提高幼兒園識字教學效率的方法研究

李玉君

摘要：識字是幼兒語言學習的基礎，也是幼兒園語言教學的重要內容，如果在幼兒園的過程中，幼兒教師方法掌握的好，幼兒的識字量會有飛速提升，在教學過程中，要注意教學方式的多樣性，針對幼兒的年齡和個性差異，進行個性化教學活動，充分激發幼兒學習識字的興趣。本文通過研究幼兒園識字的方法，探討提高識字教學效率的策略，為幼兒教師教授幼兒識字提供一些思路。

關鍵詞：幼兒園;識字;教學;效率;方法

漢字是中華上下五千年的文化瑰寶，是古人留給我們的重要的精神財富，識字又是學習生涯必不可少的一項內容，但是識字本身是枯燥的，幼兒沒有興趣也是正常的，針對這個年齡段的幼兒，注意力集中的時間較短，對于運動的東西比如游戲充滿了興趣，坐不住、好動、對于未知的東西充滿好奇，但是容易三分鐘熱度。教師要利用各種方式和形式，將幼兒對于識字的積極性調動起來，這樣才能讓幼兒樂于識字、主動識字。

一、利用聯想來識字

識字的過程比較單調也比較枯燥，這個性質導致幼兒對于識字的狀態不積極，是被動的，在被動狀態下，識字的效率會非常低，所以在起步階段，就要讓幼兒對識字產生非常大的興趣，為以后的識字教學打下基礎。

比如可以利用想象力來進行識字練習，識字就要先學習漢字的由來，首先將要學習的字，利用多媒體進行投屏，將漢字的演變史進行播放，比如簡單的“人、火、山”等，利用象形字的趣味性將幼兒的好奇心激發出來，再通過聯想將漢字賦予一些特殊的意義，比如“禾”像個女孩穿個小裙子，或者賦予情景，比如“旦”就是日出地平線，有了早晨的意思。也可以將這個過程讓幼兒來完成，學習漢字時，開動腦筋，讓他們想辦法去給這些漢字一些意義，或者利用組詞的方式來聯想，通過和一個熟字組在一起，引起聯想，看見這個字就想起那個熟字，它倆是一組的，這種方式屬于常用詞聯想。幼兒的年齡小，他們的記憶屬于記得快、忘得也快的狀態，當識字的過程充分調動他們的情感，對漢字有了屬于自己的思考，就會有深刻的印象，很大程度上避免學了就忘的結果，對識字也就有了學習興趣。

二、利用游戲來識字

游戲是幼兒園的最基礎、應用最廣泛的活動，基于幼兒園幼兒的年齡特點，游戲具有它教育的不可替代性，對于在幼兒園階段的教育活動中，游戲是當之無愧的教學手段。對于游戲，幼兒對它的興趣是十分濃厚的，興趣是最好的老師，有了興趣就有了積極性，當游戲和識字進行融合，就能收到意想不到的效果。幼兒園的幼兒雖然不識字，但是他們跟大人一樣也有著閱讀的欲望，如果能在識字這個階段進行有效教學，對于以后的閱讀也會有著積極的影響。教師要充分利用幼兒對于知識的渴望，設計合理的游戲方式來進行識字教學。

比如，制作一些常用字的字卡，將這些字卡放在活動室一個當做樹洞的角落里，當做小松鼠過冬需要準備的“板栗”，請全班幼兒扮作“小松鼠”，而教師則作為“松鼠媽媽”出現，“松鼠媽媽”指揮“小松鼠”去搬運“板栗”回來準備過冬，“小松鼠”按順序一個接一個去“樹洞”里拿取“板栗”，回到“松鼠媽媽”身邊告訴媽媽自己的“板栗”念什么，念對了大家要鼓掌鼓勵他，念錯了大家要幫助他進行改正，這個游戲可以反復進行，拿取字卡時要按照順序，不能挑選，在很大程度上保證拿到的字卡是不一樣的字。

三、利用比較來識字

漢字的文化博大精深，幼兒們在漢字的學習中，會遇到很多長得比較像的字，幼兒學習的漢字比較少，這些對他們來說長得像的漢字特別容易認錯，幼兒教師要針對這一情況的存在，及時將這些字形差不多的漢字進行區分講解，將它們進行匯總，利用比較的方式，來加深幼兒們的記憶力。

比如，大和太，大和天，已和己，人和入，咪和瞇，渴和喝等，將這些字分別組詞，在詞組中去區分，將這些容易混淆的字做成字卡，貼在活動室或者區域角的墻上，讓幼兒能天天看到的地方，還可以跟游戲結合起來，將這些字做成一個大的骰子，所有幼兒站成一個圈，輪流讓幼兒來到中間將骰子向上扔，最后落地時要念出最上面的那個字，念對了大家要掌聲鼓勵，念錯了就要糾正他，并讓幼兒進行組詞，強化記憶，最后游戲結束時，一次都沒有念錯的幼兒要獎勵一朵小紅花。這種方式也能讓幼兒對識字產生興趣感，主動識字。

教學沒有固定的方法和模式，也沒有哪種方式對哪種方式錯，能夠引起幼兒們的興趣和積極性參與進來，那么這種方式對于幼兒就是有效的，是可行的。在幼兒園識字教學過程中，幼兒教師要善于發現幼兒們的行為、個性特點，將這些長處與識字教學進行結合，鼓勵內向的幼兒多多參與進游戲和教學活動中來，引導活潑的孩子幫助內向的幼兒與別的小朋友或者教師進行交流，在游戲過程中，要幫助幼兒們進行多舉手多發言，適當根據幼兒們的實際需要對教學活動進行改進和完善，讓幼兒樂于識字，善于識字，恣意徜徉在漢字的海洋。

參考文獻：

[1]賈慧.幼兒園語文識字的趣味性教學探索[J].散文百家，2020，（20）：142.

[2]王兆孌.淺談幼兒園語言教育中的識字教學[J].考試周刊，2020，（12）：167-168.