淺談初中數(shù)學的作業(yè)設計

曹星星

初中數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是初中數(shù)學教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，是學生每天都要面對的問題之一。通過作業(yè)的布置與完成情況，能更好的反映學生對所學內(nèi)容的完成情況，同時也能改進教師教學，是師生間交流的晴雨表。因此，我們應合理的設計數(shù)學作業(yè)，適應教育改革的需要，增強教學效果。

一、當前初中數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀

初中學生學業(yè)負擔過重，已成為一個社會、家庭關(guān)注的熱點問題。長期以來，教育部門領(lǐng)導一直倡導為學生“減負”，尤其是減輕學生的作業(yè)負擔。但由于種種原因，一直以來“減負”只是口號，真正落到實處的少則又少。作業(yè)中仍存在模式單一，內(nèi)容一致，機械重復，無層次性等問題。讓所有學生做相同的作業(yè)，忽視了學生個體的差異性，制約了學生個性的發(fā)展，違背了以人為本的學生觀，也影響了學生數(shù)學整體素質(zhì)的提高。另外，作業(yè)量和內(nèi)容的布置帶有隨意性，課前沒有根據(jù)學生實際情況作認真分析而用好作業(yè)的布置，作業(yè)“無設計”現(xiàn)象突出。優(yōu)秀的數(shù)學作業(yè)設計，是數(shù)學教師應具備的基本能力，同時也能增強學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和形成良好的學習習慣，是提高教學質(zhì)量的重要手段。

二、改革數(shù)學作業(yè)設計

1.作業(yè)設計有目標性

教師在設計作業(yè)時要圍繞教學目標與教學內(nèi)容，精心設計、認真篩選，布置典型性較強的作業(yè)，做到精選精練。這就要求教師下題海，學生在岸上拾寶，教師通過大量的篩選，把典型的、有代表性的題型出示給學生，學生做的題目少而精，但收獲卻很大，效果較好。比如認識一元一次方程一課中，學習目標是能判斷一個方程是一元一次方程，以及會判斷一個數(shù)是不是方程的解，相應的，我設計了兩道緊緊圍繞教學目標的兩道基礎題，使教學任務輕松達成。

2.作業(yè)設計有層次性

教師在作業(yè)布置時要尊重學生的個體差異，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際對不同層次的學生提出不同的要求，對于學困生要提供基礎性作業(yè)，不宜有難度。對于學有余力的學生，要提供有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激勵他們?nèi)ャ@研和探究。我們可以設置三類題目。A類為基本題，這是針對一部分基礎薄弱的學生布置的，淺顯易懂，緊扣課本的重點，學生比較容易完成; B類是提高題，這類題目反映概念深刻、解題方法靈活，讓學生能“跳一跳，夠得到”，學生經(jīng)過思考后能夠獨立完成;C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和解題的多樣性，必要時學生可以合作完成。學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，增強了學習的積極性，讓學生能體會到成功的喜悅，獲得學習數(shù)學的自信心。

3.作業(yè)設計有實踐性

學習的最終目的就在于“學以致用”，所以教師在練習中要盡可能布置些把課本知識與學生實際生活相結(jié)合的習題，組織學生開展探究活動，培養(yǎng)學生靈活、綜合地運用已有知識解決生活實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學來源于生活，現(xiàn)實生活中數(shù)學問題到處都有，“從數(shù)學角度解析水箱變高了”，“展開與折疊”，“用不同的方法測量操場上旗桿的高度”等等。讓學生在做一做，說一說，想一想的過程中，培養(yǎng)動手實踐能力，深化對實際問題的探究，進一步激發(fā)學生構(gòu)建數(shù)學模型的興趣，切實有效地提高學生綜合應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

4.作業(yè)設計有趣味性

相比于其他學科，數(shù)學學科是枯燥乏味的，數(shù)學作業(yè)是死板無趣的。如何提高學生學習完成數(shù)學作業(yè)的興趣，已成為很多老師關(guān)注的問題。因此，可以采用趣味設計法，讓完成數(shù)學作業(yè)的過程充滿樂趣，調(diào)動學生的學習熱情，從而提高學習效率。比如做數(shù)學模型，你問我答，做數(shù)學手抄報的多種形式。開展豐富多彩的科普，文體，藝術(shù)，勞動，閱讀，興趣小組及社團活動，為學有余力的學生拓展學習空間，使學習變成一件有趣的事情，相信有趣的數(shù)學課人人都愛上，有趣的數(shù)學作業(yè)人人都愿意完成。

5.作業(yè)設計有合作性

新課改倡導自主，合作，探究的學習方式。不僅在課堂中要小組合作，交流討論，在作業(yè)中也應體現(xiàn)合作的思想，逐步培養(yǎng)學生合作交流的能力。以前的數(shù)學作業(yè)，教師過于片面的強調(diào)獨立思考，缺少合作性的小組作業(yè)。我們應該讓學生在自主選擇作業(yè)方式的同時，鼓勵他們相互交流，有效的進行合作，集思廣益，凝聚大家的智慧，對大家都是很好的體驗。相信獨立完成不了的同學，通過同伴互助，應該會有很大的收獲。

科學而合理的數(shù)學作業(yè)，有助于學生理解數(shù)學本質(zhì)，掌握數(shù)學方法，體悟數(shù)學思想，賞析數(shù)學文化，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務。總之，如何設計數(shù)學作業(yè)已是一個非常重要的任務，因為作業(yè)不僅是學生學習的一個鞏固過程，它還是個性形成與發(fā)展的過程。教師要針對學生的個體差異，因材施教，設計有目標、多層次，能實踐，有趣味的作業(yè)，要不斷優(yōu)化作業(yè)設計，給學生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，在完成數(shù)學作業(yè)的過程中享受到學習數(shù)學的快樂。 落實雙減和五項管理，有效減輕學生的學業(yè)負擔，提高學生的學習興趣，使學生德智體美勞全面發(fā)展，健康快樂的成長。