系，僅僅是為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)操作技能考試而練習(xí)，更達(dá)不到相輔相成的效果。

二、解決問(wèn)題的措施

如果我們能在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)把學(xué)生實(shí)驗(yàn)這種模式放在首位，老師、學(xué)生在面臨實(shí)驗(yàn)操作技能考試的時(shí)候也不需要 “如臨大敵”般的“戰(zhàn)斗”，在面臨卷面的實(shí)驗(yàn)試題時(shí)也不會(huì)再憑空想象、難以理解，更不會(huì)讓物理學(xué)科變成一個(gè)枯燥、機(jī)械的背誦學(xué)科。由此，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)行動(dòng)：

（1）實(shí)驗(yàn)器材。①實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。開學(xué)之前，利用提前到校集合的時(shí)間，以備課組為單位，列出本學(xué)期需要進(jìn)行的全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)教師的課程表以及班級(jí)人數(shù)估計(jì)所需實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量。按照學(xué)生實(shí)驗(yàn)的使用順序，每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以保證不耽誤兩周內(nèi)實(shí)驗(yàn)器材的使用。清點(diǎn)出所需的實(shí)驗(yàn)器材，按組擺放在一起，并統(tǒng)計(jì)出數(shù)量，將損壞的器材放在指定位置，以便維修或報(bào)損。開學(xué)后，兩位老師為一組，先周準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。將老師分好組后，按照學(xué)期周次安排好每周準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的負(fù)責(zé)人，輪流進(jìn)行。②實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)。使用完畢后，按照使用順序歸置到指定的位置，以便以后的使用。將使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的器材進(jìn)行修復(fù)，若修復(fù)不了，填寫《教學(xué)儀器損壞記錄簿》，并放到損壞處統(tǒng)一處理。若器材數(shù)量不足以下次的使用，統(tǒng)計(jì)在器材清單中，學(xué)期末統(tǒng)計(jì)上報(bào)學(xué)校。

本項(xiàng)工作只在第一年需要花費(fèi)較多的時(shí)間準(zhǔn)備，后面只需要好好維護(hù)即可。每次使用前，提前組織小組長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)室擺放器材或帶器材到教室，使用完畢后放回原處。

（2）實(shí)驗(yàn)課堂管理。開學(xué)第一節(jié)課，講規(guī)矩，定制度。聽從指揮，組內(nèi)交流討論的音量不能影響其他小組，確保課堂有序進(jìn)行，并按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

將學(xué)生進(jìn)行分組，4人一組較為合理，班內(nèi)12-13組為宜。分組不能隨意組合，按照學(xué)科成績(jī)排序，先將班內(nèi)的學(xué)生分成4段。以12組為例：1到12是1號(hào)學(xué)生，13-24是2號(hào)學(xué)生，25-36是3號(hào)學(xué)生，37-48是4號(hào)學(xué)生。為了更好的進(jìn)行小組合作，可以讓學(xué)生雙向選擇組成一組，每組每段各一名學(xué)生。每次實(shí)驗(yàn)四個(gè)任務(wù)：操作、輔助操作、記錄、展示。實(shí)驗(yàn)之前小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員本次實(shí)驗(yàn)分別負(fù)責(zé)哪一項(xiàng)任務(wù)，四項(xiàng)任務(wù)相輔相成。這樣安排，小組成員分工合作，各有任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也能實(shí)現(xiàn)全員參與，不讓任何一個(gè)學(xué)生游離在課堂之外成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，獲得學(xué)科成就感與認(rèn)同感。

如果一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握達(dá)不到要求，就要再增設(shè)一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。在第二次實(shí)驗(yàn)課中，小組成員的任務(wù)不能與第一次的任務(wù)重復(fù)，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和掌握。

（3）課程進(jìn)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間一定是比教師演示或者播放視頻要長(zhǎng)的多。在短時(shí)間內(nèi)看，的確是拖慢了教學(xué)進(jìn)度;但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)，能夠在觸覺、視覺等感官上直接觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在探究過(guò)程中能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用，從而真正達(dá)到理解實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的原理，自然能夠按照自己的思路把實(shí)驗(yàn)操作出來(lái)，不需要再死記硬背老師整理的步驟。學(xué)生自己能夠操作實(shí)驗(yàn)，就能解決在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，排除實(shí)驗(yàn)故障，順利完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生了深刻的印象，又減少了背誦的任務(wù)。達(dá)到這些基本要求，在后面的復(fù)習(xí)鞏固中，就不需要老師一遍一遍的講，學(xué)生重復(fù)的死記硬背，更加快了教學(xué)的總進(jìn)度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還能根據(jù)實(shí)驗(yàn)中操作不合理、不方便的地方進(jìn)行創(chuàng)造性的改造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的解說(shuō)能力。用專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碚Z(yǔ)言，去表述對(duì)應(yīng)的物理現(xiàn)象，解釋相應(yīng)的物理原理，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作與卷面試題相輔相成。既能用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論，也能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

三、研究取得的成效

（1）實(shí)驗(yàn)課堂立好規(guī)矩，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成為常態(tài)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)橐淮螌?shí)驗(yàn)而興奮，實(shí)驗(yàn)課堂高效有序。

（2）小組成員分層雙向選擇，既讓各個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，也有助于小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作。

（3）每個(gè)學(xué)生在課堂上自主選擇實(shí)驗(yàn)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生順利完成任務(wù)的信心，讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，解決了部分4號(hào)學(xué)生在課堂上無(wú)所事事的現(xiàn)象。

（4）小組合作把學(xué)生捆綁在一起完成實(shí)驗(yàn)，缺一不可，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高了學(xué)生課堂參與程度。

（5）通過(guò)學(xué)生展示環(huán)節(jié)，不但能給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，用專業(yè)的語(yǔ)言描述物理現(xiàn)象、解釋物理原理。

（6）學(xué)生自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，理解的深度和記憶的程度明顯提升，基本的操作技能和實(shí)驗(yàn)原理掌握的更加扎實(shí)。對(duì)卷面的實(shí)驗(yàn)題和實(shí)驗(yàn)操作中的故障處理能夠相輔相成。

（7）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提高了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的掌控能力，提高了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平。